朱敏華

〔關(guān)鍵詞〕消費(fèi)攀比；小學(xué)生；行為矯正

暑期一過，又一輪孩子消費(fèi)的“盛宴”即將“開席”。家長(zhǎng)為孩子添置新裝備，報(bào)各種培訓(xùn)班，你有我優(yōu)，不亦樂乎，一些工薪族轉(zhuǎn)眼成“月光族”。

開學(xué)經(jīng)濟(jì)的火爆一方面說明人們?cè)絹?lái)越重視教育，但另一方面也讓我們看到攀比等不合理的消費(fèi)方式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。有專家指出，孩子應(yīng)從小培養(yǎng)理性消費(fèi)和適度消費(fèi)的觀念。研究小學(xué)生消費(fèi)心理的成因，矯正其不合理的消費(fèi)行為，對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，形成理性的消費(fèi)方式，有著非常重要的意義。

小學(xué)生的消費(fèi)攀比，是指小學(xué)生超越自身需要，互相追求擁有比別人更新穎、更高檔的消費(fèi)品，以求得到心理的滿足和平衡的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為：你無(wú)我有，你有我優(yōu)。當(dāng)這種心理需求無(wú)法得到滿足時(shí)，孩子便會(huì)產(chǎn)生挫折感、自卑感，給他們的生活、學(xué)習(xí)及身心發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

小學(xué)生的消費(fèi)有其特殊性，主要依賴父母，其消費(fèi)攀比行為有以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)用品的攀比。比誰(shuí)的書包、鉛筆盒高檔；比誰(shuí)的課本包裝精美；連用的尺子、橡皮檔次也越來(lái)越高，可其壽命卻越來(lái)越短。新學(xué)期是小學(xué)生購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的狂歡節(jié)，各種高端品牌的文具大受追捧，一些價(jià)值不菲的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品也逐漸成為小學(xué)生青睞的對(duì)象。第二，生活消費(fèi)的攀比。比穿著，看誰(shuí)的衣服漂亮、新穎；比吃，春秋游看誰(shuí)帶的食品多、好吃、高檔；比零用錢，看誰(shuí)的零花錢多，花錢大方等。第三，人情消費(fèi)的攀比。部分學(xué)生間還會(huì)互相請(qǐng)客，你生日帶個(gè)蛋糕到學(xué)校，我過生日就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到飯店吃，當(dāng)然由父母做東。第四，學(xué)習(xí)培訓(xùn)消費(fèi)的攀比。為了不輸在“起跑線”上，孩子們還在校外參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)班：英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化、數(shù)學(xué)思維拓展，另外還要學(xué)鋼琴、棋類、舞蹈等?！巴瑢W(xué)們都在學(xué)，我也不能落下”——這是許多孩子參加校外培訓(xùn)的理由。筆者對(duì)本校學(xué)生作了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，參加各級(jí)各類不同層次的培訓(xùn)班的學(xué)生人數(shù)竟高達(dá)全?？?cè)藬?shù)的97.6﹪。

凡此種種，凸顯了這樣一個(gè)問題，小學(xué)生消費(fèi)攀比比的是“不該比的東西”。究竟是什么原因?qū)е铝诵W(xué)生消費(fèi)的攀比和炫富行為？

一、小學(xué)生消費(fèi)攀比心理透視

消費(fèi)心理學(xué)表明，商品內(nèi)部有“精神”存在。小學(xué)生的消費(fèi)攀比，實(shí)際上是商品內(nèi)部精神的折射。他們把自己的需要投射到所攀比的消費(fèi)品之上，而被投射的物品，則給他們帶來(lái)特殊的心理效應(yīng)。影響小學(xué)生消費(fèi)攀比心理的主要有以下幾個(gè)。

（一）內(nèi)驅(qū)力因素

內(nèi)驅(qū)力因素即內(nèi)因，是指人們的需要、興趣、動(dòng)機(jī)等因素。小學(xué)生消費(fèi)攀比心理的內(nèi)驅(qū)力因素主要是指小學(xué)生為滿足自己的心理需要而產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

