編者按：

自從1977年恢復(fù)高考以來(lái)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育界涌現(xiàn)出了湖北黃岡中學(xué)、河北衡水中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中、江蘇洋思中學(xué)、安徽六安的毛坦廠中學(xué)等高考“牛”校，它們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)高考神話，成為其他中學(xué)競(jìng)相學(xué)習(xí)的典型，那么這些高考“?！毙５降子惺裁粗苿俜▽毮?？大家又是如何看這些學(xué)校的做法的？本期專題資訊匯總了相關(guān)資料，與各位讀者分享。

在中國(guó)基礎(chǔ)教育界，有兩所初中學(xué)校赫赫有名：一是江蘇洋思中學(xué)，一是山東杜郎口中學(xué)。這次，我先說(shuō)說(shuō)杜郎口中學(xué)。

教改前的杜郎口中學(xué)是遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)校，三個(gè)年級(jí)每班有一半的學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，1998年春，初三年級(jí)曾經(jīng)60名學(xué)生的班，中考前只剩下21名學(xué)生；教師情緒浮動(dòng)，教學(xué)秩序混亂，師生關(guān)系緊張，體罰、變相體罰幾乎天天發(fā)生?？h里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并的行列。面對(duì)混亂局面和被撤厄運(yùn)，杜郎口中學(xué)校委一班人決定從整頓教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手，使學(xué)校由亂到治，擺脫被撤的厄運(yùn)。

現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱難探索，教改之路逐步明晰，教改經(jīng)驗(yàn)逐步成熟，教學(xué)模式逐漸成型，被推崇為全國(guó)農(nóng)村教育的樣板，成為新課程改革的實(shí)踐支撐和素質(zhì)教育的核心突破示范基地。

凡是到杜郎口中學(xué)參觀的城里人，無(wú)不為該校學(xué)生的大方、自信嘆服。在校園里，碰到任何一位學(xué)生，他（她）都會(huì)親切地向你道一聲“老師好”！20個(gè)教學(xué)班全部是開(kāi)放的，參觀的人可以到任意一個(gè)班級(jí)聽(tīng)課。在上課時(shí)，學(xué)生對(duì)參觀者“旁若無(wú)人”；下課后，學(xué)生則常常主動(dòng)同來(lái)訪者交流。

杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。正是這一樸素的教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念。杜郎口中學(xué)的改革帶有很強(qiáng)的原生性特點(diǎn)，是一種基于樸素教育理念的實(shí)踐。在新課程舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心。也許杜郎口中學(xué)的改革者們并沒(méi)有意識(shí)到，他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。

1.關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的教育觀。

2.自主發(fā)展的學(xué)生觀。

3.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

對(duì)杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)的思考。杜郎口中學(xué)有三件法寶：1. 讓管理“緊”起來(lái)。火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長(zhǎng)于1998年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，管理嚴(yán)起來(lái)，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。2.讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。3.讓課堂“活”起來(lái)。

（本文摘自作者博客 有刪減）

“揚(yáng)子江水奔騰歡唱，洋思之路堅(jiān)實(shí)寬廣。課堂上，先學(xué)后教播種智慧和希望；校園里，揮灑汗水百花爭(zhēng)艷桃李芬芳……”校園中回蕩著主題鮮明旋律優(yōu)美的《洋思中學(xué)校歌》，讓我感受著強(qiáng)烈震撼。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式引起強(qiáng)烈共鳴，全國(guó)各地參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕，洋思中學(xué)成為江蘇泰州享譽(yù)全國(guó)的教育品牌。參觀的人蜂擁而來(lái)，成為洋思中學(xué)一道獨(dú)特的景觀。

洋思中學(xué)慷慨地向教育同行敞開(kāi)大門(mén)，學(xué)校每天對(duì)來(lái)訪者開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，有專人作教育講座，各學(xué)科都有人負(fù)責(zé)教育交流，彰顯洋思中學(xué)的教育理念和實(shí)踐。

教學(xué)大樓前的巨幅顯示屏上公示著當(dāng)天上午四節(jié)課的時(shí)間，每一時(shí)段都有幾門(mén)學(xué)科在不同教室開(kāi)課。洋思中學(xué)的教師有氣魄，示范課琳瑯滿目。

