文 沈在連

網(wǎng)絡(luò)專題閱讀是閱讀教學(xué)的一種形式，筆者主持在學(xué)校開展了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的語文專題閱讀課的教學(xué)實踐研究。其中，網(wǎng)絡(luò)專題閱讀公開課《李白的詩與酒》引起了學(xué)科組教師和指導(dǎo)教研員的熱議與思考。筆者以該課為例，從有效性的角度進(jìn)行探討與分析，希望對網(wǎng)絡(luò)專題閱讀的教學(xué)有所幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)專題閱讀教學(xué)有效性的要素

有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求；教學(xué)的有效性包涵有效果、有效率、有效益三重意蘊[1]。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所丁曉良認(rèn)為，語文有效教學(xué)的特征主要有四個方面：(1)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、明確，且具有彈性；(2)教學(xué)民主，學(xué)生始終擁有安全、自由和開放的心態(tài)；(3)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程；(4)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

而上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實驗研究所的張璐認(rèn)為，語文有效教學(xué)有五個標(biāo)準(zhǔn)：(1)師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；(2)語言發(fā)展——通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)；(3)學(xué)習(xí)背景化——把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義；(4)挑戰(zhàn)性的活動——教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能；(5)教學(xué)對話——通過對話進(jìn)行教學(xué)[1]。

綜合以上研究，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的語文專題閱讀教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注如下幾個方面：(1)教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明確，具有彈性；(2)教學(xué)內(nèi)容要對學(xué)生有價值，具有挑戰(zhàn)性；(3)教學(xué)資源能充分利用，且能與學(xué)生的生活聯(lián)系；(4)教學(xué)條件要符合學(xué)校和學(xué)生的特點；(5)教學(xué)手段要科學(xué)先進(jìn)；(6)教師的教學(xué)要具有民主性，方法能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；(7)教學(xué)應(yīng)該達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生語言運用水平。

二、網(wǎng)絡(luò)專題閱讀有效性的實踐

網(wǎng)絡(luò)專題閱讀不同于普通的專題閱讀，應(yīng)重點考慮網(wǎng)絡(luò)課的特點，遵循網(wǎng)絡(luò)課堂的常規(guī)，注意通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的獨特優(yōu)勢來提高課堂教學(xué)的有效性。

1.教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)過程具體可操作

在《李白的詩與酒》網(wǎng)絡(luò)專題閱讀的教學(xué)中，我們設(shè)計了webquest課件，課件的“任務(wù)”頁面提出了本節(jié)課的目標(biāo)(如圖1所示)。這些目標(biāo)明確具體，有一定的層次性和邏輯性。

圖1

在課件的“過程”頁面中(如圖2所示)，明確了每一步的程序，并且將每一步過程中的關(guān)鍵詞設(shè)置了超鏈接(加粗文字均為超鏈接，使學(xué)生操作更加方便)，與相應(yīng)的頁面或者論壇上的論題進(jìn)行鏈接。

圖2

2.教學(xué)資源由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、運用

普通的閱讀教學(xué)，一般由教師找好閱讀內(nèi)容展開閱讀?！独畎椎脑娕c酒》網(wǎng)絡(luò)專題閱讀課則遵循了網(wǎng)絡(luò)課的規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)目的自己到網(wǎng)絡(luò)上搜尋資源——李白寫到酒的詩篇，然后選擇、復(fù)制、粘貼到論壇相應(yīng)的欄目。學(xué)生自己搜尋、判斷、選擇資源，提高了閱讀興趣，發(fā)揮了主觀能動性，為下一步的學(xué)習(xí)、探究打下了基礎(chǔ)。學(xué)生找到了許多李白寫到酒的詩，重點詩篇《將進(jìn)酒》《月下獨酌》等被多位學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己閱讀，找出最喜歡的詩并說明理由。然后對設(shè)計的問題進(jìn)行討論，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)李白的詩歌。這樣，搜尋的教學(xué)資源就得到了比較好的利用。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模板尊重學(xué)生主體需要

