沈斌

藝術(shù)的感受、想象、評鑒、創(chuàng)造能力，已成為現(xiàn)代社會所需綜合型人才不可或缺的素質(zhì)。我校突破普通高中傳統(tǒng)課程設(shè)置的重圍，于1996年嘗試創(chuàng)建藝術(shù)特色班。學(xué)校辦學(xué)的宗旨是：“為推動全校師生的全面發(fā)展和進步提供最有利的條件?！彼囆g(shù)特色班的設(shè)立就是學(xué)校教育的突破口，圍繞“學(xué)生成功、教師成長、學(xué)校發(fā)展”三維立體拓展的辦學(xué)目標(biāo)，果敢地走上了“錯位發(fā)展、差別競爭”的藝術(shù)教育特色之路。

一、教學(xué)改革的理論依據(jù)

發(fā)展藝術(shù)特色離不開理論的支撐，我校依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論等深入進行課程設(shè)置和課堂教學(xué)的改革實踐。多元智能理論強調(diào)并主張人的智能的多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性。這啟示我們應(yīng)該在全面開發(fā)每個人的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的情景，給每個學(xué)生以多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人的潛在智能，充分發(fā)展其個性。在教學(xué)方法上，多元智能理論強調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合學(xué)生個體的方法。調(diào)節(jié)并強化認(rèn)識活動，把智力開發(fā)與教學(xué)重點相聯(lián)系，發(fā)展?jié)撃?，使每個學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)，并有所作為。

學(xué)校希望通過全方位多角度的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在多維的層面上對知識和技能進行習(xí)得，并結(jié)合藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程不同的特點使之相互滲透，取得更好的教學(xué)效果，最大限度地培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和實踐能力，成為真正的復(fù)合型人才。

二、改革課程設(shè)置和評價機制

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和進步，我們逐步認(rèn)識到在當(dāng)今社會快速發(fā)展的大形勢下，社會對于人才提出了更高層次的要求。針對這種情況，我校注重對課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建工作，綜合利用學(xué)校的課程資源，有效注重隱形課程資源的挖掘和開發(fā)，充分顯示出學(xué)校的特性。依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論，學(xué)校結(jié)合藝術(shù)類、普通類學(xué)生不同的心理特征以及豐富的個案研究成果，確立了錯位式發(fā)展策略，整合、開發(fā)了相應(yīng)的藝術(shù)教育課程，變松散的學(xué)科教育為綜合配置的學(xué)校課程，變各學(xué)科“各自為政”為多學(xué)科整體發(fā)展，形成了既能滿足藝術(shù)類學(xué)生需求，又能契合文化類學(xué)生學(xué)習(xí)特點的藝術(shù)教育課程體系。

首先，藝術(shù)專業(yè)的不同年級要跟普通文化課程的安排以及非藝術(shù)課程的不同學(xué)科之間協(xié)調(diào)好，逐步建立和完善較為穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校特別設(shè)立了校本藝術(shù)類課程，旨在推動學(xué)生的全面發(fā)展，在有效加強專業(yè)班的藝術(shù)訓(xùn)練的同時，向非藝術(shù)專業(yè)的高一年級文化班設(shè)立每周兩節(jié)的藝術(shù)類校本課程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生在升級時的二次選擇。

其次，統(tǒng)一整合藝術(shù)課程教學(xué)與普通文化課程教學(xué)。例如：美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)都體現(xiàn)了對點、線、面不同視角的理解與組合，以此為“整合點”，就可以進一步拓展美術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)，并使兩者趨于教學(xué)過程的有機結(jié)合與優(yōu)化；學(xué)生對音樂的理解與語文詩歌的理解相互補充，韻律的震撼與心靈的沖擊產(chǎn)生了共振效應(yīng)；在其他學(xué)科的教學(xué)嘗試中也都取得了一定的進展。學(xué)校藝術(shù)課程的開發(fā)，促進了我校課程開發(fā)和各類教學(xué)改革的深入發(fā)展。

