吳玲鳳

內容摘要：《美麗的小興安嶺》是一篇融自然美和語言美為一體的寫景文章，作者筆下的小興安嶺四季之美如詩如畫，令人陶醉，是美讀品悟，激情體驗的極好素材。在教學之前，我對文本進行了挖掘與篩選，確定了文章的目標以及重難點，大膽取舍，分清詳略。利用文中的一只小鹿作為貫穿全文的主線，借助本校的特色vclass教學手段，在課堂中體現雙主模式教學。

關鍵詞：以讀悟情 以情激情 拓展升華

《美麗的小興安嶺》是一篇融自然美和語言美為一體的寫景文章，作者筆下的小興安嶺四季之美如詩如畫，令人陶醉，是美讀品悟，激情體驗的極好素材。

在教學之前，我對文本進行了挖掘與篩選，確定了文章的目標以及重難點，大膽取舍，分清詳略。利用文中的一只小鹿作為貫穿全文的主線，借助本校的特色vclass教學手段，在課堂中體現雙主模式教學。

人們常說教學是一門遺憾的藝術，是的，沒有一堂課是完美無缺的，上完這節(jié)課后，我做了一些課后反思與總結。

一、重點品悟，領會內涵

在學生初步回憶了課文的內容之后，引領學生重點理解小興安嶺一年四季中夏天的美麗景色，從文中涉及到的樹木、濃霧、陽光、野花等四種景物入手，抓住描寫每一種景物的重點詞語品讀，比如密密層層、蔥蔥蘢蘢、浸在、各種各樣、千萬縷等。在指導朗讀時，我不但讓學生理解詞句的意思，而且還要在理解的基礎上感悟，比如指導“浸”這個詞語，我先讓孩子說說自己對這個詞的理解，學生說到了就是把整個的東西都放進去的意思，那么我馬上指導孩子文章中是怎么運用這個“浸”的，既然是整個森里樹木都被放進去了，又該怎樣去讀呢？很快學生理解了讀重點詞要重音，語速放慢等方法，同樣也悟出了作者所要表達的情感。再通過讀、想、說、揣摩、品位等訓練，引導學生去體驗、去發(fā)現、去感悟語言文字中所蘊涵的深厚情感，深深體會到對小興安嶺的喜愛，從而對偉大祖國的熱愛。當學生的感情朗讀水到渠成，也充分展現了學生的個性理解。

二、含情誦讀，升華體驗

文字是意象符號，單用眼難以“意象全出”。朗讀把死的文字變成活的音調，創(chuàng)造出一種進入佳境的氛圍和契機。朗讀的過程，是一個細細品位、慢慢咀嚼、漸漸消化默默吸收的過程，在執(zhí)教這篇文章時，我細細品味了文章，尤其是重點段落，到底該怎么讀，讀到什么程度？對于夏天的重點段落，我如何使學生達到我所預設的目標背誦，但是我想單純的設計背誦這個環(huán)節(jié)太牽強無力，不如在理解課文的基礎上，重點指導朗讀，在深層探索的基礎上，將感悟到的奧秘轉化為可供交流的語言，也只有完成這樣的轉化，才能獲得審美情感的同化、人格氣質的升華和語言表達能力的提高，實現朗讀的優(yōu)化效應。所以我在教學中大膽地設計了補白的環(huán)節(jié)，這樣既體現了學生學習重點段落的能力，又體現了教師教給學生如何背誦的一種學習方法，不但使文章有了重難點的突出與體現，而且對文章的難易程度也有了教好的把握。最終教學中學生完成這一環(huán)節(jié)也非常順利，在含情誦讀的基礎上，升華體驗后達到補白，從而完成教學目標。

三、拓展深化，提升能力

本學期，我校在有些班級的教學上有了較大的變動，成立了“數字化實驗班”，這一新的教學方式是借助了網脈以及VCLASS教學平臺后，每個學生都有一臺電腦，在課堂上除了完成教學中的目標以外，還要利用閱讀打寫對學生進行全方位的訓練，因此基于這樣的課堂教學模式，我設計了學生在電腦中自學小興安嶺冬天的樂趣，當然在這種學習方法之前，我是培養(yǎng)了他們很多次，在電腦中該如何學習，也教給了他們一些自學的方法，比如借助圖片理解句子，借助電子詞典理解詞語，聯系上下文理解課文等，最后我又展示了學生們最熱衷的朗讀錄音，雖然時間有限，但是我還是在拓展上下足了功夫，最后打開自己已經仿寫的文章《我家鄉(xiāng)的一年四季》進行修改和填充。學生在學習完文章之后，因為對寫景的文章有了一定的字詞積累，所以他們樂于寫，所謂言之有物一定是在大量的閱讀基礎上，看來語文教學中拓展升華后，才能提升能力。

當然，我的課上還有很多不足的地方，我將多學習，多閱讀，多寫作，在語文教學的路上尋找自己的事業(yè)樂趣。

（作者單位：新疆庫爾勒市第二師華山中學）endprint