在制作webquest課件時，我們寧可自己多費點時間，也要便于學(xué)生操作，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)采用webquest設(shè)計模板。這是從國外引進(jìn)的一套網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的課件模板，具有首頁、導(dǎo)言、任務(wù)、過程、評價、結(jié)論、資源、討論區(qū)(論壇鏈接)、教學(xué)指南等頁面，具備了專題探究式學(xué)習(xí)的軟件特征。

(2)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)對重點內(nèi)容在文字上進(jìn)行了處理，比如加粗、變字體、變顏色等。

(4)對可以與目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行鏈接的關(guān)鍵詞設(shè)置了超鏈接。特別是過程頁面，幾乎每一個過程的關(guān)鍵詞都設(shè)置了超鏈接。

(5)在“資源”頁面提供了教師準(zhǔn)備好的資源搜索工具和文獻(xiàn)(如圖3所示)，甚至搜索的關(guān)鍵詞都提供了，以便于不同技術(shù)水平的學(xué)生進(jìn)行使用。這樣能夠節(jié)約學(xué)生的時間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，引進(jìn)競爭式討論，優(yōu)化常規(guī)討論與網(wǎng)絡(luò)討論

合理的教學(xué)策略能提高語文課堂教學(xué)的有效性。《李白的詩與酒》網(wǎng)絡(luò)專題閱讀在這方面也進(jìn)行了有益的探索。

圖3

由于教材和圖書館沒有關(guān)于李白詩與酒方面的閱讀文本，考慮學(xué)生已有的計算機技能及課題研究的學(xué)術(shù)目標(biāo)，我們嘗試把網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)(webquest)作為基本教學(xué)形式，綜合運用支架策略進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這是因為學(xué)生目前缺乏足夠的研究能力，需要教師提供必要的學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生提示專題學(xué)習(xí)的方向，提出引導(dǎo)性問題。另外，考慮到青年教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力等因素，設(shè)計適當(dāng)可控的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

(1)問題引導(dǎo)，指引方向。本節(jié)課設(shè)計了三個層面的問題，第一個層面的問題是“閱讀詩歌，找出最喜歡的詩歌，品味詩歌?！钡诙€層面的問題是“李白的酒是用什么樣的詩句來表現(xiàn)的？這些詩句是如何寫酒的？寫酒詩表達(dá)了作者什么樣的思想情感？”第三個層面的問題是“酒對于李白的人生，對李白的詩歌有哪些作用？”三個問題由淺入深，層層深入，明確了探究的方向，也能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

(2)引入競爭，提高主動性。第二個層面的問題有意引入了競爭，學(xué)生根據(jù)自己對問題的興趣組成討論小組?！袄畎椎木剖怯檬裁礃拥脑娋鋪肀憩F(xiàn)的？這些詩句是如何寫酒的？”這個問題作為紅隊話題?！皩懢圃姳磉_(dá)了作者什么樣的思想情感？”則作為藍(lán)隊話題。

(3)網(wǎng)絡(luò)討論與常規(guī)討論結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。第二個層面的問題有兩個，可以同時進(jìn)行，就采用網(wǎng)絡(luò)討論的方式，突破空間限制。第三個層面的問題采用常規(guī)討論，按照空間進(jìn)行分組。這樣做是根據(jù)討論內(nèi)容選擇了恰當(dāng)?shù)挠懻摲绞?。網(wǎng)絡(luò)討論能突破空間限制，有利于學(xué)生個性化選擇，平等、充分地交流；常規(guī)討論簡單、快捷。