1.歸屬與自尊的需要

小學(xué)生年齡尚小，其自我認(rèn)知力、辨別是非能力較差?？吹酵瑢W(xué)有的，也不管自己是否有用，就纏著父母買，而且還要比別人的好。他們?cè)谙M(fèi)上的互相攀比，主要出于渴望被同學(xué)接納，受同學(xué)尊重的需要。因此，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，由于缺少自信，便通過攀比，求得被同學(xué)認(rèn)可，以提高他們?cè)诎嗉?jí)中的地位。

2.滿足虛榮心的需要

小學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡引人注目。因此，他們一有漂亮的衣服、新潮的玩具、時(shí)尚的電子產(chǎn)品等，就會(huì)帶到學(xué)校向同學(xué)炫耀，在同學(xué)的羨慕中獲得滿足感。這種現(xiàn)象在家庭條件優(yōu)越的學(xué)生中較為

常見。

（二）誘發(fā)力因素

誘發(fā)力因素能激發(fā)人們產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，并有強(qiáng)化原有動(dòng)機(jī)的

作用。

1.媒體誘發(fā)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天無(wú)論是打開電視、網(wǎng)絡(luò)還是翻看報(bào)紙、雜志，各種各樣的信息會(huì)撲面而來(lái)，其中就包括不少吹捧奢侈消費(fèi)的內(nèi)容。比如各種各樣吸引眼球的名牌產(chǎn)品廣告，以及充斥著“名牌”“拜金”“富二代”等內(nèi)容的影視節(jié)目等，都在大肆鼓吹不健康的消費(fèi)觀念，這些信息“轟炸”潛移默化地影響著小學(xué)生的消費(fèi)取向。

2.同伴誘發(fā)

比如，班里有誰(shuí)帶來(lái)新穎的筆，很多孩子都會(huì)跟風(fēng)購(gòu)買；過不了幾天，新“花樣”出現(xiàn)，他們又會(huì)跟風(fēng)換新的。同伴的消費(fèi)趨向成為當(dāng)下學(xué)生攀比心理的強(qiáng)大吸引力。

3.權(quán)威誘發(fā)

小學(xué)生的自我認(rèn)知能力差，自信心不足，很容易受他人或自我的暗示，特別是權(quán)威的暗示。譬如，老師、家長(zhǎng)的消費(fèi)觀念無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著這些孩子。穿著新穎時(shí)尚的老師常常會(huì)成為孩子們模仿的對(duì)象；家長(zhǎng)愛攀比，愛炫耀，子女耳濡目染、潛移默化，也變得愛攀比。

（三）外壓力因素

集體輿論、家庭社會(huì)的影響等外界壓力因素對(duì)小學(xué)生攀比心理影響也很大。

1.伙伴間的無(wú)形壓力

小學(xué)生的自主意識(shí)不足，獨(dú)立判斷能力不強(qiáng)?；锇樵谧约貉矍办乓珪r(shí)得意的情形，以及其他學(xué)生的追捧，會(huì)成為一種無(wú)形的壓力，容易讓孩子產(chǎn)生趨同心理。比如：穿著土氣的孩子會(huì)受到同伴的歧視，沒有電腦的孩子成不了班級(jí)“核心圈”的人物，等等。

2.家庭教育欠妥

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)溺愛孩子，只要孩子開口，他們都會(huì)無(wú)條件地滿足，而且千方百計(jì)地在物質(zhì)上超越其他孩子，甚至刻意用某些高檔商品來(lái)武裝孩子。這無(wú)意中流露出了互相攀比的思想與行為，助長(zhǎng)了孩子的攀比心理。

3.不良社會(huì)環(huán)境的影響

隨著人們經(jīng)濟(jì)生活逐漸富裕，社會(huì)上一些奢侈之風(fēng)也潛移默化地影響著孩子的心靈。譬如家長(zhǎng)中就出現(xiàn)攀比誰(shuí)會(huì)賺錢、誰(shuí)的車豪華、誰(shuí)家的房子大等，這些無(wú)形中對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

