黃桂娟

社區(qū)資源是指社區(qū)內(nèi)一切可以運(yùn)用的資源、各方面的力量等，是人力、物力、財(cái)力、組織、歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、發(fā)展機(jī)會(huì)、自然地理、人文社會(huì)環(huán)境等各方面資源的總和。

一、善用社區(qū)資源做好充分的品德教學(xué)準(zhǔn)備

品德課程教學(xué)源于兒童的社會(huì)生活并致力于兒童社會(huì)生活的發(fā)展，因此了解兒童及其生活的實(shí)際環(huán)境是教學(xué)的基礎(chǔ)。以三年級(jí)下冊(cè)的品德教學(xué)為例，其內(nèi)容包括：第一，說(shuō)說(shuō)我們的生活的社區(qū)；第二，畫(huà)畫(huà)我們成長(zhǎng)的地方；第三，看看我們周?chē)纳痰辍＿@幾個(gè)單元的內(nèi)容和社區(qū)都是密切相關(guān)的，教學(xué)前，教師要注意布置學(xué)生到社區(qū)實(shí)地考察，例如了解社區(qū)公共設(shè)施是如何配置的？社區(qū)是怎樣管理的？社區(qū)存在怎樣的問(wèn)題？等等。另外，教師本身也要對(duì)學(xué)生生活的社區(qū)有充分的了解，學(xué)生是生活在城市、生活在城鄉(xiāng)結(jié)合部還是生活在農(nóng)村？社區(qū)背景不一樣，了解到的情況也會(huì)不同，教師要根據(jù)社區(qū)資源的實(shí)際情況靈活和開(kāi)放地準(zhǔn)備教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件。

二、善用社區(qū)資源設(shè)計(jì)精彩的品德教學(xué)內(nèi)容

品德教學(xué)內(nèi)容要源于兒童生活并且符合地區(qū)實(shí)際，教科書(shū)只是教學(xué)的一個(gè)載體。因此，教師注意正確理解和應(yīng)用教科書(shū)，必要時(shí)適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。以四年級(jí)上冊(cè)為例，其內(nèi)容包括：第一，走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)；第二，家鄉(xiāng)的故事；第三，家鄉(xiāng)，我為你驕傲。這一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容都與家鄉(xiāng)有關(guān)，有的學(xué)生家鄉(xiāng)生活素材很豐富，有的可能就單一一點(diǎn)。例如在白云區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，其學(xué)生在鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗的感悟就可能會(huì)比生活在景泰地區(qū)的學(xué)生多，教師就可以因應(yīng)這個(gè)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，像祠堂文化等，便可以適當(dāng)作為校本特色內(nèi)容來(lái)講。農(nóng)村基本都有祠堂，善用祠堂這一資源，教學(xué)內(nèi)容如果能涉及祠堂的建筑審美、勞動(dòng)人民智慧、風(fēng)俗人情等，學(xué)生便能更真切地感受農(nóng)村之美、家鄉(xiāng)之好。

三、善用社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)豐富的品德教學(xué)情境

品德教學(xué)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題和需要，創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，給學(xué)生多樣化的生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。以三年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，這一單元講的是“生活中的你我他”，內(nèi)容包括：第一，鄰里之間；第二，愛(ài)護(hù)我們的家居環(huán)境；第三，生活中不能沒(méi)有他們；第四，人們的職業(yè)和勞動(dòng)；第五，我愛(ài)爺爺、奶奶；第六，爺爺、奶奶，你們快樂(lè)嗎；第七，走近殘疾人；第八，天天助殘日；第九，同在藍(lán)天下；第十，我們一起手拉手。這十個(gè)內(nèi)容，有的是學(xué)生知道的，例如“生活中不能沒(méi)有他們”“我愛(ài)爺爺、奶奶”等，有的內(nèi)容學(xué)生卻是學(xué)生不一定了解的，例如“爺爺、奶奶，你們快樂(lè)嗎”“走進(jìn)殘疾人”。學(xué)生家里很多都有老人，但以現(xiàn)在的生活習(xí)慣來(lái)說(shuō)，很多都不住在一起的，對(duì)老人的認(rèn)識(shí)和理解自然不多。至于殘疾人，學(xué)生家里有這樣的人的幾率更是小，所以學(xué)生對(duì)殘疾人的感受和體驗(yàn)也是有限的。如果教師善用社區(qū)資源，便可以為品德教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。例如“爺爺、奶奶，你們快樂(lè)嗎”這一課，可邀請(qǐng)社區(qū)里的老人來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)劺先耸窃鯓邮棺约和砟晟疃嘧硕嗖实摹?/p>

四、善用社區(qū)資源增加務(wù)實(shí)的品德體驗(yàn)實(shí)踐

品德課程的學(xué)習(xí)注重知與行的相統(tǒng)一，注重學(xué)生在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)中體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。社區(qū)有豐富的資源，可以讓學(xué)生在品德課程學(xué)習(xí)的時(shí)候盡可能地得到體驗(yàn)和實(shí)踐。例如白云區(qū)是廣州市菜籃子工程基地，我們區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品是相當(dāng)豐富的，帽峰山的甜橙、良田的乳鴿、沙田的檸檬、人和的霸皇花、水瀝的紅蔥……如果在上二年級(jí)品德第二單元的“我們這里的農(nóng)產(chǎn)品”這一課時(shí)，把這些農(nóng)村社區(qū)里的特色農(nóng)產(chǎn)品帶到課堂，讓學(xué)生看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，甚至動(dòng)手加工成果盤(pán)、菜肴等，通過(guò)這樣這真切地體驗(yàn)實(shí)踐，其收獲必然比只是空洞的講述要多得多。

（本文是省教廳重點(diǎn)課題《基于社區(qū)資源開(kāi)發(fā)與利用的德育實(shí)踐研究》系列研究成果之一）

責(zé)任編輯 邱 麗endprint