李虹杰

隨著“三部九步”教學(xué)模式在和平小學(xué)已經(jīng)全面鋪開，新的語文課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。教師“向四十分鐘要質(zhì)量”，收到了良好的教學(xué)效果，真切感受到“三九”課堂的魅力。

一、教師在“備”上下功夫

1.備學(xué)生。我們面對的是一群注意力易分散、好奇心和表現(xiàn)欲較強的學(xué)生，教師應(yīng)從學(xué)生的認知特點和天性出發(fā)，真正做到“以學(xué)論教”。中年級教師應(yīng)運用新穎實效的手段組織課堂活動，如把舒緩的音樂、輕松活潑的游戲等引入課堂，動靜搭配，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以將“不要說了”“認真聽講”等帶有命令式的口令變成“我在講，誰在聽？”等一系列的師生問答，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂氣氛緊張而不死板、活躍而不亂，有效避免學(xué)生在課堂上注意力不夠集中現(xiàn)象。

2.備教材。教師要認真研究教材，進行整合，創(chuàng)造性地使用教材進行課堂設(shè)計，充分運用“三部九步”教學(xué)模式，使課堂教學(xué)趨于合理。教師要站在學(xué)生的角度確定學(xué)習(xí)目標和自學(xué)提示，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行研究和設(shè)計。只有用心與文本對話，教師才能把握課文的精華，從而對學(xué)生進行全面的教學(xué)。

二、提升課堂教學(xué)，掌控學(xué)生動向

小學(xué)中段的高效課堂必須在擁有成功的“課堂組織”下才可能得以實現(xiàn)。

1.約定口令、手勢和肢體語言，有效調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候，教師可以使用一些事先約定好的口令組織教學(xué)。如“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”“演講天天練，寫作我當(dāng)先”。

2.時間的運用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。學(xué)生可以通過自己和小組合作學(xué)習(xí)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生克服困難的勇氣和決心。教師應(yīng)該增強學(xué)生的主動參與意識，使課堂活起來。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之靈活運用。如學(xué)習(xí)《渡河少年》一文，分析“好一朵開在浪花里的奇葩，好一個倔強的少年。”學(xué)生先自己讀，勾畫體會，然后在小組內(nèi)討論，最后有感情地朗讀。學(xué)生掌握了學(xué)法，教師要求學(xué)生依同樣的方法理解下一個重點句子時，學(xué)生就會得心應(yīng)手，運用自如。

4.精心設(shè)計自學(xué)提示，提高教學(xué)效率。語文的提問技巧也是一門藝術(shù)。問題是思維的出發(fā)點，有問題學(xué)生才會去思考，思維總是指向解決某項任務(wù)。目前來說，用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是語文教學(xué)中比較流行的一種方法。在課堂上問什么、怎樣問，意義重大。選擇提問的方式不當(dāng)，則可能使整節(jié)課變得一團糟，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師巧設(shè)問題，問在點子上，可以使課文直切主題，直奔中心，突破難點。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，我設(shè)計了這樣一個問題：“五壯士走向了絕路，為什么還是熱血沸騰地跟在班長的后面呢？”學(xué)生們通過小組合作發(fā)表自己的見解，最后經(jīng)過老師的點撥明白了五壯士堅強不屈、頑強斗爭的大無畏精神。

三、對學(xué)生進行正確評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

對于學(xué)生的進步和創(chuàng)新表現(xiàn)，教師要及時予以激勵和表揚，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花點燃起來。課堂上我設(shè)立各種獎項，如“進步獎”“創(chuàng)意獎”“小組合作獎”等，鼓勵那些表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生，讓學(xué)生從評價中體驗成功，增強自信心、自豪感，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。我班的劉*同學(xué)知識面非常廣，天文地理都略知一二，并且想法獨特，他回答的問題總是給我驚喜。于是我不斷地鼓勵他，進一步開發(fā)他的創(chuàng)造性思維的潛能，如今他對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)成績不斷進步。

四、以趣結(jié)尾，意味深長

在語文課堂，教師要善于以情感人、以情育人。一堂好的語文課不僅是以情感人、以情育人的教學(xué)過程，還必須有一個好的結(jié)尾，它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。在我?！叭拍Ｊ健闭Z文課堂教學(xué)過程中，我們追求高效靈動的課堂，有固定的教學(xué)模式，但是沒有固定的教學(xué)方法。對于語文課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷摸索和積累，做好同行的“同路者”和學(xué)生的“引路人”，為我校的“三九”課堂營造自主和發(fā)展的空間。

“三部九步”課堂教學(xué)模式能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，相信隨著我們的不斷探索研究，實施“三九”模式的課堂步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使“三九”教學(xué)模式在語文課堂中綻放獨特的魅力。

（責(zé)任編輯 史玉英）