黃艷萍

自制玩教具是幼兒階段教學手段的最佳選擇。教師在制作玩教具的過程中應讓幼兒積極參與，要提高自制玩教具的可操作性和探索性，為幼兒創(chuàng)造更適宜的玩教具和學習條件，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手動腦能力。

1 把握玩教具制作時機 激發(fā)幼兒的興趣為教學服務

幼兒之間存在個別差異，年齡不同對游戲材料的選擇也不相同。即使是同一年齡段的幼兒也會因為性別或性格差異出現(xiàn)對玩教具選擇傾向的不同。教師可以根據教育教學的實際需要和幼兒的興趣點及時創(chuàng)作適合幼兒的玩教具，并在實踐中不斷修改和完善，充分發(fā)揮玩教具的功能和作用，把幼兒的興趣點和教育目標有機地結合起來，從而有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的學習和發(fā)展。

1.1 根據教育教學目標的需要制作玩教具

自制玩教具的及時性，就在于它能夠根據我們教育教學的需要，量身制作玩教具，讓自制玩教具真正及時有效地為教育教學服務。

在數(shù)概念的教學中，數(shù)概念的學習對幼兒來說很枯燥，筆者根據幼兒喜愛玩具娃娃、酷愛游戲的特點，制作了玩教具“人參娃娃分果果”。這件教具就是利用人參娃娃的可愛形象，將枯燥乏味的分解變成了一個非常有趣的游戲。通過這件直觀形象的教具，教師不必再向孩子一遍又一遍地講解3為什么可以分成2和1，而是幼兒自己感知數(shù)的分解。孩子們通過反復操作探索，在快樂的游戲中不知不覺地學會了數(shù)的分解。

1.2 從幼兒的興趣出發(fā)制作玩教具

學前期的幼兒無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展，只有幼兒感興趣的事物，才能使他們的有意注意得到發(fā)展，并且保持長久。因此，我們從幼兒的興趣點出發(fā)制作玩教具，使幼兒的興趣點與當前的教育目標有機地結合在一起，讓幼兒在趣味性的游戲中主動學習。

小班幼兒動手能力較差，但他們非常喜歡色彩鮮艷、生動形象的小動物。針對孩子的這一興趣點，筆者利用彩紙剪出小刺猬的形象，把用紅色彩紙剪出的紅蘋果固定在塑料小夾子上，這樣“小刺猬背果果”的玩具就做好了。我們把它投放到活動區(qū)中，由于小刺猬的形象深受孩子們喜愛，孩子們玩得很快樂，從中使他們的動手能力得到了發(fā)展。

因此，自制玩教具一定要根據幼兒學習和發(fā)展的需要和興趣，為幼兒提供適宜的、有興趣的活動材料。注意在幼兒使用玩教具的過程中觀察和了解幼兒的興趣、問題和困惑，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在對話與互動過程中讓幼兒成長。

2 在玩教具制作過程中 確保幼兒主人翁地位提高幼兒的綜合能力

2.1 引導幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集自制玩教具的材料激發(fā)幼兒主動探索和善于發(fā)現(xiàn)的欲望

教師平時自制的玩教具，所用的材料大多數(shù)是來源于生活中的廢舊物品，比如：飲料瓶、光盤、紙箱等，如何使更多的廢舊材料變廢為寶呢？有這樣一個實例：一天，小敏悄悄地對筆者說：“老師，我媽媽的自行車車胎換新的了，我想把舊車胎拿到幼兒園來玩兒，行不行？”筆者聽了小敏的話，覺得這是一個很不錯的想法，就答應了她的請求。輪胎拿來了，戶外自由活動時，小敏和同學拿起輪胎在操場上滾了起來，玩得很開心，同時有效地培養(yǎng)了幼兒的合作意識和動作協(xié)調能力。新奇的東西容易成為孩子們關注的對象，孩子們又從家里帶來了很多物品，在游戲中，這些物品引發(fā)了他們的主動探索和善于發(fā)現(xiàn)的欲望。

2.2 鼓勵幼兒參與玩教具的制作培養(yǎng)他們對玩教具的感情

自覺珍惜愛護玩教具

在幼兒園“自制體育器械”比賽活動中，筆者先做了一個樣品拿到學生的面前，孩子們看到了玩具顯得很興奮，有的說：“老師，這個玩具就是用我喝‘冰紅茶剩下的瓶子做的?！庇械恼f：“老師，我家也有這個桿子，這是墩布桿兒。”……聽了孩子們的話，筆者知道孩子們現(xiàn)在已經對它感興趣了。于是筆者和孩子們一起討論這件玩教具的做法和玩法。最后讓孩子們動手制作，孩子們用從家里拿來了各種飲料瓶、漂亮的毛線和廢舊的墩布桿兒，順利完成了教具“挑跳樂”的制作。他們迫不及待地把“挑跳樂”拿到操場上，快樂地在上面跳來跳去，跳累了，就挑起來走一走。通過幼兒自制玩教具活動，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力，還有效地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，達到了創(chuàng)新教育從幼兒抓起的目的。

3 充分體現(xiàn)自制玩教具的創(chuàng)新性培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

3.1 利用自制玩教具的可操作性 促進幼兒主動學習

每個幼兒都是好動的，長時間讓幼兒靜坐聽老師講課，觀看教師演示，幼兒會對學習失去興趣。幼兒需要在實際活動中，通過與他人的交往，通過操作、觀察、實驗、思考來主動學習。教師為幼兒制作的玩教具不是為了讓其成為幼兒園的科研成果，也不是為了讓同行們對制作者多加贊賞，而是應能激發(fā)幼兒探索學習的興趣，提高幼兒的動手操作能力，并借助自制玩教具這一載體，實現(xiàn)教育對孩子成長的價值與意義。

3.2 提高自制玩教具的創(chuàng)新性 引導幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

自制玩教具除了要有可操作性，還要有可探索性，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。幼兒玩教具的可探索性不僅要讓幼兒學會動手操作，更重要的是能在操作過程中，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，在自制玩教具過程中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并學會自我解決問題的能力。

由此可見，一件集可操作性和可探索性于一體的自制玩教具，不僅僅增強了幼兒的動手操作能力，更加重要的是對于發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維和勇于探索的精神是十分重要的。為幼兒提供適宜的、他們感興趣的活動材料，注意在幼兒使用玩教具的過程中觀察和了解幼兒的興趣、問題和困惑，引導他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分發(fā)揮玩教具的功能和作用，從而促進幼兒的學習和發(fā)展。endprint