二、小學(xué)生消費(fèi)攀比行為矯正

為矯正小學(xué)生的消費(fèi)攀比行為，讓學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，我們摸索了一些有效的教育方法。

（一）活動(dòng)遷移法

活動(dòng)遷移即以活動(dòng)的方式改變學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣的轉(zhuǎn)移。豐富多彩的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣，讓他們獲得成功感，從而矯正不良的攀比行為。為此，我校開展了“快樂儲(chǔ)蓄，幸運(yùn)兌換”公民素養(yǎng)教育活動(dòng)。學(xué)校給每位學(xué)生頒發(fā)“小公民存折”，學(xué)生只要做到了學(xué)校每月提出的公民素養(yǎng)要求，就有機(jī)會(huì)獲得形狀別致的獎(jiǎng)?wù)沦N紙，存入“存折”?；顒?dòng)開展以來(lái)，學(xué)生以具有文明素養(yǎng)為榮，提高了明辨是非的能力。再譬如我校開展的“吳小達(dá)人秀，秀出真精彩”活動(dòng)，給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們展示自己各方面的才藝，技術(shù)類的、藝術(shù)類的、運(yùn)動(dòng)類的，等等。學(xué)生在舞臺(tái)上秀出真我，秀出精彩。當(dāng)學(xué)生各方面的才藝受到老師的贊譽(yù)、同學(xué)的刮目相看時(shí)，他們便找到了自己在集體中的地位和價(jià)值，從而淡化了用物質(zhì)來(lái)體現(xiàn)自身價(jià)值的攀比心理。

（二）角色扮演法

所謂角色扮演法，就是通過讓小學(xué)生扮演角色，改變其心理體驗(yàn)來(lái)矯正學(xué)生不良的消費(fèi)攀比心理。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，其心理和行為常缺乏理智，難以明白別人有的東西自己為什么不能有，根本不了解需要的滿足是受一定條件制約的，以至于常常提出各種不合理要求。針對(duì)這種情況，我校有的班級(jí)開展了“我是小小理財(cái)師”活動(dòng)，讓孩子參與制定家庭消費(fèi)計(jì)劃；還有的班級(jí)開展了“我是小當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家的煩惱。孩子們負(fù)責(zé)家庭的一日開銷，參加買菜等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。在“學(xué)做家長(zhǎng)”的過程中，孩子們不僅理解了家長(zhǎng)的艱辛，還懂得了有多少錢，辦多少事，要合理消費(fèi)，消費(fèi)不能超過家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力。

（三）暗示法

所謂暗示法，即采用語(yǔ)言的形式，或用手勢(shì)、表情等其他暗號(hào)，用含蓄間接的辦法對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過程。在教育中，運(yùn)用暗示這種教育方法，往往會(huì)收到意想不到的教育效果。譬如，秋游時(shí)，我校三年級(jí)四班一個(gè)學(xué)生帶來(lái)蘋果平板電腦炫耀。見此情景，老師故意不予重視，還皺了皺眉頭，悄聲告訴他收起來(lái)小心保管。同時(shí)，暗示小朋友將“小能人星星”送給會(huì)理性購(gòu)物、合理消費(fèi)的同學(xué)的“小公民存折”中。一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，一句話對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了不可低估的影響，有效地抑制了孩子的攀比心理。

（四）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

為抑制小學(xué)生的攀比心理，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)其健康心理，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法是有效的方法。愛與人攀比，說明其有競(jìng)爭(zhēng)傾向。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用小學(xué)生的攀比心理，將他們的注意力引導(dǎo)到比素養(yǎng)、比特長(zhǎng)、比知識(shí)本領(lǐng)上來(lái)。平時(shí)我們有意識(shí)地開展多樣的小型競(jìng)賽活動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生比一比“誰(shuí)的橡皮壽命長(zhǎng)”，中高年級(jí)的學(xué)生比一比“誰(shuí)的書包整理得最干凈”，秋游時(shí)比誰(shuí)買的食品最合理等，通過競(jìng)賽抑制小學(xué)生的消費(fèi)攀比心理，幫助其懂得愛物惜物，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市吳橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，無(wú)錫，214044）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