再次，課程的改革需要配合一系列的輔助措施，諸如對學(xué)校評價制度以及體系的建立和健全，并且按部就班地對課程實施過程中的一系列問題進行整合分析。分析和整合工作的開展，可以通過問卷調(diào)查以及質(zhì)量分析等諸多方式進行，在對各個環(huán)節(jié)的動態(tài)評價之后，還要根據(jù)所回饋的問題進行及時的調(diào)整。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

1.因材施教，差異化發(fā)展

普通班要按照“課程方案”要求開齊開足藝術(shù)課，普通文化課的教師要有意識地關(guān)注和發(fā)掘本學(xué)科教材中的美育資源，將藝術(shù)教育適度滲透到各科教學(xué)活動中。針對藝術(shù)類學(xué)生的特點和高考政策，學(xué)校應(yīng)針對藝術(shù)班級的不同特點采取不同的教學(xué)方案，諸如采取分層教學(xué)等方式，來有效增強藝術(shù)類學(xué)生的自信心和成功的體驗，提升他們的學(xué)習(xí)信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校始終堅持高中三年一盤棋，逐步推進藝術(shù)教育進程，使每一個學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在原有程度上得到提升。

2.擅用“反思性實踐”，提高教師教學(xué)實踐能力

“反思性實踐”有助于增長教師教學(xué)的實踐知識與實踐智慧。而教師的實踐知識與實踐智慧恰恰是創(chuàng)造精彩教學(xué)的源泉。從反思中發(fā)現(xiàn)問題，再理順解決問題的方法，通過學(xué)生、教師的實踐反饋和感悟，學(xué)?？傮w設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和評價體系，逐步完善學(xué)校課程體系和優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而獲取多贏的效果。

學(xué)校課堂教學(xué)研究的流程

3.變革課堂教學(xué)方式

學(xué)校在課堂教學(xué)方式上，注重對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，注重陶冶學(xué)生的思想情懷。在課堂中，教師變主動為配合，逐步推動主演角色向?qū)а萁巧霓D(zhuǎn)變，更好地做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者以及關(guān)懷者。因此，學(xué)校強化對學(xué)生的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并不斷督促其進行自我監(jiān)督、自我激勵，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握知識與技能的意識和感悟知識、運用技能解決實際問題的“學(xué)習(xí)力”。

四、活動課程凸顯藝術(shù)教育特色

學(xué)校教育是為全體學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。因此，學(xué)校要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生?；诓町悺⒉町惏l(fā)展、發(fā)展差異，我校堅持“錯位發(fā)展、差別競爭”的辦學(xué)理念，尊重個體，大力開展學(xué)生活動，讓每一位學(xué)生都有展示個性、才華、能力的舞臺。

1.將藝術(shù)教育的活動性與課程體系的開放相結(jié)合

別具特色、富有活力的心理節(jié)、藝術(shù)節(jié)、青年節(jié)、感恩節(jié)、愛生節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、狂歡節(jié)等八大主題節(jié)日的活動課程，書法、繪畫、形體藝術(shù)、聲樂、攝影等社團活動，多角度、全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.學(xué)生定期舉辦校專場音樂會

節(jié)目的排演、器樂的準(zhǔn)備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己設(shè)計，專場音樂會還會向社會和家長開放，活動中學(xué)生各方面的能力都得到了很大的提高。

3.學(xué)生定期參加畫展

美術(shù)班學(xué)生在校期間會有兩次在常州市少年宮展廳舉行畫展的機會。這一殊榮，無疑增強了學(xué)生的自信心。赴安徽宏村進行寫生是美術(shù)班的專利。于自然中寫生，補室內(nèi)教學(xué)之不足，大大提升了學(xué)生的專業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。寫生活動也因此成為了我校藝術(shù)特色活動之一。

