胡靜

【摘 要】選修三《現(xiàn)代生物科技專題》模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。對(duì)學(xué)生而言這塊內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)抽象，很多名詞記不牢固。怎樣才能提高這一模塊的復(fù)習(xí)效果，既讓教師教得輕松，又能讓學(xué)生掌握得牢固？筆者根據(jù)這幾年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這屆高三的第一輪課堂復(fù)習(xí)中穿插運(yùn)用了“五法”，取得了比較理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代生物科技專題；復(fù)習(xí)五法

一、選修三課本的概述

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的”。本模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生命科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。本模塊幾個(gè)重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)即基因工程.克隆技術(shù).胚胎工程.生態(tài)工程四大塊內(nèi)容。本模塊雖力求通俗，對(duì)生物技術(shù)的內(nèi)容側(cè)重于基本原理、方法和應(yīng)用，對(duì)技術(shù)操作大大簡(jiǎn)化。但對(duì)學(xué)生而言這塊知識(shí)還是比較抽象，跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不是非常密切，特別是一些專業(yè)名詞學(xué)生覺得枯燥難記。

二、具體做法

本模塊有些內(nèi)容較深，如何將這些內(nèi)容深入淺出、通俗生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，仍是教學(xué)中面臨的課題。在生物高考題中本塊內(nèi)容約占總分值的十分之一，我們備課組也一直在思考怎樣提高學(xué)生這塊內(nèi)容的得分率。筆者就自己在復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法提出來(lái)與大家共同探討，即課堂復(fù)習(xí)“五法”。

方法一：精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生看書

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！闭n堂教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育目的？就是編寫高質(zhì)、實(shí)用的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的“翻譯”和“二度創(chuàng)作”，是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種媒介。拿到導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在課堂上應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓緊回到課本，先把課本內(nèi)容提綱攜領(lǐng)地復(fù)制到自己的大腦中，形成問(wèn)題后，再循著導(dǎo)學(xué)案指示的方法努力去回憶相關(guān)內(nèi)容。總之，高考是立足于課本的，導(dǎo)學(xué)案只是輔助，兩個(gè)一定要結(jié)合起來(lái)使用，既不能本末倒置也不能只用其一。

編寫使用導(dǎo)學(xué)案，必須要做好前期的準(zhǔn)備，大量搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，領(lǐng)會(huì)消化。因此，編寫使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)教材進(jìn)行重新審視理解，專業(yè)知識(shí)得到鞏固、充實(shí)。

方法二：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈，全面掌握相關(guān)知識(shí)

問(wèn)題鏈教學(xué)是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，把這些問(wèn)題按照一定的順序連接起來(lái)組成一條或幾條問(wèn)題鏈，整個(gè)課堂緊緊圍繞解決這些問(wèn)題而展開的一種復(fù)習(xí)方法。問(wèn)題鏈具有加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的作用，一個(gè)小問(wèn)題就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一條問(wèn)題鏈就是一條知識(shí)線。通過(guò)問(wèn)題鏈的解決，讓學(xué)生更好地回憶、鞏固知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的綜合，而且問(wèn)題鏈能引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感悟、探索、升華，從而起到較好的課堂復(fù)習(xí)效果。

以問(wèn)題鏈的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化復(fù)習(xí)“基因工程”的每個(gè)環(huán)節(jié)涉及的概念、原理：①基因工程的核心是什么？②獲取目的基因有什么方法？③一個(gè)基因表達(dá)載體包括哪些部分？分別有什么作用？④簡(jiǎn)述目的基因與運(yùn)載體結(jié)合的過(guò)程。⑤基因工程常有的受體細(xì)胞有哪些？⑥將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞有哪些方法？⑦簡(jiǎn)述運(yùn)用顯微注射技術(shù)將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞的基本操作程序。⑧將目的基因?qū)氪竽c桿菌最常用的轉(zhuǎn)化方法是什么？原理如何？

以上的問(wèn)題之間注重思維的嚴(yán)密性和推理性，能起到積極引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主題意識(shí)，落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的作用。

方法三：以判斷題的形式激發(fā)學(xué)生思維碰撞

在高考中選修三這塊內(nèi)容主要以選擇題形式進(jìn)行考查，但是經(jīng)常做選擇題學(xué)生可能會(huì)覺得厭倦，而且學(xué)生可能這道題答案是選對(duì)，但是有可能不是真正理解其他選項(xiàng)為什么錯(cuò)。所以今年復(fù)習(xí)時(shí)我就換了個(gè)思路，以判斷題的形式來(lái)做這方面的訓(xùn)練。在課堂上我先把判斷題用課件展示出來(lái)讓學(xué)生做好，再輪流請(qǐng)一個(gè)個(gè)學(xué)生講出答案并進(jìn)行解釋糾錯(cuò)，最后讓學(xué)生把原來(lái)自己做錯(cuò)的條目整理到錯(cuò)題集里。