短短一天的學(xué)習(xí)考察讓我深有感觸，深受啟發(fā)。

“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”“讓每個(gè)學(xué)生成才，讓每位家長(zhǎng)滿意”，樸實(shí)無(wú)華智慧而又真誠(chéng)，透著洋思人的教育胸懷和氣魄，相信每位學(xué)生能成才，幫助所有學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，洋思是這樣說(shuō)也是這樣做的。我想這也是洋思中學(xué)從一所村辦中學(xué)成為全國(guó)知名中學(xué)的根本原因。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，洋思的教學(xué)模式將教學(xué)回歸到教育的原點(diǎn)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥?；谶@樣的教育理念，他們給予后進(jìn)生最大程度的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，洋思中學(xué)升學(xué)率達(dá)到100%，70%以上升入重點(diǎn)高中。在當(dāng)下多元評(píng)價(jià)的教育大環(huán)境中，學(xué)生中考的升學(xué)率是最具有說(shuō)服力的，我想這也是各地學(xué)校絡(luò)繹不絕地到此參觀學(xué)習(xí)的最直接原因。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)以及“三清”的教學(xué)模式，是一種達(dá)成手段，是在特定的教育土壤中孕育出來(lái)的，大家不是硬要照搬洋思中學(xué)的模式，我們應(yīng)該去透過(guò)這些方法看其背后的教育理念，用先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，從而摸索出適合本校的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育的全面豐收。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式背后是“緊張有序高效”的課堂，如果離開(kāi)了“高效”這個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就不能成為一堂優(yōu)質(zhì)的課?！案咝А闭n堂的前提條件是“緊張、有序”。至于如何讓學(xué)生能在課堂中“緊張、有序”地學(xué)習(xí)，是我們需要不斷探索的課題，是因人因課因校而異的，絕不會(huì)是一成不變的法則。我們要學(xué)的是這個(gè)理念，方法還要自己不斷摸索。

洋思中學(xué)的成功得益于它的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅和嚴(yán)格的教學(xué)管理。洋思中學(xué)原校長(zhǎng)蔡林森的嚴(yán)謹(jǐn)治校、嚴(yán)肅制度和嚴(yán)格管理，它是一種全校范圍內(nèi)自上而下的模式推進(jìn)強(qiáng)勢(shì)管理。它要求每位教師的授課內(nèi)容在備課組框架內(nèi)高度一致，不允許有人在集體備課后任意改變教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。洋思中學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)秦培元說(shuō)那是將“狼的管理哲學(xué)”引入校園。

我們應(yīng)該思考，為何有那么多的學(xué)校去洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)卻并沒(méi)有出現(xiàn)第二個(gè)洋思中學(xué)？我們到底應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思中學(xué)什么？我以為要學(xué)的是“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”“讓每個(gè)學(xué)生成才，讓每位家長(zhǎng)滿意”的胸懷和氣魄，要學(xué)的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以學(xué)生為主體的教育理念，只要理念先進(jìn)措施得力方法是殊途同歸的。

（本文摘自作者博客 有刪減）

■友誼第一

安徽六安的毛坦廠中學(xué)是家長(zhǎng)學(xué)生眼中的超級(jí)“高考‘牛校”，32輛大巴載著近4000名應(yīng)屆高三畢業(yè)生赴考，幾千名學(xué)生家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)鼐用駣A道相送……像毛坦廠中學(xué)這樣聲名顯赫的“高考‘牛校”，還包括河北衡水中學(xué)、湖北黃岡中學(xué)。高考前夕，記者走進(jìn)這三所“高考‘牛?！?，探析以流水線生產(chǎn)“高考人才”背后的激情、無(wú)奈與迷茫。

■探訪

朝五晚十戰(zhàn)題海 學(xué)生酷似考試機(jī)器

時(shí)間被精確分配到每分鐘，生活是一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試。每個(gè)學(xué)生都在高考“指揮棒”下被題海戰(zhàn)術(shù)“擰緊了發(fā)條”，陀螺般高速旋轉(zhuǎn)。這是記者在一些“高考‘牛?！笨吹降那榫?。

大別山深處的安徽六安毛坦廠中學(xué)，偏僻得在地圖上都難以找到，卻因?yàn)楦呖歼h(yuǎn)近聞名，2013年和2014年這所中學(xué)參加高考人數(shù)達(dá)1.1萬(wàn)名，其中近7000名復(fù)讀及外地考生返回戶籍所在地參加高考。