學(xué)校還特別重視校園“軟環(huán)境”對學(xué)生潛移默化的陶冶作用。定期播放相應(yīng)的音樂，并將此納入課程設(shè)計的統(tǒng)籌之中。此外，學(xué)校創(chuàng)造性地將藝術(shù)學(xué)習(xí)與社會服務(wù)結(jié)合起來，在提高藝術(shù)水平的同時增強了學(xué)生服務(wù)社會、關(guān)愛他人的意識。例如，學(xué)校鼓勵學(xué)生利用繪畫特長，深入社區(qū)和福利院，在開展墻繪活動中，傳播藝術(shù)之美，提高社會實踐能力。

70年漫長的辦學(xué)歷程，18年艱辛探索，學(xué)校先后獲得“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位”、“全國群眾體育先進單位”，首批“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄ⅰ敖K省德育先進學(xué)?！钡纫幌盗袠s譽稱號。近年來我校大批學(xué)子被南京大學(xué)、中國音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等名校錄取。我校的藝術(shù)教育特色已成為江蘇教育的一張名片。展望未來，我校將在“錯位發(fā)展、差別競爭”的藝術(shù)教育特色之路上創(chuàng)新進取、奮發(fā)有為，幫助更多的莘莘學(xué)子實現(xiàn)自己的名校之夢。

【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】

藝術(shù)的感受、想象、評鑒、創(chuàng)造能力，已成為現(xiàn)代社會所需綜合型人才不可或缺的素質(zhì)。我校突破普通高中傳統(tǒng)課程設(shè)置的重圍，于1996年嘗試創(chuàng)建藝術(shù)特色班。學(xué)校辦學(xué)的宗旨是：“為推動全校師生的全面發(fā)展和進步提供最有利的條件?！彼囆g(shù)特色班的設(shè)立就是學(xué)校教育的突破口，圍繞“學(xué)生成功、教師成長、學(xué)校發(fā)展”三維立體拓展的辦學(xué)目標(biāo)，果敢地走上了“錯位發(fā)展、差別競爭”的藝術(shù)教育特色之路。

一、教學(xué)改革的理論依據(jù)

發(fā)展藝術(shù)特色離不開理論的支撐，我校依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論等深入進行課程設(shè)置和課堂教學(xué)的改革實踐。多元智能理論強調(diào)并主張人的智能的多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性。這啟示我們應(yīng)該在全面開發(fā)每個人的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的情景，給每個學(xué)生以多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人的潛在智能，充分發(fā)展其個性。在教學(xué)方法上，多元智能理論強調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合學(xué)生個體的方法。調(diào)節(jié)并強化認(rèn)識活動，把智力開發(fā)與教學(xué)重點相聯(lián)系，發(fā)展?jié)撃?，使每個學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)，并有所作為。

學(xué)校希望通過全方位多角度的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在多維的層面上對知識和技能進行習(xí)得，并結(jié)合藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程不同的特點使之相互滲透，取得更好的教學(xué)效果，最大限度地培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和實踐能力，成為真正的復(fù)合型人才。

二、改革課程設(shè)置和評價機制

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和進步，我們逐步認(rèn)識到在當(dāng)今社會快速發(fā)展的大形勢下，社會對于人才提出了更高層次的要求。針對這種情況，我校注重對課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建工作，綜合利用學(xué)校的課程資源，有效注重隱形課程資源的挖掘和開發(fā)，充分顯示出學(xué)校的特性。依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論，學(xué)校結(jié)合藝術(shù)類、普通類學(xué)生不同的心理特征以及豐富的個案研究成果，確立了錯位式發(fā)展策略，整合、開發(fā)了相應(yīng)的藝術(shù)教育課程，變松散的學(xué)科教育為綜合配置的學(xué)校課程，變各學(xué)科“各自為政”為多學(xué)科整體發(fā)展，形成了既能滿足藝術(shù)類學(xué)生需求，又能契合文化類學(xué)生學(xué)習(xí)特點的藝術(shù)教育課程體系。

首先，藝術(shù)專業(yè)的不同年級要跟普通文化課程的安排以及非藝術(shù)課程的不同學(xué)科之間協(xié)調(diào)好，逐步建立和完善較為穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校特別設(shè)立了校本藝術(shù)類課程，旨在推動學(xué)生的全面發(fā)展，在有效加強專業(yè)班的藝術(shù)訓(xùn)練的同時，向非藝術(shù)專業(yè)的高一年級文化班設(shè)立每周兩節(jié)的藝術(shù)類校本課程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生在升級時的二次選擇。

其次，統(tǒng)一整合藝術(shù)課程教學(xué)與普通文化課程教學(xué)。例如：美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)都體現(xiàn)了對點、線、面不同視角的理解與組合，以此為“整合點”，就可以進一步拓展美術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)，并使兩者趨于教學(xué)過程的有機結(jié)合與優(yōu)化；學(xué)生對音樂的理解與語文詩歌的理解相互補充，韻律的震撼與心靈的沖擊產(chǎn)生了共振效應(yīng)；在其他學(xué)科的教學(xué)嘗試中也都取得了一定的進展。學(xué)校藝術(shù)課程的開發(fā)，促進了我校課程開發(fā)和各類教學(xué)改革的深入發(fā)展。

再次，課程的改革需要配合一系列的輔助措施，諸如對學(xué)校評價制度以及體系的建立和健全，并且按部就班地對課程實施過程中的一系列問題進行整合分析。分析和整合工作的開展，可以通過問卷調(diào)查以及質(zhì)量分析等諸多方式進行，在對各個環(huán)節(jié)的動態(tài)評價之后，還要根據(jù)所回饋的問題進行及時的調(diào)整。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

1.因材施教，差異化發(fā)展

普通班要按照“課程方案”要求開齊開足藝術(shù)課，普通文化課的教師要有意識地關(guān)注和發(fā)掘本學(xué)科教材中的美育資源，將藝術(shù)教育適度滲透到各科教學(xué)活動中。針對藝術(shù)類學(xué)生的特點和高考政策，學(xué)校應(yīng)針對藝術(shù)班級的不同特點采取不同的教學(xué)方案，諸如采取分層教學(xué)等方式，來有效增強藝術(shù)類學(xué)生的自信心和成功的體驗，提升他們的學(xué)習(xí)信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校始終堅持高中三年一盤棋，逐步推進藝術(shù)教育進程，使每一個學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在原有程度上得到提升。

2.擅用“反思性實踐”，提高教師教學(xué)實踐能力

“反思性實踐”有助于增長教師教學(xué)的實踐知識與實踐智慧。而教師的實踐知識與實踐智慧恰恰是創(chuàng)造精彩教學(xué)的源泉。從反思中發(fā)現(xiàn)問題，再理順解決問題的方法，通過學(xué)生、教師的實踐反饋和感悟，學(xué)?？傮w設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和評價體系，逐步完善學(xué)校課程體系和優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而獲取多贏的效果。

學(xué)校課堂教學(xué)研究的流程

3.變革課堂教學(xué)方式

學(xué)校在課堂教學(xué)方式上，注重對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，注重陶冶學(xué)生的思想情懷。在課堂中，教師變主動為配合，逐步推動主演角色向?qū)а萁巧霓D(zhuǎn)變，更好地做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者以及關(guān)懷者。因此，學(xué)校強化對學(xué)生的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并不斷督促其進行自我監(jiān)督、自我激勵，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握知識與技能的意識和感悟知識、運用技能解決實際問題的“學(xué)習(xí)力”。

四、活動課程凸顯藝術(shù)教育特色

學(xué)校教育是為全體學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。因此，學(xué)校要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生?；诓町?、差異發(fā)展、發(fā)展差異，我校堅持“錯位發(fā)展、差別競爭”的辦學(xué)理念，尊重個體，大力開展學(xué)生活動，讓每一位學(xué)生都有展示個性、才華、能力的舞臺。