5.教師廣播、監(jiān)控、引導(dǎo)與學(xué)生自主活動協(xié)調(diào)，與學(xué)生平等對話

在教學(xué)方法上，我們也進(jìn)行了有效性嘗試?！独畎椎脑娕c酒》這堂網(wǎng)絡(luò)專題閱讀課是在多媒體教室進(jìn)行的，硬件支持教師廣播的功能，軟件程序支持對學(xué)生的電腦進(jìn)行控制。在教學(xué)中，教師只是在給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)課件使用方法，展示、點評學(xué)生優(yōu)秀帖子時才使用這一功能，其他環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自己按照程序進(jìn)行操作。這樣做是為了既發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)控作用，也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的展開。

我們還設(shè)計了教師參與學(xué)生討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間對發(fā)布的帖子進(jìn)行再點評，甚至贊成聽課教師也發(fā)帖，與學(xué)生平等交流，大家都以網(wǎng)名的形式參與討論，不分身份。

6.通過在線自評了解學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行反思

網(wǎng)絡(luò)專題閱讀課上，教師利用信息技術(shù)可以比較準(zhǔn)確地了解、統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和心得。我們設(shè)計了一個“評價”頁面(如圖4所示)，從量上來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。通過學(xué)生在線自評，教師及時了解學(xué)生的收獲和存在的問題；學(xué)生也明確了自己本節(jié)課的得失。

圖4

三、網(wǎng)絡(luò)專題閱讀有效性的反思

通過這次專題閱讀課，我們對網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)科的整合有了一定的認(rèn)識，獲得了一些經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)專題閱讀的有效性進(jìn)行了有益的探討。

1.網(wǎng)絡(luò)專題閱讀課的效果和實施要素

(1)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，吸收信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究成果。信息技術(shù)提供的超文本特性，可以對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效的組織與管理。信息技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了更多的選擇，提供了比書本、教材更方便、更直觀、更有效的信息組織形式。

(2)采用探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以成為超級“知識灌輸者”，使學(xué)生展開接受式學(xué)習(xí)，也可以成為學(xué)習(xí)的輔助者，使學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(3)轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的角色，營造平等、和諧的課堂氛圍?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的閱讀教學(xué)使教師角色也發(fā)生了深刻變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、支持者；教師圍繞主題來設(shè)計與管理信息資源，以學(xué)習(xí)伙伴的身份平等地參與學(xué)習(xí)活動，及時組織探究學(xué)習(xí)的反思和評價。

2.存在問題與困惑

在評課中教師們也提出了一些異議，我們自己也對一些問題存在困惑：

(1)如何解決探究不深入的問題？這節(jié)網(wǎng)絡(luò)專題探究課，學(xué)生對李白詩歌探究的深度和廣度都不夠，有“蜻蜓點水”的味道，教師們對此都感到遺憾。筆者認(rèn)為主要是因為教學(xué)設(shè)計不夠深入、教師課堂引導(dǎo)不到位以及教學(xué)時間控制不恰當(dāng)。

(2)如何看待網(wǎng)絡(luò)課設(shè)計費時、費力的問題？有教師提出，網(wǎng)絡(luò)課件制作、網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資料準(zhǔn)備需要耗費大量的時間和精力，這是不是一種低效現(xiàn)象？筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)效率是以課堂時間內(nèi)的效率計算的，教師課前的設(shè)計、準(zhǔn)備等活動都是為了提高課堂教學(xué)的效率，不能認(rèn)為課前工作量大、工作時間長，這節(jié)課效率就低。

[1]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn).教育理論與實踐[J].2000(11)：38-40.

[2]丁曉良.語文有效教學(xué)的基本特征.基礎(chǔ)教育[J].2002(8)：29-31.

[3]張奇.學(xué)習(xí)理論[M].武漢：湖北教育出版社,1999.

[4]江蘇省OEH開放試驗室.數(shù)字化學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)化社會[M].上海：百家出版社,2002.

[5]江蘇省OEH開放試驗室.21世紀(jì)數(shù)碼校園與教育形態(tài)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2000.

[6]王德華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)[M].南京：東南大學(xué)出版社,2003.