佟秀榮

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力”，教育必須為這一宗旨服務。擁有一定的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的基本要求。作文教學作為語文教學中的重要板塊，必須順應這一趨勢。然而，在長期的作文教學中，我們對創(chuàng)新能力的重視不夠。由于中高考的引導，作文教學住往帶有應試目的。教師拼命地教學生作文應試技巧，如何安排結構、如何構思、如何立意等條條款款鋪天蓋地地傳授給學生。當然，我們并不是否認作文技巧的傳授，可在傳授過程中往往帶有較大的功利色彩，結果學生的創(chuàng)造性受到嚴重的阻礙。更嚴重的是，這種應試作文氛圍使學生喪失對知識、對科學的敬畏，喪失寫作興趣，也喪失對寫作本質(zhì)的認識。這種現(xiàn)象不但違背現(xiàn)代教育教學理念，更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳。

一、立意上的創(chuàng)新

古人云：文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。中學生作文時往往喜歡模仿范文，觀點陳舊，毫無新穎感而言，因而學生腔十足，考試時難拿高分，久而久之，不利于學生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新思維的火花漸漸熄滅。

在作文教學中，教師要利用給文章立意的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的逆向思維、發(fā)散思維和求異思維能力，從而增強學生的創(chuàng)新意識。可以在人們普遍認同的觀點上提出不同的觀點，如對成語“班門弄斧”的理解本是貶義的，引導學生得出“弄斧”還需“班門”的結論，培養(yǎng)學生逆向思維和求異思維的能力；可以用對同一事例從不同角度立意的方式進行訓練，如對寓言“濫竽充數(shù)”的分析，從齊宣王的角度寫，從南郭先生的角度寫，從吹竽者的角度寫，從齊緡王的角度寫，立意是不同的，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。立意上的創(chuàng)新，是作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力行之有效的方法，也是考試拿高分的訣竅，不可忽視，要加強這方面的指導和訓練。

二、選材上的創(chuàng)新

有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料是問題的關鍵。學生作文時往往在這方面缺乏創(chuàng)新意識，選擇的材料都是一些“陳谷子、爛芝麻”。雷鋒的事例用了幾代人，講崇高品質(zhì)似乎除了雷鋒再也舉不出其他例子，同時代聯(lián)系不緊密。學生成了不食人間煙火的老古董、老學究，可是又缺乏老學究的文學功底，寫出的東西無人愿看，談何拿高分？

在作文教學中，要引導學生選材創(chuàng)新，讓他們關心現(xiàn)實，深入生活，從現(xiàn)實中獲得時代氣息濃、活生生的材料，并運用到作文中。這樣既能增強學生的創(chuàng)新意識，又能提高學生的寫作水平，何樂而不為呢？

同時，要善于點鐵成金，化腐朽為神奇，對一些老材料（包括教材中的材料），要引導學生發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新價值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能證明新觀點，解決新問題。同充滿時代氣息、切合社會現(xiàn)實的新穎材料相比，這也是一種新穎，是化腐朽為神奇的新穎，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、篇章結構上的創(chuàng)新

立意有了，材料也選好了，篇章結構就顯得重要起來。學生在這方面是守舊有余，創(chuàng)新不足。古人云：“文似看山不喜平?！睂W生寫起來一般都是平鋪直敘，一竿子打到底，無曲折離奇可言，讀起來也就平淡無奇，索然寡味。教師可利用這一情況對學生進行創(chuàng)新訓練，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

結構上的創(chuàng)新訓練可從多方面進行，倒敘插敘和補敘方式的運用，是避免平鋪直敘、提高讀者閱讀興趣的有效手段；欲揚先抑、欲褒先貶手法的運用，是展現(xiàn)人物形象魅力、塑造人物形象行之有效的方法；首尾呼應、前后照應是使文章結構嚴謹有力措施；懸念式的開頭，含蓄性的結尾是激發(fā)讀者探奇心理和充分想象的保證，這些是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。當然，這對于提高學生寫作水平來說更是不可缺少的，應引起學生的高度重視。

需要指出的是，篇章結構的創(chuàng)新要在學生掌握文體概念的基礎上進行。不同的文體有不同的特點，不能忽視這些特點進行所謂的創(chuàng)新。否則，學生寫出來的東西只能是非驢非馬的“四不像”，這是不可取的，后果是惡劣的。

四、語言運用上的創(chuàng)新

新鮮的語言，生動活潑、雅俗共賞的語言，典雅、富有文采的語言是文章成功的基礎，學生作文缺乏的正是這些。常常是好的立意、新穎的材料、精巧的結構都毀于語言的干癟、蒼白無力上，不講究遣詞造句，不追求詞語的簡潔精練，不謀句式的靈活多變，口里怎么說，手上怎么寫，甚至條理不清、雜亂無章，這種情況在中學生習作中司空見慣，亟待改進。在作文教學中，教師應在培養(yǎng)學生語言運用上的創(chuàng)新能力方面下工夫。

一方面，引導學生在詞語運用上的創(chuàng)新。漢語是世界上詞匯最豐富的語言之一，挑選最能反映文章思想內(nèi)容的詞語本身就是一種創(chuàng)新能力。同時，成語、俗語、諺語、歇后語等高度凝練、生動形象、讀者喜聞樂見的詞語一旦進入文章，將使得文章言簡意賅，以嶄新的面貌出現(xiàn)在讀者面前，使文章增色不少。當然，這種創(chuàng)新要在培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累詞語的習慣的基礎上才能達到目的。

另一方面，創(chuàng)新可在句式的選擇運用上進行，一篇文章如果句式單一，只能給人呆板凝滯的感覺。應該指導學生進行各種句式變換的訓練，在習作中根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當?shù)厥褂贸Ｊ骄浠蜃兪骄?、整句或散句、長句或短句、奇句或偶句，使得文章句式靈活多變，讀起來舒緩有致、抑揚頓挫，體現(xiàn)其在句式上的新穎。

五、寫作手法上的創(chuàng)新

要使得文章的立意新穎，語言生動形象，在很大程度上離不開表現(xiàn)手法的運用，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳選擇，因為聯(lián)想、想象能力是任何創(chuàng)新不可缺少的能力，作文課恰好為培養(yǎng)這種能力提供了最好的場所。可以這么說，作文課的教學目的除了提高學生的寫作水平外，最主要的是培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力，即創(chuàng)新能力。

另外，象征手法的運用，與聯(lián)想、想象密不可分，是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。要指導學生在聯(lián)想、想象的前提下運用象征手法，力求立意的新穎和構思的精巧。

為使文章的語言生動形象，各種修辭手法的運用是必不可少的，這里特別要指出的是比喻手法的運用，更需要創(chuàng)新。比喻手法運用得嫻熟，不僅對于寫用，對說話也獲益匪淺，教學中應加強這方面的訓練。

總之，作文教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了得天獨厚的條件，語文教師要不失時機地利用這些有利條件，不僅為提高學生的作文水平，更為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而探索、而努力。