楊紅娟+李國(guó)兵

摘 要：高職教育教學(xué)改革是當(dāng)今社會(huì)的一大課題。昆山登云學(xué)院自2010年創(chuàng)辦工學(xué)結(jié)合專班以來(lái)取得了一定的教改成績(jī)，特別體現(xiàn)在項(xiàng)目課程和專業(yè)核心課程建設(shè)上。該文基于級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)實(shí)例這門課程，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式給該課程教學(xué)帶來(lái)的好處及取得的一些成果進(jìn)行初步探討，對(duì)教改的更深研討具有很好的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職教育 工學(xué)結(jié)合 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（c）-0236-02

1 教學(xué)改革的背景

昆山登云科技職業(yè)學(xué)院自2005年興辦以來(lái)，在辦學(xué)特色方面不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新。學(xué)校針對(duì)高職傳統(tǒng)的“2+1”模式中存在的一些缺失，于2010年首推工學(xué)結(jié)合專班模式，旨在培養(yǎng)出“企業(yè)用得上、用得好”的高端技能型專門人才。工學(xué)結(jié)合專班，是以學(xué)院和企業(yè)共同合作培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，企業(yè)從原先單純的用人單位，轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的主體之一，將企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備以及人才等資源與學(xué)校的教育教學(xué)相融合，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、考核方式等校企共同實(shí)施，合作培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的“一專多元”的高端技能型專門人才的創(chuàng)新機(jī)制。

2012年9月，首屆工學(xué)結(jié)合專班的學(xué)子正跨入畢業(yè)班學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)多方面考察論證，決定增開(kāi)《級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)實(shí)例》課程。這是一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，如果按傳統(tǒng)的傳授方法了解一些理論知識(shí)，局限于學(xué)校僅有的級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)的圖紙和教具進(jìn)行教學(xué)，肯定達(dá)不到理想效果，于是我們工學(xué)結(jié)合專班的教學(xué)改革探討從這里開(kāi)始。

培養(yǎng)學(xué)生成為“用得上、用得好”的高端技能型專門人才，是我們的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，特別是即將畢業(yè)階段就要奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在工學(xué)結(jié)合專班新模式中盡早盡快成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體。

2 營(yíng)造讓學(xué)生成為主體的氛圍

工學(xué)結(jié)合專班模式在形式上要大膽創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)環(huán)境的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)校變企業(yè)，課堂變車間，教材變企業(yè)各種生產(chǎn)要素。組織學(xué)生走出校園，融入企業(yè)生產(chǎn)第一線，改變了傳統(tǒng)教育中以課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室為中心的教學(xué)環(huán)境。在企業(yè)，學(xué)生面對(duì)的是學(xué)校教師+工人師傅、技術(shù)員、工程師的雙師型團(tuán)隊(duì)；接觸的再不是單一的講義、教具，而是運(yùn)行中的機(jī)器設(shè)備、設(shè)施、操作工具、原材料、模具實(shí)物、產(chǎn)品生產(chǎn)流水線工藝程序，還有企業(yè)崗位責(zé)任制，嚴(yán)格的管理制度，奮發(fā)勤勞的精神作風(fēng)……學(xué)生化整為零分編進(jìn)工人的班組，學(xué)生一學(xué)期時(shí)間生活在企業(yè)，學(xué)習(xí)實(shí)踐在車間，與一線工人融為一體，身臨其境，置身其中，整個(gè)環(huán)境就是實(shí)戰(zhàn)的舞臺(tái)，到處充滿直觀感知，觸手可得、動(dòng)手可知的氛圍。學(xué)生不再是袖手旁觀，紙上談兵，只會(huì)考不會(huì)做的門外漢，而是既可動(dòng)腦，又可動(dòng)手，既能學(xué)習(xí)理論，又能參與實(shí)踐的在校學(xué)生和職場(chǎng)員工的主體角色。

3 激發(fā)學(xué)生成為主體的激情

在實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生豁然開(kāi)朗、眼前一亮的感覺(jué)。此時(shí)，我們順勢(shì)而為，組織雙師型團(tuán)隊(duì)集體亮相，開(kāi)展系列活動(dòng)。