1.將藝術(shù)教育的活動性與課程體系的開放相結(jié)合

別具特色、富有活力的心理節(jié)、藝術(shù)節(jié)、青年節(jié)、感恩節(jié)、愛生節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、狂歡節(jié)等八大主題節(jié)日的活動課程，書法、繪畫、形體藝術(shù)、聲樂、攝影等社團活動，多角度、全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.學(xué)生定期舉辦校專場音樂會

節(jié)目的排演、器樂的準(zhǔn)備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己設(shè)計，專場音樂會還會向社會和家長開放，活動中學(xué)生各方面的能力都得到了很大的提高。

3.學(xué)生定期參加畫展

美術(shù)班學(xué)生在校期間會有兩次在常州市少年宮展廳舉行畫展的機會。這一殊榮，無疑增強了學(xué)生的自信心。赴安徽宏村進行寫生是美術(shù)班的專利。于自然中寫生，補室內(nèi)教學(xué)之不足，大大提升了學(xué)生的專業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。寫生活動也因此成為了我校藝術(shù)特色活動之一。

學(xué)校還特別重視校園“軟環(huán)境”對學(xué)生潛移默化的陶冶作用。定期播放相應(yīng)的音樂，并將此納入課程設(shè)計的統(tǒng)籌之中。此外，學(xué)校創(chuàng)造性地將藝術(shù)學(xué)習(xí)與社會服務(wù)結(jié)合起來，在提高藝術(shù)水平的同時增強了學(xué)生服務(wù)社會、關(guān)愛他人的意識。例如，學(xué)校鼓勵學(xué)生利用繪畫特長，深入社區(qū)和福利院，在開展墻繪活動中，傳播藝術(shù)之美，提高社會實踐能力。

70年漫長的辦學(xué)歷程，18年艱辛探索，學(xué)校先后獲得“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位”、“全國群眾體育先進單位”，首批“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄ⅰ敖K省德育先進學(xué)?！钡纫幌盗袠s譽稱號。近年來我校大批學(xué)子被南京大學(xué)、中國音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等名校錄取。我校的藝術(shù)教育特色已成為江蘇教育的一張名片。展望未來，我校將在“錯位發(fā)展、差別競爭”的藝術(shù)教育特色之路上創(chuàng)新進取、奮發(fā)有為，幫助更多的莘莘學(xué)子實現(xiàn)自己的名校之夢。

【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】

藝術(shù)的感受、想象、評鑒、創(chuàng)造能力，已成為現(xiàn)代社會所需綜合型人才不可或缺的素質(zhì)。我校突破普通高中傳統(tǒng)課程設(shè)置的重圍，于1996年嘗試創(chuàng)建藝術(shù)特色班。學(xué)校辦學(xué)的宗旨是：“為推動全校師生的全面發(fā)展和進步提供最有利的條件?！彼囆g(shù)特色班的設(shè)立就是學(xué)校教育的突破口，圍繞“學(xué)生成功、教師成長、學(xué)校發(fā)展”三維立體拓展的辦學(xué)目標(biāo)，果敢地走上了“錯位發(fā)展、差別競爭”的藝術(shù)教育特色之路。

一、教學(xué)改革的理論依據(jù)

發(fā)展藝術(shù)特色離不開理論的支撐，我校依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論等深入進行課程設(shè)置和課堂教學(xué)的改革實踐。多元智能理論強調(diào)并主張人的智能的多元性、差異性、創(chuàng)造性和開發(fā)性。這啟示我們應(yīng)該在全面開發(fā)每個人的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的情景，給每個學(xué)生以多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人的潛在智能，充分發(fā)展其個性。在教學(xué)方法上，多元智能理論強調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的智能優(yōu)勢和智能弱勢選擇最適合學(xué)生個體的方法。調(diào)節(jié)并強化認(rèn)識活動，把智力開發(fā)與教學(xué)重點相聯(lián)系，發(fā)展?jié)撃埽姑總€學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)，并有所作為。

