李德富 李貞權(quán)

摘 要：本文探討了如何通過健全與完善激勵機制，引導教師立足崗位獲得成長。創(chuàng)新點是通過外部激勵與啟發(fā)，實現(xiàn)教師自我激勵，為教師追求卓越注入恒久動力，為學校持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)秀的師資保障。

關(guān)鍵詞：激勵 機制 教師 成長

校以師名。為了培養(yǎng)一支師德高尚、技藝精湛的高素質(zhì)教師隊伍，筆者學校堅持“藝高為師，德高為范”的師表原則，積極引導教師用淵博的學識和健全的人格服務學生。學校在培訓基地項目建設(shè)期內(nèi)，努力完善激勵保障機制，現(xiàn)在一大批教師能夠獨當一面，沿著“教師—雙師—骨干教師—專業(yè)帶頭人—名師”的路徑迅速成長。

一、地方經(jīng)濟發(fā)展迫切需要雙師型教師

湖北地處長江經(jīng)濟帶中段，而荊州市又地處湖北長江經(jīng)濟帶中段，位于素有魚米之鄉(xiāng)的江漢平原腹地，地理位置重要而特殊。但是近年來，湖北及荊州在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中缺乏人力資源，尤其缺乏高技能人才，企業(yè)用工荒、技工流失與嚴重短缺困擾著企業(yè)的發(fā)展，拖了地方經(jīng)濟發(fā)展的后腿。在湖北省政府的決策下，荊州市政府提出“技能壯腰工程”，也就是鼓勵職業(yè)學校根據(jù)地方經(jīng)濟需要培養(yǎng)一大批技能人才，以振興荊州經(jīng)濟。

筆者學院是培養(yǎng)金藍領(lǐng)的搖籃，有責任也有義務順應社會需求培養(yǎng)技能人才。要達到這一目標，首先需要在教師隊伍建設(shè)方面有所作為，在知識更新、生產(chǎn)實踐、提高操作技能、提升信息化水平、優(yōu)化教育理念等方面采取多種措施，培育一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍，服務于荊州經(jīng)濟建設(shè)。

二、完善激勵保障機制，引導教師成長

建立完善的激勵保障機制，目的就是為了讓教師自覺自發(fā)立足崗位，探索職業(yè)教育規(guī)律，積累專業(yè)技能，展示自我價值，實現(xiàn)職業(yè)理想。筆者學校經(jīng)研究決定，在原有制度體系基礎(chǔ)上，健全和完善教育深造培訓激勵、物質(zhì)激勵和成果導向激勵機制，致力于打造一支德技雙馨的教師團隊。

教育激勵旨在為業(yè)績突出的教師創(chuàng)造深度培訓機遇，促進其成長。

一是學習最前沿的職業(yè)教育理念，緊跟世界科技發(fā)展潮流，更新知識結(jié)構(gòu)；二是深入企業(yè)實踐，在完成典型工作任務過程中切實提高教學能力和水平；三是學習現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息化應用水平。筆者學校在建設(shè)期內(nèi)形成了“國外培訓—國內(nèi)高校培訓—企業(yè)培訓—校本培訓”體系，培訓網(wǎng)絡相互交織，效果顯著。物質(zhì)激勵則是根據(jù)教師的具體貢獻實施獎勵。成果導向激勵是對教師所取得的教育教學成果進行評價和鼓勵。成果永遠是一面旗幟、一座豐碑，是學校底蘊和內(nèi)涵的重要組成部分，激勵著一批批教師追求卓越。

通過激勵機制，教師個人獲得成長，學校也擁有了穩(wěn)定發(fā)展的師資隊伍。

1.健全教育培訓與交流激勵機制，引領(lǐng)教師崗位成才

筆者學校完善原有激勵機制，通過教育培訓與交流的方式引導教師愛崗敬業(yè)，走崗位成才之路，取得了良好效果。

（1）選派教師到國外培訓，拓寬職教視野。德國職業(yè)教育全球領(lǐng)先，為了讓學校骨干教師和教學管理人員充分領(lǐng)會德國的職業(yè)教育理念，學習該國的職業(yè)教育精華，筆者學校制定了《出國人員選拔辦法》，通過綜合考試、說課、考核，確定選派董武、朱曉彬等8名教師赴德國進行了為期22天的雙元制培訓教師學成歸來后，凝練經(jīng)驗，內(nèi)化氣質(zhì)，將德國的先進理念以及自己的體會分享給學校師生，實施再培訓，成果惠及全體師生。

