李海靜

素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主旋律，而作文教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一環(huán)，長(zhǎng)期以來(lái)，“高耗低效”的現(xiàn)狀一直沒(méi)有得到根本改變。筆者認(rèn)為，其根本原因沒(méi)有讓作文課真正地“動(dòng)”起來(lái)。

感受時(shí)代的脈搏

學(xué)生禁錮在校園，作文只能搜索枯腸。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)服務(wù)，這也是作文教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

因此，作文要開(kāi)通渠道，到社會(huì)生活中感受時(shí)代脈搏，豐富作文生命力，新鮮感。比如：植樹(shù)節(jié)組織義務(wù)勞動(dòng)，節(jié)假日到敬老院、周日訪英雄、走訪個(gè)體戶、當(dāng)小記者……學(xué)生獲得感性材料后，教師有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整理分析，使之由衷感到社會(huì)主義好，共產(chǎn)黨好，勞動(dòng)人民偉大，然后以作文的形式表達(dá)出來(lái)，文章不但關(guān)注現(xiàn)實(shí)、主題鮮明，而且感情真摯熱切。

自然的美能給學(xué)生作文帶來(lái)靈感，也能發(fā)展學(xué)生的觀察思維能力。老師和學(xué)生一起感受明媚的春、火熱的夏、豐碩的秋和純潔的冬；帶學(xué)生投入自然的懷抱，讓他們與百花一起低語(yǔ)，與流水一起歌唱，與楊柳一起起舞；讓他們感受大自然的美妙純潔、小草的無(wú)私奉獻(xiàn)、梅花的冰清耐寒、松柏的傲然正氣、百花爭(zhēng)春的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)……學(xué)生們欣賞自然，感受自然，然后去描繪自然，真情實(shí)感從心底溢出，在筆下流淌：“春天的桃紅柳綠鳥(niǎo)語(yǔ)花香，融喜悅歡樂(lè)；夏天的陽(yáng)光燦爛萬(wàn)物蔥郁，寓熱烈奔放……”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話

語(yǔ)文老師首先讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。最后，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)把自己想說(shuō)的話、真實(shí)的話、真實(shí)的感情用一定的形式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生知道“作文”與“做人”是緊密相聯(lián)的。

學(xué)生是人，他們?cè)跄軟](méi)有感情？人非草木，孰能無(wú)情？越是表達(dá)真情實(shí)感越能感動(dòng)人，那就是好作文。當(dāng)學(xué)生知道寫作文表達(dá)真情實(shí)感就是好文章，就能感到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，還能讓自己與他人真實(shí)交流，讓自己身心愉悅，他們有什么理由不去寫真事、抒真情呢？他們還能討厭作文嗎？他們還能胡編亂造嗎？他們還能為寫作發(fā)愁嗎？他們有的是積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，樂(lè)于表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和感受。這何嘗不是一件樂(lè)事呢？

走進(jìn)豐富的作文課堂

讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、積累 讀是寫的基礎(chǔ)，只有博覽群書，才會(huì)獲得豐富全面的知識(shí)。從學(xué)生開(kāi)始寫話開(kāi)始，我要求學(xué)生將語(yǔ)文課內(nèi)、課外接觸到的好詞、好句、好段落、典型的事例抄在一個(gè)本子上。天長(zhǎng)日久，同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣，平常接觸到生動(dòng)詞語(yǔ)、名人名言、精要語(yǔ)段，他們分類記在摘抄本人，日積月累，形成了自己的語(yǔ)文知識(shí)，寫作時(shí)信手拈來(lái)，省力多了。

創(chuàng)設(shè)情境驅(qū)動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練 所謂創(chuàng)設(shè)情境驅(qū)動(dòng)聯(lián)想，指老師在作文教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)一種活動(dòng)情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，能讓學(xué)生有感而發(fā)，提供適宜的聯(lián)想心理氛圍，及時(shí)寫下來(lái)，內(nèi)容真實(shí)，情景活躍，又得心應(yīng)手。如：有一次作文，筆者先精心籌劃了一堂課，讓這堂課不同往常又很精彩別致。有位同學(xué)寫到：“這是一堂別具一格的作文課，我們多么希望經(jīng)常上這樣的作文課呀！”再如，冬天下大雪時(shí)筆者讓學(xué)生寫一段文字來(lái)表現(xiàn)“冷”；夏天最熱時(shí)，讓學(xué)生寫幾段文字來(lái)表現(xiàn)“熱”。學(xué)生很喜歡這樣的訓(xùn)練，而且寫出的東西很有味道。

師生共評(píng)優(yōu)秀文章 作文課上，老師可以找一篇特別好的文章，給大家讀讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些文章好在哪里。有的學(xué)生從內(nèi)容上說(shuō)，有的學(xué)生從立意上說(shuō)，有的從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，有的從語(yǔ)言上說(shuō)，然后師生總結(jié)出寫一篇好文章應(yīng)注意哪些方面，有哪些寫作技巧。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作的提高有很大的幫助。

讓學(xué)生自改、互評(píng) 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，要學(xué)生“自能讀書，不待教師教；自能作文，不待教師改”。以前，學(xué)生的作文，筆者都要給他們寫上大篇評(píng)語(yǔ)，可發(fā)到他們手里后，他們只是看看批語(yǔ)就完事了，根本不肯回頭看自己的文章。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者讓他們學(xué)會(huì)批改作文，并且自改、互評(píng)相結(jié)合，又以魯迅等大師的名著修改為典范，使他們認(rèn)識(shí)到修改的重要性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了修改作文的習(xí)慣。這樣，讓學(xué)生對(duì)作文自我修改精益求精，從而提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，鍛煉了思維能力，提高了同學(xué)們的寫作能力。

積極引導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫，對(duì)寫作充滿興趣 這一點(diǎn)，筆者覺(jué)得至關(guān)重要，直接影響學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度、興趣。老師的隨口一說(shuō)：“你寫的這叫作文嗎？簡(jiǎn)直胡編亂造！”就會(huì)把一個(gè)剛學(xué)寫作的學(xué)生的自信心完全打消。他們哪里還有興趣去暢所欲言呢？相反，老師用鼓勵(lì)的態(tài)度，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞學(xué)生，得到的卻是學(xué)生倍受鼓舞，信心百倍的興趣和寫作激情，即使寫的不好，也想嘗試著把它寫的更好。對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，筆者曾經(jīng)用過(guò)這樣的贊語(yǔ)：“你的這一句寫的真好！比喻貼切、生動(dòng)、形象，很有感染力喲！”“你真會(huì)表達(dá)感情，喜悅之情溢于字里行間！”“你真會(huì)選材，這件事多么典型，多么的有代表性啊！”

（作者單位：河南省鄧州市花洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint