文 廖友芳

基于中職學(xué)生未來發(fā)展的視角，筆者進(jìn)行了“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路與信息技術(shù)整合的探索，并在歷時(shí)兩年的實(shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)行修正，最終使該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路與信息技術(shù)有效整合，取得了良好的教學(xué)效果。

一、基本說明

1.教材的選用、學(xué)習(xí)對(duì)象及課時(shí)分配

選用教材是中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)系列教學(xué)教材之一《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》(龍?zhí)觳胖骶?，重慶大學(xué)出版社，2010年9月)。課程學(xué)習(xí)對(duì)象為：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的高二學(xué)生(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè))。課時(shí)安排：每周2節(jié)，完成時(shí)間為高二一學(xué)年。

2.研究的理論指導(dǎo)

(1)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》《關(guān)于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見》等政策性指導(dǎo)綱要文件。

(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、人文主義學(xué)習(xí)理論、TRIZ創(chuàng)新理論、有意義學(xué)習(xí)理論及“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相關(guān)理論。

3.研究?jī)r(jià)值指向

試圖讓具有不同教育背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同追求目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在泛在知識(shí)信息化環(huán)境下，通過“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，個(gè)性化地學(xué)習(xí)，有意義地學(xué)習(xí)，社會(huì)性互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)，像專家、師傅一樣進(jìn)行思考和實(shí)踐，注重培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)力、觀察力、系統(tǒng)思考能力、解決問題的能力和基于未來職業(yè)發(fā)展的其他必備職前能力素養(yǎng)。

4.術(shù)語界定

學(xué)生未來發(fā)展：在本研究是指教師根據(jù)調(diào)查，基于學(xué)生一年后可能從事的職業(yè)選擇與職業(yè)方向，而對(duì)學(xué)生未來發(fā)展所作的可能發(fā)展職業(yè)生涯途徑預(yù)設(shè)。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)：中職學(xué)校課程教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。本研究的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用相關(guān)的理論與創(chuàng)新方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》單元課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路與信息技術(shù)整合的根本目的，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。

總體思路：基于“總體”“思路”在現(xiàn)代漢語詞典的釋義，本研究中的總體思路是指以“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論作為指南，思考課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)方向。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路：基于上述界定，在本文研究中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路主要是指《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》單元課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路方向“程序”或大致“過程”框架描述。

二、探索過程

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析

教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。筆者主要運(yùn)用DW和DM技術(shù)，從以下幾方面進(jìn)行“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)需要分析高二中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)過程中可能會(huì)碰到各種各樣的專業(yè)術(shù)語。通過課程學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語，掌握常用的科技詞匯，引導(dǎo)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為即將開展的計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)做好準(zhǔn)備。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程須要完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)(見表1)。

表1 高二中職學(xué)生“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析高二中職計(jì)算機(jī)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橄矚g游戲而選擇該專業(yè)，因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力不足。他們盡管思維活躍，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和自己生活的世界充滿好奇心，但自身存在知識(shí)缺陷，知識(shí)遷移能力差，有較為嚴(yán)重的非智力障礙。針對(duì)學(xué)生普遍興趣不濃、信心不足、畏難心理嚴(yán)重、齊加尼克現(xiàn)象突出，半數(shù)學(xué)生不具備英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，三分之一的學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，面對(duì)“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程，處于想學(xué)而又學(xué)不好、看不懂而棄學(xué)的狀況，教師需要多下工夫，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境分析我校建設(shè)了有線與無線網(wǎng)絡(luò)，為了增強(qiáng)信號(hào)，還在各個(gè)部門、處室、各層教學(xué)樓增設(shè)了無線路由器，教室里安裝了多媒體電視，初步構(gòu)建了學(xué)校泛在學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)境，為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供可能。“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)安排在教室進(jìn)行。學(xué)校信息中心為每個(gè)班主任配備筆記本，方便教師在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的預(yù)設(shè)整合

綜合課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析，基于高二中職學(xué)生未來發(fā)展，筆者進(jìn)行了“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體技術(shù)的預(yù)設(shè)整合(見表2)。

表2 (續(xù))

3.實(shí)施的課堂觀察與結(jié)果分析

筆者將“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體技術(shù)的預(yù)設(shè)整合的探索成果先運(yùn)用于高2014屆。在實(shí)施中，采用了請(qǐng)學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行全信息課堂教學(xué)錄像、記錄課堂教學(xué)時(shí)間分配表、隨機(jī)記錄學(xué)生各環(huán)節(jié)具體活動(dòng)表現(xiàn)情況表等課堂觀察技術(shù)與方法。

實(shí)施情況總結(jié)如下：

(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)、補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)英語時(shí)，興趣高漲，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。

