楊齊榮

我國的家庭教育極其研究源遠(yuǎn)流長。“孟母三遷”、“岳母刺字”等故事，世代傳誦?！吨熳蛹矣?xùn)》、《傅雷家書》成為家長爭相傳閱的典籍。然而，浙江省金華市某高中在讀學(xué)生徐力殺害母親的報導(dǎo)，震驚社會。人們不禁要問：在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，家庭教育和學(xué)校教育是否有所偏頗？是否需要有新的調(diào)整？對此，我們必須深入研究和認(rèn)識。

一、家庭教育和學(xué)校教育的現(xiàn)狀。

1.家庭教育的欠缺

由于社會的發(fā)展，相當(dāng)數(shù)量的年輕父母因工作關(guān)系把孩子托付給祖輩（或外祖輩）教育。他們在較長日子內(nèi)難得與孩子共聚。即使忙里偷閑看孩子，也往往是錢、物的給予多于最有價值的日常生活的調(diào)教或情感交流。再則，祖輩由于過去的艱難困苦，“再也不能苦了孩子們”的心理使然及缺乏必要的現(xiàn)代家庭教育意識和經(jīng)驗，孩子在祖輩的嬌逸慣寵下很難體會到父母在外的艱苦和不易。同時，隨著城鄉(xiāng)生活水平的普遍提高，在滿足孩子物質(zhì)需求時，較普遍缺乏“一粥一飯當(dāng)思來之不易”的教育。而社會上拜金主義、攀比意識、個人主義等消極意識的侵蝕，使父母既對孩子缺乏刻苦奮斗、樸實勤奮等傳統(tǒng)美德的身體力行的感染，又缺乏正面的社會主義道德理論教育。還有些家庭把幫孩子完成家庭作業(yè)看做是完成家庭教育的全部，缺乏思想感情交流，對孩子的內(nèi)心世界知之甚少。中國科學(xué)院心理研究所教授、博士生導(dǎo)師王極盛在對北京1800名家長近三年的跟蹤調(diào)查后得出“三分之二的家庭教育不當(dāng)”的結(jié)論。足以說明，目前的家庭教育，客觀上或多或少地存在欠佳現(xiàn)象。

2.學(xué)校教育在重荷下無所適從

長期以來，中小學(xué)的應(yīng)試教育不可避免地向智力傾斜。反映在社會對學(xué)校教育的評價上，一些地方把能否升入高一級重點學(xué)校的人數(shù)多少及分?jǐn)?shù)高低用于衡量學(xué)校教育的業(yè)績優(yōu)劣，家長們把子女考上重點中學(xué)既而考上重點大學(xué)作為唯一的目標(biāo)。這種忽視學(xué)生情感、只重視所謂智力發(fā)展的教育，其后果必然是傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，扭曲學(xué)生的個性發(fā)展，同時影響教師自身素質(zhì)的持續(xù)提高。

二、缺乏家庭教育配合的學(xué)校教育是不完整的，甚至是低效的。

教育工作者普遍感到，由于家庭教育的薄弱或方法欠當(dāng)?shù)纫蛩厮斐傻摹敖逃忍觳蛔恪钡膶W(xué)生在接受學(xué)校教育時的成效一般較為遜色，甚至表現(xiàn)出某些性格缺陷。開篇中提及的金華市在讀高中生徐力，其性情閉塞自私、怪僻殘暴，他母親又何嘗不是如此。平時母親在學(xué)習(xí)上、生活上對他的嚴(yán)厲和苛求，使他產(chǎn)生極大反感，性格又決定他不會尋求親情間的交流、疏通以求得緩解，而是一味地壓抑在心頭，一旦爆發(fā)就不可收拾。有的家長也發(fā)自內(nèi)心地希望孩子好，但家庭教育又難著邊際。再留心一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們的家庭氛圍、人文素質(zhì)大多是較有利于孩子發(fā)展成長的，父母較懂得指導(dǎo)孩子、教育孩子，并以自己對待生活、對待他人的良好態(tài)度、言行習(xí)慣感染孩子。漸漸地，使孩子在日常生活中、在學(xué)習(xí)上的綜合能力呈現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。

