許文輝

在生物教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以學(xué)習(xí)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，建立多學(xué)科間融合、貫通的知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以借助其他學(xué)科的知識(shí)解決某些教學(xué)難點(diǎn)，開闊教學(xué)思路，讓教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑，從而提高教研能力。

一、語(yǔ)文學(xué)科的滲透

中國(guó)的古詩(shī)詞蘊(yùn)含很多生物知識(shí)，在教學(xué)中，有選擇地穿插古詩(shī)詞，可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)中，筆者引用了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”和“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。詩(shī)詞借助課件勾勒出生物與環(huán)境和諧相處的畫面，此情此景讓人陶醉其中，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入新知識(shí)的探索。教學(xué)食物鏈中生物之間的關(guān)系時(shí)，引入“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”讓學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的食物鏈，思考“蛙聲”與“豐年”的關(guān)系，并以此為例引出生物間的關(guān)系。這些詩(shī)詞的引入，讓生物課堂更生動(dòng)活潑，在輕松愉悅的氛圍中順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師可以引入不符合生物學(xué)觀點(diǎn)的古詩(shī)詞，讓學(xué)生從另一個(gè)角度學(xué)習(xí)生物學(xué)。例如，在教學(xué)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”時(shí)，引用李白的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)返”的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生從水循環(huán)的角度剖析詩(shī)句中的片面性，然后結(jié)合事例進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)植物對(duì)水循環(huán)的作用和對(duì)人類生存發(fā)展的意義，形成愛(ài)護(hù)和保護(hù)綠色植物的情感意識(shí)。運(yùn)用語(yǔ)文的詩(shī)詞輔助生物教學(xué)，讓學(xué)生在享受古典文學(xué)熏陶的同時(shí)，思維得到發(fā)散，提高認(rèn)識(shí)水平。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透

在生物教學(xué)中，有時(shí)適當(dāng)滲透點(diǎn)滴數(shù)學(xué)知識(shí)，勝過(guò)教師的幾番講述。例如八年級(jí)上冊(cè)的“細(xì)菌”一節(jié)涉及細(xì)菌繁殖速度，如果一味地講述細(xì)菌繁殖速度如何之快、數(shù)量如何之多，課堂教學(xué)就會(huì)顯得極其單調(diào)，學(xué)生就會(huì)厭煩。讓學(xué)生親自計(jì)算課后技能訓(xùn)練中細(xì)菌的繁殖速度，計(jì)算之后，學(xué)生大多發(fā)出“嘖嘖”的驚嘆。課后，不用過(guò)多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)經(jīng)常洗手、洗澡、換衣服，減少自身攜帶細(xì)菌的數(shù)目，減少被病菌感染生病的機(jī)會(huì)。這就讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

此外，還可以把數(shù)學(xué)的圖表分析技能滲透到生物教學(xué)中。如教學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，將生物物種的滅絕速度，采用柱狀圖的形式，形象直觀地展示在學(xué)生面前，這樣不用空泛說(shuō)教，學(xué)生就能深刻意識(shí)到人類對(duì)環(huán)境的改變和破壞，使得生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅。將數(shù)學(xué)計(jì)算和圖表分析技能遷移到生物教學(xué)中，化抽象為具體，用直觀的圖表代替空洞的說(shuō)教，取得強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，達(dá)到立竿見(jiàn)影、事半功倍的教學(xué)效果。

三、心理學(xué)、生命教育的滲透

在生物教學(xué)實(shí)踐中，挖掘教材中的心理健康教育因素優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，越來(lái)越受到重視。初中生正處在生理、心理急劇變化的階段，極易受到外界的影響，如果不加以引導(dǎo)就很容易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。七年級(jí)下冊(cè)的“青春期”是一個(gè)很好的教育切入點(diǎn)，結(jié)合講述青春期的身體和心理變化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待青春期出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，做好青春期衛(wèi)生教育。青春期性意識(shí)萌動(dòng)是正常的心理變化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，把主要精力放在學(xué)習(xí)上，健康地度過(guò)人生的金色年華。

利用生命科學(xué)豐富的資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)開展生命教育。孩子大多在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，很少吃苦，在學(xué)習(xí)和生活中遇到一點(diǎn)挫折或不順心的事，有的就會(huì)驚慌失措。初中生物教材中有大量生物繁殖現(xiàn)象，可以利用這些知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)生命在大自然中孕育與生存的艱難。例如，教學(xué)“人的生殖”時(shí)，通過(guò)人的生殖過(guò)程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是最優(yōu)秀的、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，讓學(xué)生銘記父母的恩情，體會(huì)生命的偉大和來(lái)之不易，從而學(xué)會(huì)珍惜生命，永遠(yuǎn)積極向上，活出精彩的人生。

四、地理學(xué)科的滲透

每種生物都生活在一定的環(huán)境中，它的生存必然受到環(huán)境因素的影響。只有讓學(xué)生事先調(diào)查生物當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、氣候條件等因素，才能體驗(yàn)和認(rèn)同這種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。例如，在“綠色植物的生活需要水”一節(jié)中，提早布置學(xué)生查詢我國(guó)較特殊的地區(qū)，如塔克拉瑪干大沙漠、大興安嶺、內(nèi)蒙古大草原的地理位置、氣候條件和那里的植物分布狀況；布置調(diào)查泉州地區(qū)的地形、地貌和生物的分布；調(diào)查身邊的生物分布和地理環(huán)境。課堂上學(xué)生能拿出課前準(zhǔn)備的資料，相互表達(dá)、交流和討論，最后學(xué)生經(jīng)過(guò)總結(jié)整合之后達(dá)成共識(shí)：水是綠色植物生存的必需條件，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。

五、與其他學(xué)科的滲透

生物課中常需要滲透物理學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，例如，借助力學(xué)原理分析鳥類在形態(tài)結(jié)構(gòu)上是如何減少重力和阻力，增加動(dòng)力的；又如利用杠桿原理教學(xué)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”中關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。生物可以與歷史學(xué)科相滲透，古今中外的歷史上不乏許多跟生物學(xué)有關(guān)的典故，在教學(xué)中穿插些歷史故事，或者介紹為生物學(xué)發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)的名人名家，同樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和信心。此外，生物課中適當(dāng)滲透與教學(xué)相關(guān)的化學(xué)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

綜上所述，加強(qiáng)生物教學(xué)中的學(xué)科滲透，能讓學(xué)生更“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”生物學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。教師要提高學(xué)科滲透的能力，在課堂教學(xué)中，對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行滲透、整合，培養(yǎng)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)科滲透的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)科間知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而真正提高科學(xué)素養(yǎng)。