從早上起床到晚上放學(xué)，每天除了吃飯和短暫的午休，有16個(gè)多小時(shí)在學(xué)習(xí)看書(shū)……這是毛坦廠中學(xué)學(xué)生的作息時(shí)間，不少學(xué)生晚上下自習(xí)后還會(huì)熬夜讀書(shū)。學(xué)生不能遲到，不能早退，不能用手機(jī)，不能上網(wǎng)，否則就要檢討，嚴(yán)重者將被開(kāi)除。副校長(zhǎng)李振華說(shuō)，為了讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，鎮(zhèn)上幾乎沒(méi)有娛樂(lè)場(chǎng)所。

在很多地方，特別是中西部和廣大農(nóng)村地區(qū)，像毛坦廠中學(xué)這樣的“超級(jí)中學(xué)”還有很多。在河北衡水中學(xué)，學(xué)生同樣過(guò)著每天朝五晚十的生活，就算是站在操場(chǎng)上，每個(gè)學(xué)生手中也都拿著書(shū)本在朗誦，爭(zhēng)分奪秒。

“今生只為高考狂，沖進(jìn)重點(diǎn)孝爹娘”“不苦不累，高三無(wú)味；不拼不搏，高三白過(guò)”……很多學(xué)校用近似傳銷式的心理暗示，以呼喊口號(hào)等方式不斷給學(xué)生強(qiáng)化、灌輸“高分”意志。學(xué)校成為“高考?jí)艄S”，學(xué)生酷似“考試機(jī)器”。

“成功”引來(lái)爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)模仿者。近年有300多個(gè)考察團(tuán)的4600余名教育工作者到衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，很多地方在學(xué)習(xí)“衡中模式”。

不懼素質(zhì)教育：只要考，我們就不怕

“我們不怕改革，高考從考7門(mén)到考5門(mén)，再到3+X，事實(shí)證明，每改一次，學(xué)校就進(jìn)步一次。只要考，我們就不怕，依然會(huì)成功！”衡水中學(xué)的自信并非虛言。該校已連續(xù)14年在河北高考中奪魁，占據(jù)去年高考清華、北大在河北招生人數(shù)的80%，600分以上考生占全省的1/5。

“高考‘牛?！逼毡閼?yīng)試成績(jī)突出。毛坦廠中學(xué)復(fù)讀學(xué)生高考平均提分100分以上，最高達(dá)300分，去年高考本科上線率94.85%；湖北黃岡中學(xué)則長(zhǎng)盛不衰，打著“黃岡中學(xué)”旗號(hào)的各種秘卷、教輔成為老師、家長(zhǎng)和學(xué)生競(jìng)相爭(zhēng)搶的“神器”。

老師精心研究高考題型和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、高強(qiáng)度的“題?！敝貜?fù)訓(xùn)練是“高考‘牛校”應(yīng)試的“絕招”。

學(xué)生在高二基本結(jié)束高中課程，高三整整一年都在重復(fù)性做題。一位2011年畢業(yè)于衡水中學(xué)考入香港大學(xué)的學(xué)生保存了從高一到高三做過(guò)的卷子，摞起來(lái)有2.41米高。

“搞‘題海戰(zhàn)術(shù)也是被高考逼的?！币恍芭！毙５慕處熣f(shuō)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，為了增加選拔區(qū)分度，高考試題難度越來(lái)越大，不經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，連老師都做不出來(lái)。

■追問(wèn)

高考改革能否推動(dòng)“?！毙Ｉ?jí)

一直以來(lái)，圍繞三所名校的質(zhì)疑和獲得的成績(jī)一樣巨大。它們都被作為落后地區(qū)基礎(chǔ)教育一次難得的“逆襲”，無(wú)數(shù)渴求升學(xué)成就的學(xué)校將他們的經(jīng)驗(yàn)奉為圭臬。

中西部一些重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，“高考‘牛?！钡木薮蟪晒o其他學(xué)校帶來(lái)壓力，在現(xiàn)行的高考選拔制度下，如果注重素質(zhì)教育的學(xué)校拼不過(guò)應(yīng)試教育“‘牛?！?，將導(dǎo)致更多的學(xué)校主動(dòng)或被動(dòng)地“復(fù)制”“牛”校的經(jīng)驗(yàn)，這不僅影響教育公平，更涉及教育發(fā)展的方向問(wèn)題。

