【摘 要】隨著我國高校擴招的不斷深入以及國家對少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)政策的照顧，少數(shù)民族學(xué)生在高校所占的比例日益增加，本文著重分析少數(shù)民族學(xué)生狀態(tài)來達到了解他們，找出管理當(dāng)中的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高校少數(shù)名族學(xué)生；現(xiàn)狀表現(xiàn)；管理策略

近年高校少數(shù)民族學(xué)生在人數(shù)增加的同時在選擇就讀學(xué)校和就讀區(qū)域也較以前有了很大的突破。在選擇學(xué)校方面表現(xiàn)為不在局限于民族類院校更多的選擇綜合性院校。在選擇地區(qū)方面也不再局限于本市甚至本省。在這樣一個全新的形勢下，各個高校都出現(xiàn)了數(shù)量龐大的少數(shù)民族學(xué)生這樣一個群體。少數(shù)民族學(xué)生作為這樣一個特殊的群體他們具有很強的差異性，這些差異來自于語言、文化、習(xí)慣、宗教等各個方面。因此我們在此以高校少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀為切入點來探討高校少數(shù)民族學(xué)生的管理。

1高校少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀表現(xiàn)

1.1語言現(xiàn)狀

語言的存在是為了交流溝通，相同的形式語言是交換信息最基本的要素。高校少數(shù)名族學(xué)生在生活當(dāng)中使用的是本民族語言但是在學(xué)校教育當(dāng)中使用的卻是普通話，因此形成了長期的雙形式語言系統(tǒng)的使用。甚至有的少數(shù)民族地區(qū)普通話普及不夠造成部分高校少數(shù)民族學(xué)生普通話使用能力非常有限。這是少數(shù)名族學(xué)生面臨的一個語言的難關(guān)。因此，在高校少數(shù)民族學(xué)生當(dāng)中有一個很有特點的現(xiàn)象：在本名族成員之間使用本名族語言交流，和其他人員則使用普通話交流。這種形勢語言的自閉影響了我們對少數(shù)名族學(xué)生語言的理解。也形成了一種被排斥的心理暗示。

1.2群體現(xiàn)狀

“物以類聚，人以群分”，人類總是有意或無意、自發(fā)或自覺的生活在一定的群體之中。特別是青春活力的高校學(xué)生熱心各類社團活動，這在高校日益茁壯的社團建設(shè)中可窺一斑。但是高校少數(shù)民族學(xué)生最樂于加入的只是本名族的同鄉(xiāng)會。高校少數(shù)民族學(xué)生這種同鄉(xiāng)會的群體它跨越了專業(yè)、年級、班級、寢室等高校大學(xué)生群體的普通形式。人類在同類中間尋找認同和歸屬感這本是人類正常的社會需求，這需要相同的生活背景。但這種認同感在進入高校后進一步被強化，而且只在少數(shù)民族學(xué)生中表現(xiàn)突出這就是高校少數(shù)民族學(xué)生缺乏安全感、歸屬感的一種集中體現(xiàn)。

1.3學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高校少數(shù)民族學(xué)生雖然也是通過全國統(tǒng)一招生考試錄取來到高校學(xué)習(xí)的。但是因為種種原因少數(shù)民族學(xué)生的課業(yè)成績普遍不及其他學(xué)生，特別表現(xiàn)在英語和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科的成績上面。這兩門學(xué)科基本成為高校少數(shù)民族學(xué)生獲得畢業(yè)證的瓶頸。雖然高校少數(shù)民族學(xué)生能因為國家政策以低于其他學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)進入高校學(xué)習(xí)，但是在高校統(tǒng)一的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)面前又不得不再次面對困難。例如：本科要求學(xué)生獲得英語三級證書、?？埔髮W(xué)生獲得英語二級證書方能獲得畢業(yè)證。在這樣的制度面前很多高校少數(shù)民族學(xué)生不能獲得畢業(yè)證而產(chǎn)生“破罐子破摔”的放逐心理。

1.4紀(jì)律現(xiàn)狀

高校少數(shù)民族學(xué)生天性純樸、熱情、豪放，與人相處的愿望強烈，感情表達直接但是性格比較散漫、自控能力較差，在早操、早自習(xí)、日常上課及軍訓(xùn)中都不能克服困難，圓滿完成任務(wù)。再加上語言方面的障礙，導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)習(xí)以及團體活動表現(xiàn)的不積極，致使部分少數(shù)民族學(xué)生曠課、紀(jì)律性較差，對所在班級組織不關(guān)心，集體榮譽感缺乏。

1.5畢業(yè)去向現(xiàn)狀

高校少數(shù)民族學(xué)生特殊的民族感情還體現(xiàn)在他們的畢業(yè)去向上面，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)之后都會選擇回到自己的家鄉(xiāng)工作。特別是藏族學(xué)生，不管是來自西藏還是四川阿壩地區(qū)，學(xué)生畢業(yè)之后都會回家鄉(xiāng)工作，就算當(dāng)?shù)貨]有對應(yīng)專業(yè)的工作，學(xué)生也會放棄本專業(yè)就業(yè)。

