高紅玲

高中生物包含的板塊眾多，其中“分子與細胞”屬于一個實用性與研究性都極強的教學(xué)板塊，并且在這一板塊中包含著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這部分內(nèi)容對加強他們的生物綜合素質(zhì)具有重要的意義?！胺肿优c細胞”生物板塊的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)并正確地認(rèn)識細胞與分子的理論知識，提高有關(guān)知識的應(yīng)用能力，同時了解該方面知識的發(fā)展前沿與實時動態(tài)。然而，在如今的高中生物教學(xué)中，“分子與細胞”的教學(xué)方法與教學(xué)理念較為落后，使用教材的靈活性較差，這些問題使得課堂教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能適應(yīng)我國生物科技的發(fā)展需求，為今后從事生物研究打下堅實基礎(chǔ)，筆者實施了以下幾點策略，以期能有效提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、改變教學(xué)方法，靈活運用教材

當(dāng)今社會，被琳瑯滿目的科學(xué)產(chǎn)物充斥著，各個領(lǐng)域都離不開科學(xué)技術(shù)。而高中生物中的“分子與細胞”板塊，是能夠產(chǎn)生很多科學(xué)成果的教學(xué)板塊，而且在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這方面的知識。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維看做首要教學(xué)任務(wù)。科學(xué)思維既是一種思維方式，又是一種能力，它不僅能幫助學(xué)生揭露研究對象的本質(zhì)，還能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究對象的內(nèi)在聯(lián)系。這種思維方式能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生今后的研究具有重要意義。另外，由于“分子與細胞”中的理論知識較多，且較為深奧、枯燥，這讓學(xué)生在理解、記憶時無法與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，因此學(xué)生的頭腦中只會形成抽象、空洞的理論知識，并且缺少學(xué)習(xí)興趣，這十分不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知，教材是承載知識的媒介，是連接教師與學(xué)生的重要介質(zhì)。因此，教師在教學(xué)“分子與細胞”時一定要考慮生物界發(fā)生的變化與成就，靈活運用教材與教學(xué)輔助設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容更具實效性，讓學(xué)生的思維與當(dāng)今社會接軌，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“細胞的分化”時，教師可利用多媒體從《蜘蛛俠》《普羅米修斯》等學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娪爸校糨嬕恍┯嘘P(guān)“分子與細胞”的電影片斷進行教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生物知識和現(xiàn)代科學(xué)相連接，充分發(fā)揮生物知識的實效性。

二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進知識融會貫通

高中生物教師除了要準(zhǔn)確把握教材與參考資料之外，還應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進知識融會貫通，以增強學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)能力與接收能力。例如，在學(xué)習(xí)“細胞結(jié)構(gòu)”時，這個板塊包括“細胞內(nèi)膜系統(tǒng)”和“細胞的骨架與運動”兩部分。狹義的細胞內(nèi)膜系統(tǒng)指的是細胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、溶酶體等細胞器膜，廣義的細胞內(nèi)膜系統(tǒng)還包括葉綠體、細胞核、氧化物酶體等一切細胞器膜，然而這些結(jié)構(gòu)與功能又具有一定的關(guān)聯(lián)性，比如它們的膜結(jié)構(gòu)能有條件地轉(zhuǎn)換，還能經(jīng)蛋白質(zhì)合成將以上內(nèi)容串聯(lián)，形成核糖體。這樣的目的是通過蛋白質(zhì)將細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜三大結(jié)構(gòu)連接在一起。對于分支明確、種類龐大的高中生物來說，教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，將知識融會貫通，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶。

三、改進授課方式，建立考核機制

隨著科技的發(fā)展、時代的進步，多媒體越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體將晦澀、深奧的理論知識與生活實際相結(jié)合進行展示，讓生物知識變得形象、直觀，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。同時，教師還應(yīng)注意，不要使用浮夸的教學(xué)手段，否則會使原本深奧的知識變得更難懂。

高中生物對“分子與細胞”的考核方式以考試為主，但在素質(zhì)教育的影響下，教師逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。所以，在建立考核機制時，教師可以嘗試布置課題與開卷考試。例如，在學(xué)習(xí)“細胞的類型和結(jié)構(gòu)”時，由于這部分教學(xué)內(nèi)容較抽象，教師可以建立開放性的考核機制。如在寒暑假作業(yè)中，為學(xué)生布置課題考試，這樣不僅能鍛煉學(xué)生獨立研究問題與綜合運用知識的能力，還能讓教師了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，為今后的教學(xué)設(shè)計提供方向。另外，教師還可以在日常教學(xué)中布置開卷考試，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與教學(xué)目標(biāo)，選取綜合性試題，同時設(shè)計一些難度較大的擴展性試題，讓學(xué)生自行查找資料或通過思考獲得答案。這兩種開放式的考核機制，不僅能加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉度，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物，對提高生物教學(xué)效率具有重要意義。

高中生物中“分子與細胞”的教學(xué)對學(xué)生實踐能力與科研能力的培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。因此，在對這部分板塊進行教學(xué)時，教師應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)理念，將理論知識與現(xiàn)代科研相結(jié)合，同時建立正確的考核機制，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而使高中生物的教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint