金玲

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)教師都渴望使自己課堂上的學(xué)習(xí)令學(xué)生感興趣?！雹僮屑?xì)品味這句話，我覺得有兩層意思：第一，學(xué)生對(duì)你的課感興趣，你采用的方法適當(dāng)，且符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理和特點(diǎn)。第二，每一位教師都希望學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生喜歡而興趣盎然，教學(xué)效果好，這種為贏得學(xué)生思想和心靈而展開的“善意競(jìng)賽”，正是教育教學(xué)雙馨的嶄新境界，也是每一所學(xué)校追求的目標(biāo)。讓課堂成為學(xué)生游藝的平臺(tái)，是我多年教學(xué)追求的目標(biāo)，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣是我在實(shí)踐中探討不休的問題。

一、“興趣”的內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“課上得令人感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”②“興趣”的本質(zhì)是學(xué)生和教師間實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，學(xué)生的思維之水處于“無阻”狀態(tài)而自由歡暢地流淌，學(xué)生的智慧之花得到碰撞而點(diǎn)燃，把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，把課堂作為游藝的平臺(tái)，課堂雖小但學(xué)生的思維空間卻無限大，這便是“興趣”的重要內(nèi)涵之一。另外，課堂上學(xué)生興趣洋溢，心境怡悅，“觀念群”始終處于一種高度清晰活躍的狀態(tài)，這正和孔子講的“好之”、“樂之”相一致，和“教童子必使其趨向鼓舞，中心喜悅”同理。再者，學(xué)生的興趣必然產(chǎn)生良好的心境，良好的心境是保證信息高效傳遞的一個(gè)必要條件。簡(jiǎn)言之，教師課堂上“激趣”有法，學(xué)生在課堂上如同過著一種積極的有血有肉的、沸騰的精神生活，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)到知識(shí)，而且有助于人格的完善，從而實(shí)現(xiàn)道業(yè)雙贏。

二、“興趣”的源泉

（一）源泉一

蘇霍姆林斯基指出：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星，包含在教師對(duì)課堂講解的材料，對(duì)被分析的事實(shí)采取的處理方法中?！雹蹥v史教師皆心知肚明，歷史材料浩如煙云，歷史事實(shí)不容更改，這些應(yīng)該是一成不變的。怎樣將不變的內(nèi)容講出新意，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，這應(yīng)該是教師備課時(shí)考慮的首要問題。

1.輕“講”重“討”

課堂上，把單純傳授式教學(xué)變?yōu)殡p向探討式教學(xué)。多年來，我堅(jiān)持做到，每次上課時(shí)，總是先提出本課所要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討。如在教學(xué)“唐詩”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我用投影給學(xué)生公布了三個(gè)學(xué)習(xí)問題：①中國(guó)為什么稱為“詩國(guó)”？②你知道唐代有哪些著名的詩人？你能背出多少首唐詩？③唐詩對(duì)后世的影響，在中外文學(xué)史上的地位？學(xué)生自由組合，可以下位討論，教師參與討論，然后組織學(xué)生交流，或許學(xué)生理解不深透，但實(shí)踐證明，要比教師的說教更能激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)橥ㄟ^討論和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“令人驚訝，詫異和感到神奇”的唐代文化。

2.輕“式”重“變”

每次上課時(shí)，我總要不斷變換方法，將學(xué)生引入歷史的長(zhǎng)河里，力避“程式化”，根據(jù)課文內(nèi)容，依據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)講一個(gè)嚴(yán)肅的歷史故事，將學(xué)生帶入血雨腥風(fēng)的黑夜，讓學(xué)生感受歷史的無情與殘酷，現(xiàn)代的進(jìn)步與文明，有時(shí)說一段幽默的笑話或傳說，將學(xué)生引進(jìn)輕松歡悅的氛圍中，有時(shí)說一個(gè)成語或出一個(gè)對(duì)子的上聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)，讓學(xué)生感到“史”而不“死”。記得有次上課，我在黑板上寫了“孫行者”三個(gè)字，讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)，學(xué)生一下子便有了興趣，爭(zhēng)論不休，聰明的學(xué)生很快就能對(duì)出“祖沖之”，這時(shí)我開始講科學(xué)家祖沖之的主要成就，學(xué)生的注意力很快就被吸引而進(jìn)入狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生一旦被某種新奇的東西吸引，就越想知道更多的東西，學(xué)生興趣的小溪就永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，而且會(huì)越流越歡暢。

（二）源泉二

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)?！鼻嗌倌甑谋憩F(xiàn)欲處于一種半抑制狀態(tài)，他們對(duì)某門學(xué)科一旦失去興趣，就不僅不想學(xué)，反而有抵觸情緒。如果對(duì)某門學(xué)科感興趣，便會(huì)一發(fā)而不可收，將越學(xué)越好，初中歷史教師的責(zé)任不在于教什么，而在于怎么教，怎樣才能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是行之有效的方法之一，通過探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的歷史知識(shí)，感受到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，體驗(yàn)到“作為人具有的無可比擬的自豪感”（蘇氏語），讓他們認(rèn)為，“我們主宰著事實(shí)和現(xiàn)象，知識(shí)在我們的手中變成了力量”（蘇氏語）。

1.開展豐富多彩的活動(dòng)

根據(jù)課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“歷史故事”大串講活動(dòng)，一個(gè)個(gè)歷史故事猶如一幅幅歷史畫卷，引入學(xué)生進(jìn)入歷史的長(zhǎng)廊；引導(dǎo)學(xué)生開展“燈謎”活動(dòng)，分小組進(jìn)行“打擂”比賽，以準(zhǔn)確形象、量多為優(yōu)勝而成“擂主”。這樣做，學(xué)生不僅自覺運(yùn)用歷史知識(shí)，而且“興趣”與日俱增。

2.引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

開展豐富多彩的活動(dòng)意在為探究性學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。開學(xué)初，我公布本學(xué)期的“選題”，學(xué)生組成“研究小組”。期末將進(jìn)行“論文”交流和評(píng)比，優(yōu)勝者被評(píng)為“歷史之星”。學(xué)生經(jīng)過親自查資料，研究分析，歷史知識(shí)豐富了，“歷史”意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)“興趣”更濃厚了，更重要的是“對(duì)于讀過許多課外書籍的學(xué)生來說，課堂上所學(xué)的任何新概念、新現(xiàn)象都裝入了他得之于書籍的知識(shí)體系中”，于是，課堂所講的科學(xué)知識(shí)便具有特殊的吸引力④。

初中歷史課被有的人稱為“小兒科”，向來不被學(xué)生重視，學(xué)生不感興趣在情理之中，但我們是否想過，教師的“興趣”在哪里呢？教師如有極濃厚的“興趣”去鉆研、去思考，何愁學(xué)生沒有“興趣”呢？教師的極濃厚“興趣”終會(huì)引起學(xué)生的濃厚“興趣”，我堅(jiān)信這一點(diǎn)，同行們必將有“柳暗花明又一村”的喜悅。

注：

①見蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》68頁

②同上

③同上，見69頁

④同上，見71頁