2高校少數(shù)民族學(xué)生管理應(yīng)對策略

2.1充分理解尊重

要做好高校少數(shù)民族學(xué)生管理工作，必須先了解少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)習(xí)國家對高校少數(shù)民族學(xué)生的政策。在學(xué)生管理工作中給予一些政策傾斜。不僅高校教師要理解、尊重少數(shù)民族學(xué)生，還要通過一些班級活動引導(dǎo)其他學(xué)生理解、尊重少數(shù)民族學(xué)生。任課教師在課堂也應(yīng)給與少數(shù)民族學(xué)生重視，適時給與民族學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，使他們在學(xué)習(xí)上樹立自信；生活上相關(guān)教師要給予重視，在民族學(xué)生的重要節(jié)日里，及時送上節(jié)日的關(guān)懷與祝福，以德感人、以情化人。在宗教信仰方面，采取寬容尊重的態(tài)度，既是對民族生的尊重和肯定也有利于民族團結(jié)和日常工作的開展。

2.2加強思想政治教育

加強少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育也要遵循各族學(xué)生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律。在工作過程中，既要注重開展面向全體學(xué)生的思想教育活動，同時又要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的具體特點，采取特殊方式加強對特殊群體的關(guān)注。堅持專項教育與在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透相結(jié)合；課堂教育與寓教于樂的實踐活動相結(jié)合；掌握知識、培養(yǎng)能力與人生觀、價值觀的養(yǎng)成相結(jié)合；過程、方法與目標(biāo)相結(jié)合；學(xué)校教育與家庭、社會教育相結(jié)合；統(tǒng)一要求與體現(xiàn)各民族和地區(qū)的特點相結(jié)合；貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生情感。

2.3加強心理干預(yù)

高校少數(shù)名族學(xué)生封閉的特點和成績落后的情況，導(dǎo)致很多學(xué)生心里自閉，不愿意將在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難向老師和同學(xué)求助。其次在高校少數(shù)名族學(xué)生中很大一部分來自西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，很多學(xué)生家庭貧困。這些原因?qū)е赂咝Ｉ贁?shù)名族學(xué)生有很大一部分在心理上有各種健康隱患。在日常學(xué)生管理當(dāng)中要重視這部分學(xué)生的心理狀況，建立對他們的心理干預(yù)機制。具體要做好在物質(zhì)資助與精神扶貧有效結(jié)合的同時，重視加強對學(xué)生心理健康的專門教育，并積極開展心理健康與少數(shù)民族文化相結(jié)合的活動，培養(yǎng)教師的心理教育能力，并建立心理咨詢機構(gòu)，開展個人心理咨詢。提供及時有效的心理輔導(dǎo)服務(wù)，真正讓高校少數(shù)民族學(xué)生感受到高校中師生的互重互愛和包容情懷。

2.4加強學(xué)習(xí)幫助

高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普遍落后這是一個嚴(yán)重的普遍規(guī)律。針對這種情況高校教育部門和管理部門必須齊抓共管。學(xué)校層面可以在制度上予以扶助，在公共課方面可以把高校少數(shù)民族學(xué)生集中在一起，加強師資配備，增開培訓(xùn)班。具體到任課老師可以多關(guān)心他們，對他們加強輔導(dǎo)，也可以安排一些優(yōu)秀的同學(xué)對他們進行一對一的幫扶，在學(xué)習(xí)上為他們答疑解惑共同進步。學(xué)生工作方面可以安排優(yōu)秀的少數(shù)民族學(xué)生以多種形式和他們溝通交流起到榜樣的示范作用。提高高校少數(shù)民族學(xué)生的成績，提高他們的畢業(yè)證獲取率對他們的就業(yè)也是很有幫助的。

2.5加強就業(yè)扶助

少數(shù)民族大學(xué)生是一個比較特殊的群體。很多企業(yè)因為民族原因拒絕高校少數(shù)名族學(xué)生的求職。造成了高校少數(shù)民族學(xué)生無法在本地就業(yè)而不得不返回少數(shù)民族地區(qū)。要想改變這種情況，加強對高校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)扶助。高校少數(shù)民族學(xué)生須不斷提高自身綜合素質(zhì)，使自己成為社會需要的復(fù)合型人才，增強競爭力，特別是漢語的靈活使用能力。還應(yīng)加強對幫助高校少數(shù)民族畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀的指導(dǎo)，適應(yīng)不斷變化的就業(yè)形勢。最后高校就業(yè)部門也因做好企業(yè)工作打消企業(yè)民族觀的憂患。

3結(jié)語

總之，高校少數(shù)民族學(xué)生管理策略的癥結(jié)就是打破高校少數(shù)民族學(xué)生特殊的民族封閉系統(tǒng)，這種打破必須以技巧的方法潤物細無聲的進行。高校少數(shù)民族學(xué)生管理的研究只有不斷深入，且具體用于高校學(xué)生管理工作中才能實現(xiàn)研究對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

參考文獻：

[1]陳巒，馬小潔，姜波等.關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的思考[j].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009（4）

[2]溫柔.少數(shù)民族大學(xué)生新生適應(yīng)問題與對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2008年02期

作者簡介：

舒姝（1983～）女，漢族，籍貫：四川資陽；學(xué)歷：本科，助教；主要研究方向：學(xué)生管理、漢語言文學(xué)；單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint