【摘 要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展與大學生擴招的不斷推進，在一般本科院校中，數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容樂觀。為了讓學生能學以致用，研究“以社會需求為導向”的數(shù)學類人才培養(yǎng)模式勢在必行。本文從數(shù)學類專業(yè)教學的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，提出了教學改革的新思路。

【關鍵詞】

一、引言

中科院院士楊樂認為數(shù)學是科學發(fā)展的基石，他在中國數(shù)學會七十周年年會上向記者強調：“目前，數(shù)學的作用不是減弱了，而是更重要了。數(shù)學是一個非常有用的工具和方法，它在其他科學的發(fā)展，及高新技術、經(jīng)濟、金融、管理等領域中發(fā)揮的作用，比以往任何時候都大，而且會越來越大。這種趨勢將來會更強。”然而，如今大學（特別是對一些地方性的一般本科院校）的數(shù)學類專業(yè)，可以說是機會與挑戰(zhàn)并存。一方面數(shù)學對其他科學的發(fā)展，以及在高新技術、經(jīng)濟、管理、金融等領域中發(fā)揮的作用，比以往任何時候都大，而且會越來越大。另一方面，與其它技術類專業(yè)相比，數(shù)學類專業(yè)的實用特色不突出，應用能力不明顯等特點導致大學生數(shù)學類畢業(yè)生面臨著更為嚴峻的就業(yè)壓力。從而使得數(shù)學類專業(yè)難以成為學校的優(yōu)勢專業(yè)，其發(fā)展也越發(fā)舉步為艱，從而難以培養(yǎng)出真正意義上的數(shù)學類人才。作為數(shù)學教育工作者，我們必須為了學生本人與社會發(fā)展，以社會需求為導向，采用先進的教學理念，對數(shù)學類人才培養(yǎng)模式進行改革。

二、數(shù)學類專業(yè)教學的現(xiàn)狀和問題

在一般本科院校中，數(shù)學類專業(yè)一般不是學校的優(yōu)勢專業(yè)，導致招進來的學生高考分數(shù)一般踩在學校最低錄取控制線，有時甚至較優(yōu)勢專業(yè)分數(shù)低40～60分左右。其結果是招進來的學生有很多數(shù)學基礎不是很好，有的甚至對這個專業(yè)的學習本身就沒有太多興趣。加上大學的管理比中學要寬松，以及眾多的課外活動、社團的參與，一部分學生難以集中精力來學習數(shù)學專業(yè)基礎課程。這樣一來差不多一個學期，一些學生在學習上就出現(xiàn)了問題。當然其中也有老師的因素：沒了升學的壓力，有些老師仍然采用填鴨式教學為主，甚至于照本宣科，沒有討論，沒有多媒體展示圖片，沒有合作學習，沒有實驗與實踐。長此以往，越到后面學生越難管理，一些學生就只想混到文憑就得了，想在專業(yè)方面取得一技之長的學生越來越少，只有等到畢業(yè)找工作的時候才如夢初醒。當然學生的就業(yè)反過來也影響到專業(yè)的建設與發(fā)展，兩者相輔相成。所以，為了學生與數(shù)學專業(yè)的不斷發(fā)展，我們不得不以社會需求為導向，探尋更好的專業(yè)發(fā)展之路。

三、數(shù)學類專業(yè)教學改革的新思路

1.以社會需求為導向，精準定位，制定合理的辦學規(guī)劃

隨著大學生擴招的不斷推進，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，但就業(yè)率自去年以來是越發(fā)讓人擔心，已成為各高校以及社會廣泛關注的焦點問題，而作為本不是優(yōu)勢專業(yè)的一般本科院校的數(shù)學類專業(yè)來說無疑是雪上加霜。從目前的情況來看，數(shù)學類專業(yè)每年的考研率大概在10%左右，大多數(shù)學生還是要直接就業(yè)。根據(jù)對現(xiàn)在人才市場的調查分析，數(shù)學類專業(yè)大學畢業(yè)生，一般畢業(yè)去向的主要方向是：考研、當老師、考公務員、進軟件、證券公司、通信部門等等。所以，遵循社會發(fā)展需要，精準定位，制定合理的辦學方針，改革專業(yè)設置，是解決此類問題的首要任務。

2.根據(jù)學生的需要，實行分類別、分層次教學

對于大一的新生來說，一般安排的是最基礎的數(shù)學課，同時也是大學確定今后發(fā)展方向的關鍵時期。在這個階段，院領導可以考慮請本專業(yè)不同方向畢業(yè)的成功人士，可以是本校畢業(yè)的學長，給學生做講座，交談，讓學生產生思想上的火花，為自己今后的人生作出初步規(guī)劃，并激發(fā)出朝理想前進的動力。到大二的開始，院里可以根據(jù)學生自己不同的發(fā)展需求，進行分類別教學，對于同一發(fā)展方向的學生進行分層次教學。比方說，選擇將來從事教師行業(yè)的學生，有的會選擇考研，對于這類學生，可以領導他們多注重考研科目，自學更深入的課程內容與練習；如果是想一畢業(yè)就想找工作的學生可以鼓勵學生自學心理學、教育學的等相關知識，參加演講與家教，教師上課時可以選擇一些相對簡單的課程由這些學生來集體備課，然后由代表來進行講課，給予提前進入講課角色的機會，這樣學生可以提前做好畢業(yè)準備，不用等到的時候手足無措。

