蘭建軍

一

自信息技術(shù)世紀末大普及、大飛躍以來，人們所勾畫的信息社會、知識經(jīng)濟初見端倪，教育領(lǐng)域要求全面開展信息技術(shù)課的呼聲越來越高。為此，全國各地均投入了大量資金用于教學硬件條件的改善，投入之大，為各學科之首。但是，一些軟件要素必須跟上，信息技術(shù)教育的效果及真正作用，其中包括與其他學科的整合才能快速見成效。那么這些軟件要素是什么呢？

（一）對信息技術(shù)課的作用和地位正確認識。

1.信息技術(shù)課是學生新的學習方式的支撐。信息技術(shù)課不同于計算機專業(yè)課。計算機專業(yè)課是軟件說明書的教學，注重的是計算機專業(yè)知識深度的研究與進一步開發(fā)；而信息技術(shù)教育是教“信息的信息”而非信息。何為信息的信息？它實為信息的綜合處理的信息，它應包含信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識和技能。這方面亦是信息科技課教學的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過程中，應用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應用信息工具的實踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習慣，讓信息技術(shù)成為一種像橡皮擦那樣好用的工具，從而形成影響人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其他學科與信息技術(shù)整合以提高教學質(zhì)量的教學模式為學生欣然接受的一種支撐。

2.信息技術(shù)課的增設更是一種新的文化。它是教學藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學觀念、教學設計、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、教學藝術(shù)、學生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其他學科充分整合，教師利用多媒體教學，突出重點，突破難點，信息豐富而不煩鎖，讓學生開闊視野，激發(fā)學習興趣，有助于提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。這種教學過程本身也是影響學生行為習慣的過程。

3.信息技術(shù)課的引進更是教學資源和教學環(huán)境的延伸。它所直接引起的是教學設計、課堂結(jié)構(gòu)的改變，為適應這種變化，教學資源和教學環(huán)境勢必引起變化。由以上三點，大家應該明白信息技術(shù)課的增設，并不是僅僅提高學生的信息技術(shù)水平，而是整個現(xiàn)代化教育進程的先鋒，是當前教育改革的突破口，探索未來教育模式的先導。所以，學習的對象不僅是學生，還應包括全體教育工作者。所以信息技術(shù)課不應處于一般所謂的勞技副科地位，信息技術(shù)這門學科及其任課教師的地位應被提升到較重要的高度。對這門課程的考核也不應只是技術(shù)上的解決能力的考核，而是是否能更好地利用信息技術(shù)這個工具的能力的考核，這才更有利于各學科與信息技術(shù)的整合，推動整個教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

（二）對學校信息化工作的管理水平差。

各學科與信息技術(shù)的充分整合就是一種教育的現(xiàn)代化手段。那么實現(xiàn)這個現(xiàn)代化教育的任務是不是只在于信息技術(shù)課教師身上？現(xiàn)在很多學校的信息技術(shù)老師都在抱怨：我們像什么？像個消防員，哪有險情就往哪上，純粹一個打雜工、修理工、服務員，一到教學評比活動，課件制作、安裝找他，連多媒體教室不懂得用也找他，像個“全陪”，領(lǐng)導在校園信息化建設上還是找他。這就在于對信息技術(shù)教育的認識和管理上存在不足。筆者就以上現(xiàn)象提出幾點建議。

1.校長和教導主任必須對整個學校信息化工作的進程有明確方向和規(guī)劃，并對其主要信息工作人員進行優(yōu)化管理、明確分工、協(xié)調(diào)合作，提高對信息技術(shù)教育的認識和管理水平，所以也應接受不同程度的信息技術(shù)或信息文化的培訓。

2.要逐步對非計算機學科的教師進行輔助教學方面的培訓，設有計算機教室的學校要對本校教師進行全員培訓，使其掌握計算機輔助教學知識和技能。這不僅有利于各學科教師能夠獨立完成與信息技術(shù)整合的備課工作，使各學科與信息技術(shù)的整合成為一種日常備課工作，避免只在教學評比時才找個助手應付了事，而且減輕信息技術(shù)教師的負擔，使其有更多時間考慮如何提高學生對信息技術(shù)的應用能力，如何為學生和全體教育工作者提供更豐富的教學資源和更好的教學環(huán)境，促進教育教學質(zhì)量的全面提高。

二

解決了以上兩大問題，也讓我們清楚地認識了信息技術(shù)課的增設并非單純的一門灌輸技術(shù)知識的課程，而是在于培養(yǎng)學生的一種信息素養(yǎng)，也是一種習慣。要培養(yǎng)這種素養(yǎng)，我們就必須為其創(chuàng)造動手實踐的學習環(huán)境。就好比在美國學英語和在中國學英語的環(huán)境不同，在美國學英語就要容易得多，環(huán)境不僅能影響學生的學習方式，而且能培養(yǎng)一種習慣，從而提高學生的學習效率。下面我就硬件環(huán)境建設提出看法。

（一）提供學生獲取信息的硬件環(huán)境設施，如可接入互聯(lián)網(wǎng)的開放式電子閱覽室。

這是一個涉及面廣，并能讓學生自由翱翔的空間，能滿足學生的求知欲，學到許許多多課堂上學不到的東西，而且高效。學生不僅可以博覽群書，而且有很大的討論空間（BBS），從而發(fā)散思維。甚至信息技術(shù)課本身的技術(shù)問題也可在互聯(lián)網(wǎng)上得到解決一旦信息量大，思維得到發(fā)散，整合能力自然而然得到提高，創(chuàng)新能力也由此得到培養(yǎng)。

（二）資源豐富、操作方便的電子備課室。

如科利華電子備系統(tǒng)，它既有古今中外對教學法的理論論述和常用教學法的介紹，又有課堂教學的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)的探討；既有有關(guān)各教學環(huán)節(jié)的方法與教學組織形式的采用的闡述，又有國內(nèi)外最新教學法和各種教學手段包括現(xiàn)代教育技術(shù)運用的紹介。資料詳盡、內(nèi)容豐富、理論深刻，涉及各學科教改的方方面面。有條件的學校還可以購買整套的校園網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、校長辦公系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)，這些軟件有利于整個校園現(xiàn)代化教育的實行。因為該校長辦公系統(tǒng)不僅有教師、學生檔案管理，自動排課等各種自動化辦公，而且備有題庫及各科備課資源，可以讓教師智能或手動組卷。

（三）硬件條件的投資應以優(yōu)化、高效的利用為原則，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡的最突出特點：軟硬件資源共享。

例如，學生機房的高效運作便是資源的充分利用。學生機房可以全天候開放，不僅不影響學生的正常上機排課，而且可以為學生提供動手實踐的環(huán)境。

不管是教師“任務”上的設計或是學生完成“任務”，學校都必須提供相應的教學資源和教學環(huán)境。上面所論及的硬件及軟件建設要素正是這種教學模式得到很好運用的前提，沒有這些軟、硬件的教學資源、環(huán)境及管理機制，任何一種理論上看似有效的教學模式都只能是空談。