劉慧+王錦明

【摘 要】連續(xù)15年的高校擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾日益突出，同時(shí)社會(huì)的快速發(fā)展也使得企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院該如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，以提升畢業(yè)生素質(zhì)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等成為當(dāng)前高校的一道必修課題。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)課 實(shí)踐教學(xué)模式

2013年，高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，被稱為“史上最難就業(yè)季”， 2014年，畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)727萬(wàn)人，被稱為“史上最最難就業(yè)季”。

可以預(yù)見(jiàn)，隨著高校規(guī)模的不斷發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾將日益突出，如何培養(yǎng)出不僅具有學(xué)位證和畢業(yè)證，同時(shí)還兼具良好就業(yè)能力的大學(xué)生，是當(dāng)前高校就業(yè)工作的一項(xiàng)必修課題，也是就業(yè)指導(dǎo)課面臨的一個(gè)難題。

當(dāng)前的現(xiàn)狀是，在國(guó)外，就業(yè)指導(dǎo)已有一百多年的歷史；在國(guó)內(nèi)，較完整意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)只有十幾年歷史，《就業(yè)指導(dǎo)》課程于近年才被納入到教學(xué)計(jì)劃中，授課學(xué)時(shí)僅僅為16個(gè)學(xué)時(shí)。所以要想使學(xué)生成功轉(zhuǎn)型為職場(chǎng)人，僅僅通過(guò)《就業(yè)指導(dǎo)》課堂學(xué)習(xí)是不夠的。如何在有限的學(xué)時(shí)下實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)效的突破，是本文試圖解決的核心問(wèn)題。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，比之一本、二本抑或是?？圃盒?，辦學(xué)時(shí)間短，社會(huì)認(rèn)同度一般，沒(méi)有特別的優(yōu)勢(shì)，所以更應(yīng)該注重學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以得到社會(huì)及企業(yè)的認(rèn)同。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑之一便是在高校開(kāi)設(shè)現(xiàn)有《就業(yè)指導(dǎo)》課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新，打造一個(gè)貫穿大學(xué)四年，覆蓋第一、第二課堂和學(xué)習(xí)全程的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，通過(guò)系統(tǒng)和專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以培育和鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。具體的做法如下：

一、以入學(xué)教育為基礎(chǔ)抓好職業(yè)培養(yǎng)第一課

大學(xué)新生一入校的入學(xué)教育環(huán)節(jié)非常重要，尤其是其中的專業(yè)介紹環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的第一課。因此，一般應(yīng)由資深教師來(lái)承擔(dān)這一任務(wù)，通過(guò)對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀、知識(shí)、應(yīng)用前景、職業(yè)方向等進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生第一次接觸到了專業(yè)，初步認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)和以后所在的行業(yè)的大致概念，從而有利于專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

同時(shí)，結(jié)合大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，指導(dǎo)和幫助學(xué)生做好初步職業(yè)規(guī)劃，具體內(nèi)容有：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和查找資料了解所學(xué)專業(yè)涉及行業(yè)里的龍頭公司及其用人標(biāo)準(zhǔn)，并初步了解自己的職業(yè)意向，明確大學(xué)四年學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過(guò)近些年大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)壓力的宣傳，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的就業(yè)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生把就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為努力的動(dòng)力等。

通過(guò)入學(xué)教育，使學(xué)生樹(shù)立起規(guī)劃意識(shí)、就業(yè)危機(jī)意識(shí)和奮斗意識(shí)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓自己在大一的時(shí)候就真正了解“我是誰(shuí)”“我想要成為誰(shuí)”這兩個(gè)問(wèn)題。

二、以第二課堂為基礎(chǔ)抓好職業(yè)培養(yǎng)過(guò)程建設(shè)

大學(xué)與中學(xué)相比，課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，課外時(shí)間多了，興趣展示的舞臺(tái)也更大了，很多同學(xué)都會(huì)積極投身到第二課堂的活動(dòng)中去。因此，把《就業(yè)指導(dǎo)》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接受職業(yè)教育，具有很大的可行性。

比如通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”系列講座活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生、成功企業(yè)家來(lái)分享自身奮斗拼搏的例子，通過(guò)榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)業(yè)意識(shí)、奮斗意識(shí)等；通過(guò)“校企合作”的模式，選拔學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而且能夠提高溝通能力，完善其就業(yè)技能；通過(guò)利用企業(yè)資源開(kāi)展校園版“職來(lái)職往”活動(dòng)，使學(xué)生提前參與和感受企業(yè)招聘過(guò)程，了解企業(yè)需求的人才所應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足等。

此外，大二、大三這兩年可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到電子電腦大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等一系列專業(yè)競(jìng)賽中去，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)以致用的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感悟“我應(yīng)該如何去做”“如何做得更好”這兩個(gè)問(wèn)題。

總之，通過(guò)組織學(xué)生參與一系列的活動(dòng)，配以教師的專門指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的準(zhǔn)確判斷和就業(yè)技能的不斷完善，最終達(dá)到成功就業(yè)的目標(biāo)。

三、以職業(yè)教育為重點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

大四進(jìn)行應(yīng)職方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，從就業(yè)前景、就業(yè)觀念、就業(yè)技能、求職技巧、心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，再通過(guò)之前大學(xué)生就業(yè)觀念的內(nèi)化過(guò)程和求職或?qū)嵙?xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的不斷提升，真正實(shí)現(xiàn)“我的職業(yè)我做主”。

綜上，實(shí)現(xiàn)高?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》課程的改革創(chuàng)新，就是要做到將學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)拓展自我素質(zhì)”轉(zhuǎn)變；將教學(xué)內(nèi)容由“單純的政策法規(guī)講授”向“更廣泛的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變；將教學(xué)中心由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變”；將教學(xué)方式由“單純課堂講授”向“多種方法并用”轉(zhuǎn)變；將教學(xué)重點(diǎn)由“注重課程本身”向“注重學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變；將教學(xué)時(shí)間由“畢業(yè)前夕突擊”向“貫穿大學(xué)生涯”轉(zhuǎn)變；將就業(yè)指導(dǎo)工作融入大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中去，依靠學(xué)校和社會(huì)各種資源，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課由第一課堂向第二課堂的轉(zhuǎn)變；力爭(zhēng)將就業(yè)指導(dǎo)工作日?；㈤L(zhǎng)期化，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提升就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

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