學(xué)校希望通過全方位多角度的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在多維的層面上對知識和技能進行習(xí)得，并結(jié)合藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程不同的特點使之相互滲透，取得更好的教學(xué)效果，最大限度地培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和實踐能力，成為真正的復(fù)合型人才。

二、改革課程設(shè)置和評價機制

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和進步，我們逐步認(rèn)識到在當(dāng)今社會快速發(fā)展的大形勢下，社會對于人才提出了更高層次的要求。針對這種情況，我校注重對課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建工作，綜合利用學(xué)校的課程資源，有效注重隱形課程資源的挖掘和開發(fā)，充分顯示出學(xué)校的特性。依據(jù)多元智能理論和貝塔朗菲的系統(tǒng)論，學(xué)校結(jié)合藝術(shù)類、普通類學(xué)生不同的心理特征以及豐富的個案研究成果，確立了錯位式發(fā)展策略，整合、開發(fā)了相應(yīng)的藝術(shù)教育課程，變松散的學(xué)科教育為綜合配置的學(xué)校課程，變各學(xué)科“各自為政”為多學(xué)科整體發(fā)展，形成了既能滿足藝術(shù)類學(xué)生需求，又能契合文化類學(xué)生學(xué)習(xí)特點的藝術(shù)教育課程體系。

首先，藝術(shù)專業(yè)的不同年級要跟普通文化課程的安排以及非藝術(shù)課程的不同學(xué)科之間協(xié)調(diào)好，逐步建立和完善較為穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校特別設(shè)立了校本藝術(shù)類課程，旨在推動學(xué)生的全面發(fā)展，在有效加強專業(yè)班的藝術(shù)訓(xùn)練的同時，向非藝術(shù)專業(yè)的高一年級文化班設(shè)立每周兩節(jié)的藝術(shù)類校本課程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生在升級時的二次選擇。

其次，統(tǒng)一整合藝術(shù)課程教學(xué)與普通文化課程教學(xué)。例如：美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)都體現(xiàn)了對點、線、面不同視角的理解與組合，以此為“整合點”，就可以進一步拓展美術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)，并使兩者趨于教學(xué)過程的有機結(jié)合與優(yōu)化；學(xué)生對音樂的理解與語文詩歌的理解相互補充，韻律的震撼與心靈的沖擊產(chǎn)生了共振效應(yīng)；在其他學(xué)科的教學(xué)嘗試中也都取得了一定的進展。學(xué)校藝術(shù)課程的開發(fā)，促進了我校課程開發(fā)和各類教學(xué)改革的深入發(fā)展。

再次，課程的改革需要配合一系列的輔助措施，諸如對學(xué)校評價制度以及體系的建立和健全，并且按部就班地對課程實施過程中的一系列問題進行整合分析。分析和整合工作的開展，可以通過問卷調(diào)查以及質(zhì)量分析等諸多方式進行，在對各個環(huán)節(jié)的動態(tài)評價之后，還要根據(jù)所回饋的問題進行及時的調(diào)整。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

1.因材施教，差異化發(fā)展

普通班要按照“課程方案”要求開齊開足藝術(shù)課，普通文化課的教師要有意識地關(guān)注和發(fā)掘本學(xué)科教材中的美育資源，將藝術(shù)教育適度滲透到各科教學(xué)活動中。針對藝術(shù)類學(xué)生的特點和高考政策，學(xué)校應(yīng)針對藝術(shù)班級的不同特點采取不同的教學(xué)方案，諸如采取分層教學(xué)等方式，來有效增強藝術(shù)類學(xué)生的自信心和成功的體驗，提升他們的學(xué)習(xí)信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校始終堅持高中三年一盤棋，逐步推進藝術(shù)教育進程，使每一個學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在原有程度上得到提升。