3.創(chuàng)建數(shù)學與其他學科交叉發(fā)展的平臺

2010年12月2日，中國科學院國家數(shù)學與交叉科學中心成立，中科院國家其定位與目標是：從國家層面搭建數(shù)學與其它學科交叉合作的高水平研究平臺；通過體制機制創(chuàng)新，凝聚數(shù)學及相關學科力量，協(xié)同攻關；促進數(shù)學及交叉應用發(fā)展 。為了我國戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟增長方式轉變，本科院校理當緊緊跟隨國家政策的腳步，創(chuàng)建數(shù)學與其他學科交叉發(fā)展的平臺。因此，作為數(shù)學類專業(yè)院系，我們必須要找準方向、準確定位，將學生的培養(yǎng)內容定在如何將數(shù)學知識應用到具體的某個學科領域里去，這樣，才能使學生有一個比較好的就業(yè)前景。因此，根據(jù)自身的實際情況探究數(shù)學與其他學科的交叉發(fā)展是很有必要的。以參觀為形式、調查為手段的校園、科技館、科研單位、工廠及企業(yè)實踐活動，讓學生認識到數(shù)學與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣、提高知識的應用能力與創(chuàng)新的意識。然后根據(jù)學生發(fā)展需要與興趣，可以鼓勵學生學習將來想從事行業(yè)的專業(yè)課程。也可以采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式，選送一部分學生到外校學習，總之，為學生的個人與社會發(fā)展提供最大可能的機會。

4.深化實驗改革及教學改革，促進應用與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對數(shù)學的要求越來越高，培養(yǎng)學生的動手與計算機操作能力、實踐能力與創(chuàng)新精神，探索出適合他們主動發(fā)展的教學方式，對他們來說非常重要。近年來，以“數(shù)學建?！睘橹饕獌热莸膭?chuàng)新教學活動在各個高校悄然展開，成為了數(shù)學教學改革中的一大亮點。在平常的教學過程中，老師們可以有意識地將數(shù)學建模思想滲透到教學過程中，使學生通過親自動手、設計，建立數(shù)學模型，使用計算機并利用數(shù)學軟件解決實際問題，使其具有一定的編程能力與開發(fā)軟件的基礎，并通過建模培訓與競賽讓學生加深理論與實踐的結合。endprint

5.進一步完善學校與用人單位合作的辦學模式

作為一般本科院校，應以培養(yǎng)應用型人才為主。專業(yè)的建設與發(fā)展要對接社會需求，從而經(jīng)濟與社會的發(fā)展。校企合作是辦好高校教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。同時，對高校的發(fā)展與學生的就業(yè)提供有力的支持，對提高學生的學習興趣也有積極的意義。因此，認真調研當?shù)貙?shù)學類專業(yè)學生的需要，強化專業(yè)與專業(yè)對口建設，主動與單位、公司做好產學研的對接很有必要。可以讓用人單位提前介入學生的培養(yǎng)過程，從培養(yǎng)目標、課程設計、教學運行到實習，使學生的知識結構、實踐能力都能適應用人單位的要求。也選派老師到學校、公司、企業(yè)調研，或者與單位簽訂實習協(xié)議，讓學生在暑假或者其他可以安排的時間實習或者訪問甚至拜師， 讓學生充分認識到數(shù)學與科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，同時也讓學生與用人單位盡快熟悉，從而激發(fā)學習興趣、提高知識的應用能力與實踐的意識，也為就業(yè)提供一定的直接與間接的機會。

6.注重師資培養(yǎng)，加強教師文化建設

數(shù)學類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高，與教師自身發(fā)展、教學水平、文化素養(yǎng)脫離不了關系。也就是說要建立一支具有高素質的教學團隊，教師應該以自學、培訓、學位深造等方式，不斷提升自己。使其自身不僅有良好的數(shù)學功底并且有較好的綜合素質。能熟練運用幾種數(shù)學計算軟件與編程軟件，在教學過程中不僅能講述知識還能介紹一定的算法，并具有一定的人格魅力與溝通能力，在教學中對學生的個性修養(yǎng)與理想、信念、敬業(yè)精神能潛移默化地傳遞正能量。

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作者簡介：

張湘林（1977～），女，湖南湘潭人，湖南城市學院，講師，湖南師范大學博士研究生，研究方向：圖論及其應用。

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于社會需求的一般本科院校數(shù)學類人才培養(yǎng)質量問題探討”（湘教通[2012]401號，項目序號：380）endprint