（2）選派教師參加國內(nèi)機構(gòu)培訓，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。為造就一批基礎(chǔ)理論扎實、教學實踐能力突出的骨干教師和專業(yè)帶頭人，學校按照“培養(yǎng)與培訓相結(jié)合、引人與引技相結(jié)合”的原則，扎實開展國家級和省級師資培訓工作。學校先后選派了17名教師到山西大學、山東—巴伐利亞職教師資培訓中心等高校及培訓機構(gòu)參加了國家級培訓。培訓完畢后，所有受訓教師完成了培訓論文和總結(jié)報告，并在專業(yè)教研活動上做學習成果專題匯報，既檢驗受訓教師提升情況，同時也將培訓成果傳遞給其他教師，擴大培訓成果受惠面，全校教師專業(yè)素質(zhì)普遍提高。

（3）選派教師到企業(yè)實踐，掌握一線技能要領(lǐng)?；凇芭囵B(yǎng)對接需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能”的職業(yè)教育理念，在建設(shè)年度內(nèi)，學校選派了60多名教師到藍宇航標有限公司等企業(yè)學習、考察和實踐。通過實踐，教師們充分掌握了生產(chǎn)一線的操作要領(lǐng)，實踐經(jīng)驗日益豐富，教學內(nèi)容更加貼近工作崗位需要，他們將實際生產(chǎn)過程中的技術(shù)、技巧有效融入課堂教學，教學真實生動、精彩紛呈。

（4）聘請行業(yè)、企業(yè)專家到學校研討以分享前沿成果。為了拓展專業(yè)視野，使教師站在該專業(yè)發(fā)展的最前沿，學校邀請長江大學光電物理學（北斗系統(tǒng)開發(fā)者之一）王一舉教授講授《飛速發(fā)展的光電子產(chǎn)業(yè)》，邀請周凡講授《平面設(shè)計》，還邀請了菲利華石英玻璃股份有限公司、荊州三峽賓館、美的集團荊州分公司、荊鵬軟件集團等企業(yè)的管理與技術(shù)人員來學校進行學術(shù)交流與探討。老師們與企業(yè)行業(yè)精英充分交流、深度溝通，分享了生產(chǎn)一線最前沿的成果，并將其應用于具體教學，受益匪淺。

2.完善教研成果獎勵制度，引導教師自身挖潛

筆者學校在實際教學工作中進一步完善教研成果獎勵制度，以制度引領(lǐng)教師奮發(fā)有為，同時也為教師崗位成才建立良性通道。學校鼓勵教師出成果，并予以獎勵。如教師講授公開課、觀摩課、示范課，編寫教材、發(fā)表文章，開發(fā)專利技術(shù)，參加技能大賽，一旦產(chǎn)生成果，學校馬上進行物質(zhì)與精神層面的獎勵，以文本、電子信息、圖書、網(wǎng)站內(nèi)容等形式予以廣泛宣傳報道，并將成果轉(zhuǎn)化成學校的精神財富，儲存在學校數(shù)字化校園中，引導全體教師不斷挖掘自身潛力，創(chuàng)造更多更高質(zhì)量的職教成果。

（1）完善教育教學科研成果獎勵制度，培育教師的教研能力。學校進一步完善了《教研成果獎勵制度》，對于教師發(fā)表文章、出版專業(yè)書籍、自制教具、編制教學資源、發(fā)明專利技術(shù)等予以物質(zhì)獎勵。學校教師從教學工作實際出發(fā)，刻苦鉆研，精心探索解決實際問題的方法與措施，積累教學經(jīng)驗，提煉教研成果。學校教師已發(fā)表論文28篇，出版教材及專業(yè)專著16部，18人次獲得各類優(yōu)秀成果獎，開發(fā)校本教材及拓展性教輔資料共計37件，教學專利技術(shù)1項，教師研究能力不斷提高。