古今中外的許多杰出人士，一般都有良好的家庭教育，所以一些從事教育研究的人士稱：家庭教育不僅是學(xué)校教育實施的基礎(chǔ)，而且是學(xué)校教育的最佳先導(dǎo)和有效補充。因為，從一個人接受教育歷程來看，家庭教育是接受最早、時效最長、影響最大的教育，尤其是在個性和人格的形成方面。一個人在學(xué)前期，是在父母的養(yǎng)育下長大，在小學(xué)和中學(xué)期間，在父母的愛心和關(guān)護下成長，一言一行、一投手一駐足乃至思想、秉性、感悟和文化底蘊總在潛移默化地影響、制約子女，甚至影射至子女的人生歷程的某些階段。

三、學(xué)校教育與家庭教育的最佳整合。

筆者有一名學(xué)生周某，原先合家住在土坯房里。改革開放之初，他父母倆經(jīng)營了家庭搪瓷加工作業(yè)，歷經(jīng)跌打滾爬奮發(fā)崛起?，F(xiàn)在他父親已成為市里一個大鎮(zhèn)的副鎮(zhèn)長，母親成為一名出色的小學(xué)教師。他們十分重視家庭教育，并與學(xué)校保持密切聯(lián)系，及時了解周某在校接受教育的第一手信息，結(jié)合自己的奮發(fā)史用求真知做真人，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造的切身體會教育督促周某，使他明確學(xué)習(xí)的責(zé)任感，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。其綜合素質(zhì)、能力較強，學(xué)業(yè)成績歷居年級優(yōu)秀，并在老師的輔導(dǎo)下，在市級報刊上發(fā)表多篇習(xí)作。

許多成功的事例有力地說明家庭教育與學(xué)校教育相整合與相一致的必要性和正確性。為了取得家庭教育和學(xué)校教育整合的最佳效果，我們必須共同關(guān)注以下問題。

1.緊扣實施家、校整合教育的最佳時期

一般來說，在孩子進入幼兒園到完成接受基礎(chǔ)教育這一階段最佳。因為這一時期的孩子多數(shù)還在父母身邊，便于家、校間的聯(lián)系溝通，有利于雙方教育的整合。再者，孩子學(xué)齡越小，心理特征越純正，可塑性越強，學(xué)校、家庭整合教育的效果就越好。

2.關(guān)于“笨孩子”

科學(xué)家的調(diào)查研究表明，智力超常或智力低下的兒童都很少見。在人接受教育的早期所見到“笨”。絕大多數(shù)是他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不關(guān)心、不感興趣。這時的學(xué)校和家庭的教育，都要善于從孩子的心理需求入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。從中助其長進，助其看到成績。從不會到會，從會到更出色。其實教育的方式方法到位，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦形成，就能轉(zhuǎn)變過來。上述提及的張弛就是最典型的例子。

3.情商比智商更重要

注重孩子的“我要學(xué)”始終是關(guān)鍵。這里包涵學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法、責(zé)任感、吃苦耐勞、與人相處，能安心靜氣地坐下來，踏踏實實學(xué)進去等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的問題，即情商問題。教育界的共識是：情商比智商更重要。它能有效地、理性地導(dǎo)向和策勵智商的發(fā)展，達到挖掘潛能的目的。

4.不要心浮氣躁

在教育孩子的過程中，要注意調(diào)整心態(tài)，不要心浮氣躁，包容孩子的過錯，不隨意表露“恨鐵不成鋼”、“怒其不爭”的心情，并以最佳形象出現(xiàn)。家長也千萬不要把自己未實現(xiàn)的理想一相情愿地寄托在孩子身上，弄不好只會適得其反；老師要善于指導(dǎo)家庭教育，不能居高臨下。只有讓家長正確認(rèn)識到良好的家庭教育的重要性并注重方法的科學(xué)性，才有利于孩子的發(fā)展成長。這是說，只有家庭教育的水平提高了，才有可能與學(xué)校教育產(chǎn)生較佳整合。

我們提倡學(xué)校教育與家庭教育相整合的目標(biāo)是使孩子能較好地發(fā)展成長。關(guān)鍵是雙方能結(jié)合每個學(xué)生的身心發(fā)展特點，從實際出發(fā)，采取一系列行之有效的方法和手段，以獲得最佳成效。只有加強綜合管理，多管齊下，創(chuàng)造出一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能更好地茁壯成長。