教育界人士認(rèn)為，三所“?！毙Ｖ皇侨珖?guó)許多高中的縮影。從1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高考為千千萬(wàn)萬(wàn)貧寒學(xué)子、社會(huì)底層打開(kāi)了上升通道，成為他們改變命運(yùn)的唯一公平機(jī)會(huì)。外界將“?！毙５拇嬖?、發(fā)展歸咎于高考指揮棒，企望通過(guò)改革讓它們徹底消失。對(duì)此，專家認(rèn)為，這一想法并不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該清楚地看到，從考7門(mén)到5門(mén)，再到3+X，應(yīng)試“?！毙Ｔ缫褮v經(jīng)多次改革洗禮，卻依然顯示出頑強(qiáng)的生命力。一些教師說(shuō)，現(xiàn)行高考的導(dǎo)向就是“分”，提高一分，干掉千人，從素質(zhì)教育看，“?！毙Ｊ鞘〉模珡目即髮W(xué)來(lái)說(shuō)是成功的。黃岡中學(xué)、毛坦廠中學(xué)的一些老師認(rèn)為，新一輪高考改革提出的大方向很正確，甚至將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為錄取參考，將倒逼學(xué)校和學(xué)生扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試”傾向。

“都說(shuō)要全面發(fā)展，綜合評(píng)價(jià)學(xué)校，但現(xiàn)在行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，老百姓對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度，還是看升學(xué)率，看你的學(xué)生考了多少清華北大?！币恍┙處熣f(shuō)，沒(méi)有了升學(xué)率，學(xué)校無(wú)法生存，要福利沒(méi)有福利，要榮譽(yù)沒(méi)有榮譽(yù)。所以，改革高考的同時(shí)，希望政府制定多元化的學(xué)?？荚u(píng)體系，降低學(xué)校的功利性。

（本文摘自家長(zhǎng)幫社區(qū)）

對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，高考這個(gè)詞與另一個(gè)詞緊密相連——黃岡。這個(gè)曾經(jīng)閃閃發(fā)亮的名字，如今已經(jīng)黯淡無(wú)光。

自1999年以后，湖北黃岡中學(xué)再?zèng)]出產(chǎn)過(guò)一名省高考狀元，最近七年，黃岡一本上線率低于全省平均水平?！饵S岡密卷》等高中教輔材料也早在2002年便逐漸淡出人們視野。

■再也不用做黃岡題了

以“黃岡”為名的高中教輔材料曾深深刻在中國(guó)“80后”的高中生記憶中，但事實(shí)上，這些輔導(dǎo)書(shū)大多是假冒產(chǎn)品。

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，市場(chǎng)上最暢銷的《黃岡密卷》，其實(shí)是黃岡市下轄的另一所中學(xué)教師主編的，參與編寫(xiě)“密卷”的絕大多數(shù)教師也和黃岡中學(xué)沒(méi)有關(guān)系。但各種假“黃岡”已經(jīng)在教輔市場(chǎng)形成了影響，真黃岡也利用起了品牌優(yōu)勢(shì)。

于是甚至出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：黃岡中學(xué)曾允許過(guò)高三年級(jí)組的教師對(duì)外出售學(xué)校內(nèi)部的試卷，以改善教師的福利待遇。

在“全國(guó)卷”仍是高考主流的時(shí)代，黃岡中學(xué)能夠稱霸全國(guó)，依靠的是其教師團(tuán)隊(duì)對(duì)全國(guó)同一份試卷的研究。對(duì)高考試題研究的權(quán)威性，使得該校的教師中有不少人擔(dān)任過(guò)全國(guó)高考閱卷人和出題人，也讓《黃岡密卷》等“黃岡系”教輔材料一度在全國(guó)長(zhǎng)盛不衰。

改變發(fā)生在2002年。這一年高考制度進(jìn)行改革，為了讓各地的高考能夠結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，教育部推動(dòng)各地自主命題。

這對(duì)以“黃岡”為名的教輔資料市場(chǎng)產(chǎn)生了沖擊。隨著自主命題的省份增多，各種“黃岡”教輔不再具有“全國(guó)卷”時(shí)代的權(quán)威性?！懊芫怼薄氨ā薄皩毜洹钡陌l(fā)行量明顯下降。

