沈昳杰

[摘 要]隨著新課標的不斷推進和深化，小學語文教學已不僅僅停留在傳授學生知識層面上，更重要的是培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識及自主學習能力等，本文主要闡述了當前教育背景之下，小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應該著重做好的幾方面工作，希望能對相關老師提供參考和幫助。

[關鍵詞]小學語文；教學；學生；創(chuàng)新能力

二十一世紀社會最需要的是創(chuàng)新型人才，因此從小學階段就注重對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有必要的，那么在實際語文教學的過程中，教師應該采取哪些行之有效的措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢，這個問題值得我們每一個人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和闡述。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要注意激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，創(chuàng)新能力受興趣、動機、情感、意志等非智力因素的影響和制約是比較大的，因此教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要注意激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，學生對語文學習充滿濃厚的興趣，會自主的對知識進行探索和研究，那么教師要怎么樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣呢，建議具體可從以下幾方面著手，首先教師幫助學生認識到語文學習的重要性，語文學科是學習其它一切學科的基礎，學好語文有助于人們在人際交往中更好的表達自己，有助于彼此之間做更好的溝通和交流；其次教師要把語文教學和學生實際生活聯(lián)系起來，這樣不但可有效拉近學科與學生之間的距離，還能使學生感受到語文學習的無處不在，比如在學完課文《形形色色的植物》之后，教師可請同學們利用課余時間去植物園觀察各類植物的形態(tài)，并對比一下自己所觀察到與書中所描寫的有什么不同，這樣就有效的把二者結合起來了；最后要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，教師要加強對語文教材的探索和研究，從學生實際心理特點出發(fā)，充分挖掘他們感興趣的話題和文章，這樣可有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性?？傊處熞e極采取各種有效措施來激發(fā)學生學習語文的興趣，使之能夠真正體驗到小學語文教材和知識的魅力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要引導學生質(zhì)疑

古語有言，“學起于思，思起于疑”，只有存有疑問，才會激起學生去探究去尋找答案的欲望和熱情，因此教師要積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要手段，比如在學習課文《長城》時，當講解到這一句，“這一段長城修筑在八達嶺，高大堅固，是用巨大的條石和方磚筑成的?！睍r，教師可向同學提出這樣一個思考題，“古代勞動人民是怎樣把巨大的條石運上八達嶺的？”同學們肯定紛紛作答，“是用吊車”，“是靠大車推上去的”等，教師可接著引導同學們，“古代的科技沒有這么發(fā)達，沒有吊車類似的工具，勞動人民只有勤勞的雙手，這個要怎么辦呢？”老師的這一問題，更是大大活躍了同學們的思維，積極開動腦筋思考答案，在這一過程中，無形中鍛煉了學生創(chuàng)造性思考能力，又或者在學習課文《稱象》時，有學生對曹沖稱象的方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，提出，“曹沖雖然稱出了大象的質(zhì)量，但是要搬運那么多大石頭并不是一件很容易的事情，再把大石頭的質(zhì)量稱出來可能也不會太準確”，針對學生的這一問題，教師首先要對學生的質(zhì)疑精神給予充分的表揚，然后鼓勵同學們思考一下，有沒有更好的稱出大象質(zhì)量的方法，相信孩子們的情緒一定會被充分調(diào)動起來，紛紛建言獻策，有的學生可能會說，“利用兩條完全一樣的船，一條承裝大象，一條裝滿人，使之沉到一樣的位置，不就可以稱出大象的質(zhì)量了嗎？”，但是立刻就有同學反駁到，如果裝滿人的船沉不到和大象一樣的位置，那要怎么辦，最后經(jīng)過大家的一致商討和研究，同學們總結出在當時的條件下，曹沖能用船代替稱，用大石頭代替象，稱出大象的質(zhì)量已經(jīng)很了不起了。經(jīng)過對這一問題的探討，孩子們更加深刻的理解了課文，了解了曹沖這個人物的特征，同時還有效鍛煉了自身的質(zhì)疑能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要注意對學生想象力的激發(fā)

想象是創(chuàng)造的根源，沒有想象也就沒有創(chuàng)造，可見想象力的重要性和作用，因此教師一定要注重對學生想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，比如在學習有情有景的文章時，教師可指導同學們一邊朗讀，一邊在頭腦中想象課文所描述的畫面，這樣既可加深學生對課文的理解，又能有效激發(fā)他們的想象力，或者在學習課文《小抄寫員》時，教師可給同學們設置一些富有想象力的問題，比如敘利奧這樣一個可愛懂事的男孩，為什么卻有一天痛苦的喊：“爸爸！原諒我！原諒我！”，及敘利奧為什么在學習的時候睡著了？學生們在尋找問題答案的時候，只能通過反復的朗讀課文，充分發(fā)揮自己的想象力來探索，在這一過程中，不但高效完成了激發(fā)學生想象的任務，還深刻體現(xiàn)了語文教育的情感性，可謂一舉多得。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要注意營造寬松、自由、民主的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂上，教師往往占據(jù)絕對的主導地位，學生則處于被動接受的位置，師生之間嚴重匱乏交流和互動，這種教學模式經(jīng)常使語文課堂死氣沉沉，學生聽的昏昏欲睡，在新的教育背景之下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要轉(zhuǎn)變這種陳舊的教學模式，真正把學生當做教學的中心和主體，把課堂的權力還給學生，加強與學生的互動和交流，努力營造自由、民主、和諧的課堂氛圍，這樣有助于學生放松心情，獲得心理上的安全感，進而活躍思維，充分發(fā)揮自己的想象力，教師要時刻注意自己的言行和情緒，始終秉持溫和、寬容的態(tài)度對待學生，面對學生回答問題上的錯誤，教師切忌挖苦批評，而應在充分鼓勵的基礎之上，請同學們做進一步的思考，這樣可有效減輕同學們思想的壓力，使之敢想、敢說，從而提高自身的想象和創(chuàng)新能力。

五、結語

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在小學語文教學中，要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就的，教師要做好充分的思想準備，加強對實踐的研究和總結，始終秉持創(chuàng)造力的理念，并不斷做出積極努力，相信同學們的創(chuàng)新能力一定會得到有效提高。

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