（2）完善教師競賽獎勵制度，引領(lǐng)教師提高專業(yè)技能。筆者學校以技能競賽為載體，對競賽成績優(yōu)秀的教師予以獎勵，并形成制度，有效提高了教師的專業(yè)技能水平。2013年12月12日，學校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)舉辦了全校普車實習教師技能競賽，特別邀請荊州荷花機床有限公司專家出卷、閱卷。為了提升教師的信息化教學能力，2013年秋季，筆者學校項目辦公室主辦、計算機及應用專業(yè)承辦了“Word排版競賽”“文字錄入競賽”“課件制作（PPT）競賽”“電子表格（Excel）競賽”等系列活動，參賽人數(shù)達700余人次。筆者學校以賽促學、以賽促教，促使教師自覺提高自身專業(yè)技能，將師資培養(yǎng)工作落到了實處。

3.完善低職高聘、職稱優(yōu)先制度，促進教師主動成長

筆者學校完善原有低職高聘、職稱優(yōu)特制度，為教師追求卓越提供了不竭動力。所謂低職高聘，是指把教育教學水平高超、責任意識強烈和奉獻精神突出的低職稱教師，提升為高一級職稱待遇。如講師按高級講師標準發(fā)放待遇，中級實習指導教師按高級實習指導教師發(fā)放待遇。

例如筆者學校尹述軍老師的崗位級別是專業(yè)技術(shù)高級講師六級，因業(yè)績突出享受五級待遇。職稱優(yōu)先則是指在評審職稱時，優(yōu)先推薦教學工作認真負責、學生評價好、企業(yè)評價高的教師評審或破格評審職稱。如周正國老師因常規(guī)教學業(yè)績突出，同時多年指導學生競賽屢獲殊榮，在無大專學歷條件下被破格晉升為高級實習指導教師。

激勵制度讓教師們切身感到人生價值必須靠自己去實現(xiàn)，只有立足崗位，不斷提高教育教學水平，積極主動開展工作，探索教育教學方法，挖掘自身教學潛力，充分展示自己的教學魅力，才能從真正意義上實現(xiàn)生命價值。筆者學校的系列激勵機制推動教師愛崗敬業(yè)、追求卓越，不斷成長。

三、科學管理為教師成長保駕護航

1.完善制度，確保落實

制度體系是師資隊伍建設(shè)的根本保障，也是順利開展師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)條件。筆者學校在建設(shè)之初，就制定了切實可行的激勵制度。按制度辦事，事半功倍。

2.健全機構(gòu)，有序運行

學校教務科作為教師隊伍建設(shè)管理部門，把教師個人職業(yè)生涯設(shè)計為“教師—雙師—骨干—帶頭人—名師”的成長軌跡，采用了“三元培養(yǎng)方式”，即“校本培訓+企業(yè)實踐+機構(gòu)培訓”，突出培訓成果再培訓，擴大受惠面，提升教師專業(yè)素質(zhì)。實施教師自我評價為主的發(fā)展性評價方法，提高教師業(yè)務能力；以重點課題研究組建專業(yè)教師團隊，相互啟發(fā)，協(xié)同進步。在建設(shè)期內(nèi)，多位教師獲得各種榮譽和表彰，成為教育教學改革發(fā)展的領(lǐng)軍人物。

3.科學評價，監(jiān)控過程

學校教務科制定了教師綜合量化考核評價、教學質(zhì)量評價以及教師隊伍建設(shè)評價等系列發(fā)展性評價方案，教師既是被評價對象，同時也是評價主體。學校每學期都展開建設(shè)評價，把過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，實現(xiàn)過程與結(jié)果合理對接、相互印證，通過評價活動推動師資隊伍建設(shè)更加科學規(guī)范。

4.信息管理激發(fā)活力

筆者學校運用信息化手段開展教師隊伍建設(shè)，成效顯著。通過數(shù)字化校園教師管理系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享，為每一位教師建立業(yè)務檔案，隨時關(guān)注教師的細微變化，宣傳教師個人的成績和成果，使每一項激勵措施都能貼近教師實際，煥發(fā)教師追求卓越的無窮活力。