進(jìn)一步擠壓黃岡生存空間的是隨之而來(lái)的“新課標(biāo)”改革。2004年之后，全國(guó)各地開(kāi)始分批試點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，但黃岡中學(xué)所在的湖北省不在首批名單中。這讓黃岡中學(xué)的應(yīng)試優(yōu)勢(shì)一下子變成了劣勢(shì)。2007年，山東媒體稱，“黃岡試題已經(jīng)無(wú)法滿足山東考生對(duì)新教材的掌握和應(yīng)用”。

“過(guò)去，黃岡的教育是全國(guó)的領(lǐng)頭羊，我們經(jīng)常被請(qǐng)到各地去介紹經(jīng)驗(yàn)、講學(xué)，現(xiàn)在不行了……我們要去請(qǐng)人家來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)、講學(xué)?！秉S岡市特級(jí)教師黃干生在2008年參與“黃岡神話”研究時(shí)感慨道。

■不出省狀元，是學(xué)校主動(dòng)放棄的

從某種程度上說(shuō)，黃岡中學(xué)自1999年后再?zèng)]有出過(guò)一名省狀元，也是其主動(dòng)做出了放棄的選擇。

事實(shí)上，迎來(lái)輝煌之前他們已經(jīng)面臨財(cái)政問(wèn)題。

因?yàn)辄S岡中學(xué)從1994年起，就開(kāi)始面臨財(cái)政問(wèn)題——媒體報(bào)道說(shuō)，以2006年財(cái)政年度為例，財(cái)政撥款490萬(wàn)元，維持黃岡中學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)則需要1000萬(wàn)元。

有關(guān)人士分析，“這是一種多重困境的疊加”——經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，而學(xué)生家庭的收入也不高。要成規(guī)模地填上這些缺口，一種快速選擇就是擴(kuò)張規(guī)模。于是，一方面他們遷入新址，另一方面又派出退休教師赴外地招生辦學(xué)。

現(xiàn)實(shí)的擠壓之下，絕對(duì)的高分已經(jīng)不再重要，快速擴(kuò)張對(duì)黃岡中學(xué)才是最緊要的事。所以媒體一再感嘆的黃岡“神話破滅”，只是一個(gè)特定歷史時(shí)刻的特殊姿態(tài)。對(duì)黃岡中學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有狀元，照樣得活下去。

■更多“?！毙５摹胺馍瘛敝?/p>

作為第一代“神話”，黃岡中學(xué)曾有的榮光帶動(dòng)了更多“高考工廠”的產(chǎn)生。

上世紀(jì)90年代，處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)地區(qū)的衡水中學(xué)還是一個(gè)沒(méi)有人愿意接手的爛攤子。新任校長(zhǎng)李金池苦苦為學(xué)校尋找資金，而在尋求政府支持的道路上，黃岡中學(xué)的紅火起到了示范性的作用。

黃岡中學(xué)帶給衡水中學(xué)的啟示是，基礎(chǔ)教育為貧困地區(qū)帶來(lái)的名聲與經(jīng)濟(jì)反哺，刺激了地方教育政績(jī)觀的興起?！爱?dāng)時(shí)市里投資1200萬(wàn)元，分三年支付。”李金池回憶。很快新的教學(xué)樓、圖書(shū)館都建立起來(lái)了。這些建筑衡水中學(xué)一直使用到現(xiàn)在。1995年，衡水中學(xué)成為衡水地區(qū)升學(xué)率排位的第一名，此后，這所蟬聯(lián)了14年河北省高考冠軍的學(xué)校成為另一個(gè)神話。

事實(shí)上，它的管理方式與黃岡并無(wú)不同，也與因《舌尖上的中國(guó)》而被注意到的毛坦廠中學(xué)非常相似，它們都是同一系列的“高考工廠”——班級(jí)的方方面面都被量化為績(jī)效加以考核，學(xué)生的時(shí)間像計(jì)時(shí)工人被精確安排，這個(gè)工廠的產(chǎn)品，便是每年6月份的高考升學(xué)率。

（摘自《壹讀》）

當(dāng)一度被神化的衡水中學(xué)派人到南京學(xué)習(xí)的時(shí)候，“錯(cuò)愕”一詞已經(jīng)不能完全形容人們的復(fù)雜心情了。衡水中學(xué)一共有500多名教師，此次派出共60人的團(tuán)隊(duì)來(lái)教育大省江蘇學(xué)習(xí)，這樣的陣勢(shì)看上去是取經(jīng)，但不免給人感覺(jué)是炫耀。

必須承認(rèn)，作為超級(jí)中學(xué)的“模板”，衡水中學(xué)有很強(qiáng)的氣場(chǎng)可以對(duì)其他學(xué)校展開(kāi)“輻射”，甚至不戰(zhàn)而屈人之兵。

從天而降，“落地”南京，在八竿子打不著的“異類”學(xué)校面前，衡水中學(xué)注定無(wú)法學(xué)到最核心的教學(xué)理念。兩邊的情況差異簡(jiǎn)直太大了。

比如說(shuō)，據(jù)衡水中學(xué)校長(zhǎng)張文茂的新浪微博可知，2013年衡水中學(xué)十一假期，各年級(jí)實(shí)行的是錯(cuò)時(shí)放假，高一和高二年級(jí)可以放4天，而高三只放了1天假。國(guó)慶要求放足7天。江蘇總體執(zhí)行的是不準(zhǔn)補(bǔ)課的政策，如果衡水中學(xué)也加以照搬，它的“高考工廠”馬上就會(huì)出大問(wèn)題。

衡水中學(xué)無(wú)論是高考霸業(yè)還是學(xué)校規(guī)模，都已到達(dá)一個(gè)頂峰，這個(gè)時(shí)候，它其實(shí)已經(jīng)失去了向“常態(tài)中學(xué)”學(xué)習(xí)的壓力。

牛氣沖天仍不忘外出取經(jīng)，至少可以讓其知道另一種教育模式的“堅(jiān)硬”存在。在南京聽(tīng)了幾堂名師課，衡中領(lǐng)隊(duì)感慨：不能僅從高考來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校。但這樣的感慨不會(huì)撼動(dòng)該校的“成功模式”。

不過(guò)，站在更高的平臺(tái)看，超級(jí)中學(xué)的爆發(fā)，恰是教育體制改革在這些地方的失敗，超級(jí)中學(xué)在“高考政績(jī)”中的一騎絕塵，恰是教育怪胎制造的“奇跡”。

在接受記者采訪時(shí)，衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)透露的一些信息令人深思。其一，該校主張“單純減負(fù)不合適，現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)吃過(guò)苦，責(zé)任感方面相對(duì)欠缺，不適合寬松，需要磨煉”。這種論調(diào)與教育部對(duì)“減負(fù)”的三令五申形成沖突。其二，該校喊出打造“精神特區(qū)”，但學(xué)生的每一分鐘都無(wú)法支配，個(gè)人意愿完全服從校方，“精神”焉存？

壟斷尖子生，比拼升學(xué)率，工廠化管理……這些畸形發(fā)展的所謂超級(jí)中學(xué)勝了今天，卻輸了教育的明天。超級(jí)中學(xué)們沒(méi)有資格做中國(guó)中學(xué)的榜樣。

本該“挨板子”的學(xué)校，反倒成了典型，可以笑傲江湖，還可以游走四方，供他校艷羨，這也夠奇怪的?！罢l(shuí)不學(xué)衡中，誰(shuí)就將被淘汰”，這話“存在即合理”，令人冷汗直冒。

難道那些秉承人性化教育、支持教育體制改革的“老實(shí)學(xué)校”就無(wú)路可走了嗎？成都樹(shù)德中學(xué)推出“研究型學(xué)習(xí)”，采用課題制，即學(xué)生和老師商量確定課題。10年下來(lái)，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)穩(wěn)居全市第一。這樣的學(xué)校是在向超級(jí)中學(xué)“說(shuō)不”。這樣的學(xué)校還不少。

學(xué)校間的交流無(wú)可非議，但超級(jí)中學(xué)強(qiáng)大的蠱惑性不能不引起警惕，當(dāng)慎言“借鑒”。同時(shí)，超級(jí)中學(xué)坐大成虎，卻毫不受約束，甚至成為某個(gè)地方的名片，這就要深究教育體制改革之失和教育部門(mén)的責(zé)任了。這不是一個(gè)今天就可以說(shuō)完的話題，但我們必須開(kāi)始關(guān)注。

（摘自《現(xiàn)代快報(bào) 》 ）