(2)學(xué)生在觀摩職業(yè)場(chǎng)景活動(dòng)片斷時(shí)，注意力較集中。

(3)學(xué)生游戲場(chǎng)景時(shí)，參與性較強(qiáng)。

(4)采用翻轉(zhuǎn)課堂前期，效果不是很好，沒引起學(xué)生的足夠重視。在第二學(xué)期，學(xué)生即將實(shí)習(xí)、就業(yè)，有56.7%的學(xué)生開始重視與教師的合作，職場(chǎng)秀有生氣。

(5)學(xué)生對(duì)于職前需具備的就業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)模糊。學(xué)生分組進(jìn)行成果展現(xiàn)時(shí)，參與率為32.4%。

(6)22.9%的學(xué)生惰性強(qiáng)，教師需要時(shí)刻個(gè)別溝通和交流。在實(shí)習(xí)、就業(yè)的前一個(gè)月，受學(xué)校職業(yè)技能大賽、風(fēng)采大賽等各項(xiàng)賽事的影響，40.5%的學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)沒有參與主動(dòng)性。

(7)班上34.6%的學(xué)生“屏奴”現(xiàn)象突出。

(8)在學(xué)生主體活動(dòng)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)語言過少；而在基礎(chǔ)導(dǎo)入時(shí)，過于側(cè)重講解，在學(xué)生探究過程中少了引導(dǎo)和讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師留給學(xué)生較充分的自主探究學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠；與學(xué)生溝通交流時(shí)，過程跟蹤與信息交流反饋有時(shí)有些滯后?；趯W(xué)生未來發(fā)展，筆者隨后采用問卷調(diào)查(作業(yè)式)、師生交流總結(jié)的方式對(duì)本課程教學(xué)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果分析如下：(1)學(xué)生分組成員搭配需要調(diào)整；(2)對(duì)學(xué)生的“屏奴”現(xiàn)象需要用TRIZ創(chuàng)新理論方法突解；(3)67.5%的學(xué)生認(rèn)為各單元教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)的運(yùn)用有效，能夠使他們更多了解即將面對(duì)的職場(chǎng)生活；(4)83.2%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)基礎(chǔ)性英語入門補(bǔ)課有用，教會(huì)了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語單詞；(5)25.9%的學(xué)生認(rèn)為需要增加職業(yè)實(shí)景觀摩或體驗(yàn)；(6)40.5%的學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)持無所謂的態(tài)度。

4.課程教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體技術(shù)的整合改進(jìn)

筆者對(duì)“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體技術(shù)的整合進(jìn)行了改進(jìn)。隨后應(yīng)用于現(xiàn)在正在教學(xué)的高2015屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生，并在應(yīng)用中對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果分析及相應(yīng)的改進(jìn)，最終形成“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體技術(shù)的整合(見表3)。其中，黑色加粗部分為重點(diǎn)整合改進(jìn)部分。

三、研究反思

歷時(shí)兩年的“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路與信息技術(shù)的整合探索之路，使筆者對(duì)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟：

(1)泛在知識(shí)時(shí)代背景下，中職學(xué)生的“屏奴”現(xiàn)象是不可避免的，教師與學(xué)生的溝通、學(xué)生“心智”模式的重塑和健康成長(zhǎng)及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展“職業(yè)錨”規(guī)劃與定位很關(guān)鍵。

(2)教師與學(xué)生必須要有親密而深入的交流，無論是在課堂上，還是在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外。對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生，教師要恰當(dāng)使用正鼓勵(lì)及正評(píng)價(jià)，凡事盡可能“建造學(xué)生”。

(3)要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，包括學(xué)生本身所擁有的信息資源(iPad、筆記本、智能手機(jī)、藍(lán)牙音箱、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間群組等)。

(4)基于學(xué)生未來發(fā)展，課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路與信息技術(shù)整合教學(xué)中要注意學(xué)生“職智”“財(cái)智”“情智”教育與行業(yè)規(guī)范的“實(shí)景”體驗(yàn)。實(shí)施中，勇于采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、互促、互補(bǔ)式分組。分組后對(duì)組內(nèi)差異學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。

表3 基于學(xué)生未來發(fā)展的“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體技術(shù)的整合改進(jìn)表

(5)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合過程中，特別要注意教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析、課堂觀察及課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，確保課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路有高度、實(shí)施有可視度、事后有效度。

(6)當(dāng)前學(xué)生“屏奴”有所增多，教師需要“破冰”，后期重點(diǎn)關(guān)注。

四、結(jié)束語

在泛在知識(shí)時(shí)代背景下，課程改革永遠(yuǎn)是職業(yè)教育改革的核心。本文展示的僅是筆者歷經(jīng)兩年多的課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路與信息技術(shù)整合探索的點(diǎn)滴成果，在此愿與教育同仁分享、交流，集同仁之智慧結(jié)晶，共創(chuàng)更優(yōu)成績(jī)。

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