四、主要成果與主要成效

在兩年項目建設(shè)期內(nèi)，在激勵保障機制之下，學校教師們用豐富成果凝聚成了基地建設(shè)的永恒神韻。

1.學習團隊初具規(guī)模

變被動的“要我學”到主動的“我要學”。兩年來，隨著建設(shè)課題不斷深入，學習人數(shù)急劇增加。教師學專業(yè)技能、學教育技術(shù)、學方式方法，終身學習的觀念深入人心，課題團隊應運而生，如CAD學習團隊、Pro/E學習團隊等。

2.教學研究滲入生活

教學研究已成為學校教師們新的職業(yè)生活方式。激勵機制帶來豐碩成果，筆者學校教師開發(fā)專利技術(shù)1項，編寫校本教材和拓展教材37部。這些教材受到荊州市電子工業(yè)學校、石首市高級技工學校等兄弟學校的歡迎。教師們用累累碩果充實了學校培訓基地建設(shè)的豐富內(nèi)涵。

3.教學改革結(jié)碩果

學校教師盡心盡職，指導學生參加技能競賽，取得優(yōu)異成績。兩年來，筆者學校學生在各類技能比武中，獲市級一等獎16個、二等獎2個、三等獎5個，省級一等獎7個、二等獎8個、三等獎5個，省級優(yōu)秀獎5個，國家級三等獎1個、優(yōu)勝獎3個。教師6人次獲市級優(yōu)秀指導老師獎，7人次獲省級優(yōu)秀指導老師獎。

4.分享經(jīng)驗共同成長

基于解決實際問題進行的探索，促使教師迅速成長，創(chuàng)建的成果轉(zhuǎn)化為學校文化，新的教育理念和方法被運用于教學中，學生和學校受益。教師梳理學習內(nèi)容，使之系統(tǒng)化、科學化，凝練經(jīng)驗，內(nèi)化氣質(zhì)，形成職業(yè)底蘊，分享給其他教師，最大限度輻射自身經(jīng)驗，可以說成果分享已成為筆者學校校項目建設(shè)以來的一大亮點。

五、體會與思考

回顧筆者學校兩年國家基地項目建設(shè)的師資隊伍建設(shè)經(jīng)歷，體會如下。

1.師資隊伍建設(shè)必須常態(tài)化

要充分認識到師資隊伍建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工作。師資隊伍建設(shè)不能靠一朝一夕來完成，必須有遠景規(guī)劃、近期目標，并按工作規(guī)劃有序進行，才能保證教育教學與科技發(fā)展脈搏同步前行，使教師培養(yǎng)符合時代發(fā)展的要求，從而使師資隊伍建設(shè)不留斷點，名師輩出。

2.要辯證地處理好整體推進與個別提高的關(guān)系

整體推進教師素質(zhì)提升方能全面提高教育教學質(zhì)量。個別提高則是根據(jù)實際需要，對特殊人才或特殊專業(yè)采取傾斜政策，鼓勵教師建功立業(yè)，這有利于開發(fā)精品課程、精品專業(yè)，形成名師名校效應。

3.要建立激勵制度，動態(tài)更新機制

激勵制度要與時俱進、適時更新，不斷豐富和完善，以滿足教師隊伍建設(shè)、發(fā)展的要求。要讓教師們始終保持對知識的渴求，把主動學習、終身學習作為自身價值和職業(yè)生涯的一種呈現(xiàn)方式。動態(tài)更新日益完善的激勵機制所產(chǎn)生的光芒，必然會照進老師們的心靈。

筆者學校經(jīng)過兩年國家級高技能人才培訓基地項目建設(shè)，已經(jīng)讓激勵機制成為學校文化的一部分，教師的信息化水平、教學研究能力、技能水平、成果產(chǎn)出等方面有了極大提升。教師個人獲得成長，學校持續(xù)發(fā)展也就有了優(yōu)秀的師資保障。

（作者單位：荊州技師學院）