2.擅用“反思性實踐”，提高教師教學(xué)實踐能力

“反思性實踐”有助于增長教師教學(xué)的實踐知識與實踐智慧。而教師的實踐知識與實踐智慧恰恰是創(chuàng)造精彩教學(xué)的源泉。從反思中發(fā)現(xiàn)問題，再理順解決問題的方法，通過學(xué)生、教師的實踐反饋和感悟，學(xué)?？傮w設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和評價體系，逐步完善學(xué)校課程體系和優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而獲取多贏的效果。

學(xué)校課堂教學(xué)研究的流程

3.變革課堂教學(xué)方式

學(xué)校在課堂教學(xué)方式上，注重對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，注重陶冶學(xué)生的思想情懷。在課堂中，教師變主動為配合，逐步推動主演角色向?qū)а萁巧霓D(zhuǎn)變，更好地做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者以及關(guān)懷者。因此，學(xué)校強化對學(xué)生的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并不斷督促其進行自我監(jiān)督、自我激勵，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握知識與技能的意識和感悟知識、運用技能解決實際問題的“學(xué)習(xí)力”。

四、活動課程凸顯藝術(shù)教育特色

學(xué)校教育是為全體學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。因此，學(xué)校要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生。基于差異、差異發(fā)展、發(fā)展差異，我校堅持“錯位發(fā)展、差別競爭”的辦學(xué)理念，尊重個體，大力開展學(xué)生活動，讓每一位學(xué)生都有展示個性、才華、能力的舞臺。

1.將藝術(shù)教育的活動性與課程體系的開放相結(jié)合

別具特色、富有活力的心理節(jié)、藝術(shù)節(jié)、青年節(jié)、感恩節(jié)、愛生節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、狂歡節(jié)等八大主題節(jié)日的活動課程，書法、繪畫、形體藝術(shù)、聲樂、攝影等社團活動，多角度、全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.學(xué)生定期舉辦校專場音樂會

節(jié)目的排演、器樂的準(zhǔn)備、主持人的確定、嘉賓的邀請等一系列環(huán)節(jié)均由學(xué)生自己設(shè)計，專場音樂會還會向社會和家長開放，活動中學(xué)生各方面的能力都得到了很大的提高。

3.學(xué)生定期參加畫展

美術(shù)班學(xué)生在校期間會有兩次在常州市少年宮展廳舉行畫展的機會。這一殊榮，無疑增強了學(xué)生的自信心。赴安徽宏村進行寫生是美術(shù)班的專利。于自然中寫生，補室內(nèi)教學(xué)之不足，大大提升了學(xué)生的專業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。寫生活動也因此成為了我校藝術(shù)特色活動之一。

學(xué)校還特別重視校園“軟環(huán)境”對學(xué)生潛移默化的陶冶作用。定期播放相應(yīng)的音樂，并將此納入課程設(shè)計的統(tǒng)籌之中。此外，學(xué)校創(chuàng)造性地將藝術(shù)學(xué)習(xí)與社會服務(wù)結(jié)合起來，在提高藝術(shù)水平的同時增強了學(xué)生服務(wù)社會、關(guān)愛他人的意識。例如，學(xué)校鼓勵學(xué)生利用繪畫特長，深入社區(qū)和福利院，在開展墻繪活動中，傳播藝術(shù)之美，提高社會實踐能力。

70年漫長的辦學(xué)歷程，18年艱辛探索，學(xué)校先后獲得“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位”、“全國群眾體育先進單位”，首批“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄ⅰ敖K省德育先進學(xué)?！钡纫幌盗袠s譽稱號。近年來我校大批學(xué)子被南京大學(xué)、中國音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等名校錄取。我校的藝術(shù)教育特色已成為江蘇教育的一張名片。展望未來，我校將在“錯位發(fā)展、差別競爭”的藝術(shù)教育特色之路上創(chuàng)新進取、奮發(fā)有為，幫助更多的莘莘學(xué)子實現(xiàn)自己的名校之夢。

【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】