怎么出好判斷題呢？這些題目有些是把書上的重要語(yǔ)句摘出來(lái)，有些是從學(xué)生以前做過(guò)的易錯(cuò)選項(xiàng)里拿過(guò)來(lái)。這就需要教師平時(shí)注意多用心積累學(xué)生在平時(shí)作業(yè)和考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，自己弄一本學(xué)生錯(cuò)題集整理好。在上高三復(fù)習(xí)課時(shí)這些就有用武之地了，判斷題的正確的敘述大多是同學(xué)們需要理解或記住的重要概念、原理、規(guī)律以及事實(shí)；錯(cuò)誤的敘述大多是同學(xué)們平時(shí)的常見錯(cuò)誤。所以在課堂上多進(jìn)行語(yǔ)句辨析，應(yīng)該是非常有利于學(xué)生記住易錯(cuò)點(diǎn)。

方法四：運(yùn)用比較法，避免認(rèn)識(shí)誤區(qū)

比較法可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，清楚知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的記憶，該方法適用于容易混淆的概念、原理和方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用比較法也有助于使基本概念、原理清晰化，突出專有名詞和術(shù)語(yǔ)的合理使用，避免學(xué)生張冠李戴，生搬硬套。

通過(guò)比較法的教與學(xué)，不僅使學(xué)生掌握比較法，更重要的是通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察、分析、比較、綜合等能力有所提高。生物學(xué)中很多概念同中有異，異中有同，只有通過(guò)比較，才能抓住事物的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，并為抽象和概括提供可能。以“基因工程”專題為例，需要比較DNA復(fù)制和PCR技術(shù)；限制性核酸內(nèi)切酶和RNA聚合酶；DNA連接酶和DNA聚合酶；目的基因和基因文庫(kù)等等。這些概念的比較不僅要從文字上分析，有時(shí)還要借助于掛圖、模型、投影錄像等手段形象的展示概念所揭示的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)概念理解更深刻，記憶更牢固。

方法五：理清知識(shí)框架，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

縱觀各專題的知識(shí)，脈絡(luò)清晰，主線明了，但是美中不足的是知識(shí)點(diǎn)較分散，不易把握。而構(gòu)建知識(shí)體系能把學(xué)生的認(rèn)知水平提高一個(gè)層次，從原來(lái)僅僅注重單點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的體系學(xué)習(xí)，易于比較、歸納和綜合，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的理解。首先，讓學(xué)生明確本專題的知識(shí)條目，幫助學(xué)生建立對(duì)本專題內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。其次，展示專題的知識(shí)框架并讓學(xué)生了解專題內(nèi)容在考試大綱中的要求。

構(gòu)建框架的具體方法比較多，如可用圖解法，表解法，曲線法等形式構(gòu)建。除了教師構(gòu)建框架，使學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的生物知識(shí)系統(tǒng)化外，也可以在通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架的同時(shí)，知道學(xué)生如何構(gòu)建生物知識(shí)框架。如在“基因工程”專題復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生理清DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、基因與性狀的關(guān)系、DNA是主要的遺傳物質(zhì)、基因重組及其意義、生物變異在育種上的應(yīng)用等知識(shí)等之間的聯(lián)系。

三、反思和總結(jié)

這些方法輪流或配合使用我完成了今天本模塊的一輪復(fù)習(xí)，在幾次全市的模擬考中看出學(xué)生在這塊內(nèi)容的得分率較之前有了明顯提高，說(shuō)明原來(lái)的復(fù)習(xí)是有一定成效的，但一些細(xì)節(jié)操作仍需要繼續(xù)努力。本模塊內(nèi)容要盡量少挖深拓寬，復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要將該落實(shí)的內(nèi)容落實(shí)到位，不要追求全面，應(yīng)抓重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)先實(shí)實(shí)在在掌握基礎(chǔ)知識(shí)，隨后才能較好的應(yīng)用。對(duì)于教師來(lái)講還要從平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生考試練習(xí)中不斷補(bǔ)充完善“五法”中的具體操作內(nèi)容，要進(jìn)一步思考如何更好地處理好這個(gè)模塊的各個(gè)具體問(wèn)題。本模塊有些內(nèi)容較深，如何將這些內(nèi)容深入淺出、通俗生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，仍是教學(xué)中面臨的課題。endprint