唐永香

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作正不斷向縱深推進(jìn)，廣大語(yǔ)文教師在這場(chǎng)改革的洪流中，拓展思路、創(chuàng)新理念，積極配合教學(xué)改革的順利實(shí)施，形式一些行之有效的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)工作中，深入分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)要求，有效落實(shí)到自身教學(xué)工作中，取得了顯著的成效。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效抓手進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、深入推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革當(dāng)立足學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)生正處于7到13歲年齡段，這一階段的學(xué)生身心發(fā)展具有顯著的階段性烙印，如形象思維能力較強(qiáng)、好奇心重、參與愿望強(qiáng)等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過(guò)程中，要立足學(xué)生的這些身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。筆者在教學(xué)中將學(xué)生思維特點(diǎn)、心理狀態(tài)等因素充分融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行了一系列行之有效的教學(xué)改革。如小學(xué)生形象記憶效果較好，筆者在教學(xué)中盡可能地對(duì)枯燥的文字進(jìn)行信息補(bǔ)充，圖文并茂，以直觀形象的演示加深學(xué)生的理解，取得顯著的效果。又如小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中渴望成功，渴望得到老師的肯定，因此，筆者運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步之處進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極情感，這對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性具有較大幫助。實(shí)踐證明，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多利用激勵(lì)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革當(dāng)完善教學(xué)輔助手段

信息化的教學(xué)手段是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最得力的助手，其顯著優(yōu)勢(shì)在于演示的生動(dòng)性、蘊(yùn)含信息的豐富性。教師在這一過(guò)程中要將其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，更好地服務(wù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。例如教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，筆者運(yùn)用視頻短片播放黃果樹(shù)瀑布美麗壯觀的場(chǎng)景，美麗的景色讓學(xué)生大為贊嘆，課文字里行間所描繪的景象生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于打造生動(dòng)課堂、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，尤其是加深學(xué)生理解等的作用非常顯著。又如教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí)，為了深化愛(ài)國(guó)主義教育，筆者在教學(xué)中進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，以激昂的旋律配合抑揚(yáng)頓挫的朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材所描述的世界，感受字里行間所表現(xiàn)出來(lái)的情感，運(yùn)用這樣的輔助手段可以營(yíng)造濃厚的氛圍，讓學(xué)生受到深刻的思想教育。

三、深入推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革當(dāng)提高學(xué)生參與程度

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是課程改革的重要要求。廣大教師要盡可能地將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主探究和教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的素質(zhì)化模式，賦予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)、鍛煉能力。例如教學(xué)《莫泊桑拜師》時(shí)，筆者要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，在解決基礎(chǔ)字詞與文學(xué)常識(shí)等方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，按照筆者出示的思考題進(jìn)行小組合作分析：“莫泊桑莫泊桑為什么要拜師？從哪些地方可以看出他從小就熱愛(ài)寫作？他對(duì)作品沒(méi)有特色是什么樣的心情？莫泊桑三次去福樓拜家中求教，他們每次都說(shuō)了些什么？所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵？從他們的對(duì)話中我們感悟出什么？莫泊桑在拜訪福樓拜之后是怎么做的？結(jié)果怎樣？你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)？有什么樣的體會(huì)？”這樣一組探究題，既對(duì)文章整體內(nèi)容與難點(diǎn)要點(diǎn)等實(shí)現(xiàn)了有效把握，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了探究能力方面的培養(yǎng)，在潛移默化中滲透了思想教育。自主探究與教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，能夠打造更素質(zhì)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

四、深入推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革當(dāng)拓展延伸語(yǔ)文課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，立體化教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要依托。語(yǔ)文教師既要抓好課堂教學(xué)，又要發(fā)揮課外資源的作用，讓各類興趣活動(dòng)、拓展活動(dòng)成為課堂的有效延伸與拓展。筆者一方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)延伸，通過(guò)課后仿寫、指導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)等方式，課后開(kāi)展專題研究活動(dòng)，鞏固課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，加深學(xué)生理解與把握效果的目標(biāo)。另一方面，筆者通過(guò)興趣小組的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)論是寫作興趣小組、朗誦興趣小組還是口語(yǔ)表達(dá)興趣小組等，都與語(yǔ)文教學(xué)一脈相承，既體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的鞏固效果，又注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是新課程改革中體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的有效實(shí)施路徑。由此可見(jiàn)，拓展語(yǔ)文課堂是打造素質(zhì)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，也是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效措施。

五、深入推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革當(dāng)體現(xiàn)因人施教原則

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)對(duì)象具有顯著的差異，這樣的差異既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力方面的差異，又有態(tài)度情感方面的因素。無(wú)論是哪一種類型的差異都必須引起教師的關(guān)注，教師在教學(xué)中要認(rèn)真分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、成效等方面進(jìn)行有效評(píng)估，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持因人施教。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要適當(dāng)降低要求，側(cè)重課余強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，讓學(xué)生迅速?gòu)浹a(bǔ)不足，迎頭趕上；對(duì)于學(xué)習(xí)情感態(tài)度不積極的學(xué)生，強(qiáng)化思想教育與激勵(lì)促進(jìn)，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織建立多個(gè)學(xué)生合作小組，讓他們相互幫助，引導(dǎo)優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)方法示范、思維方式引導(dǎo)等方面發(fā)揮促進(jìn)功能，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)共同進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要深刻領(lǐng)會(huì)課程改革要求，結(jié)合教學(xué)流程與環(huán)節(jié)的要點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與突破，綜合著力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。