專題演講：包括職業(yè)教育的美好前景，國(guó)際職業(yè)教育的趨勢(shì)，工學(xué)結(jié)合專班模式的特色與優(yōu)勢(shì)，如何運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)工作實(shí)踐，級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)的復(fù)雜性與藝術(shù)性等等，讓學(xué)生從中受到啟迪與鼓舞。

現(xiàn)場(chǎng)演示：產(chǎn)品的客戶與功能介紹，產(chǎn)品的裝配流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程及其注意事項(xiàng)，而模具是為產(chǎn)品服務(wù)的，模具方面，現(xiàn)場(chǎng)演示級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)的流程、構(gòu)思與草圖繪制，模具制造的流程、設(shè)備、成本與交期等等，現(xiàn)場(chǎng)演示的過(guò)程就是興趣不斷濃厚的過(guò)程。

技能演繹：提高材料利用率技巧，工具使用規(guī)范要求，設(shè)備操作要領(lǐng)。高、精、尖產(chǎn)品及模具零部件生產(chǎn)的過(guò)程，Press CAD電腦繪圖藝術(shù)性，模具裝配的流程及其注意事項(xiàng)，模具試模及其維修的要領(lǐng)等等?？吹礁咚?zèng)_床學(xué)生不禁感嘆現(xiàn)代技術(shù)水平的高超，同時(shí)也能清晰的看到如此高速的連續(xù)模是如何保證材料送進(jìn)的順暢、穩(wěn)定，又有效的防止了跳屑產(chǎn)生。在演繹現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生不得不產(chǎn)生動(dòng)手一試的沖動(dòng)。

4 培養(yǎng)學(xué)生的主體能力

登云科技職業(yè)學(xué)院推行的工學(xué)結(jié)合模式采用“三階段”進(jìn)行完成，各階段培養(yǎng)目標(biāo)分別是：第一階段為基本素質(zhì)培育階段。學(xué)生通過(guò)一線的實(shí)習(xí)，了解生產(chǎn)流程，掌握現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，達(dá)到自我認(rèn)知，從而養(yǎng)成基本的職場(chǎng)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了吃苦耐勞的精神，同時(shí)實(shí)際動(dòng)手操作的能力也逐步形成，最重要的是經(jīng)過(guò)第一階段的鍛煉，學(xué)生具備了與企業(yè)人員無(wú)障礙溝通的能力。第二階段為專業(yè)對(duì)口技能訓(xùn)練階段。通過(guò)學(xué)生參與和技能相關(guān)聯(lián)的技術(shù)工作，結(jié)合崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)核心理論實(shí)踐于實(shí)際的技能崗位，同時(shí)通過(guò)企業(yè)與學(xué)院共建的技能項(xiàng)目課程達(dá)到理論與實(shí)踐技能的提升。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提升專業(yè)技能水平。第三階段為綜合職業(yè)技能培養(yǎng)階段。通過(guò)“三階段”的培養(yǎng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，也積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；在此期間，人人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生甚至有機(jī)會(huì)進(jìn)入模具制造和模具裝配車間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)模具設(shè)計(jì)教學(xué)課程來(lái)說(shuō)無(wú)疑起到了如虎添翼的效果；工學(xué)結(jié)合模式，使得學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，創(chuàng)造了個(gè)人收益，同時(shí)作為企業(yè)的一員，也創(chuàng)造了一定的社會(huì)價(jià)值，獲得了企業(yè)的認(rèn)同感。在企業(yè)期間，學(xué)生不僅僅是學(xué)生，也是徒弟，既然是徒弟，作為職業(yè)人，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的速度和效率也大大提高，完全將學(xué)校的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生也就可以脫離師傅，具備了獨(dú)立上崗的能力。

5 不忽視教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生成為了主體，那么教師呢？教師主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為主體服務(wù)，謀劃設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合模式的基本方案，確保“三階段”進(jìn)駐企業(yè)的各項(xiàng)工作順利落實(shí)及其項(xiàng)目課程及實(shí)踐課程的順利實(shí)施。具體體現(xiàn)為以下幾方面。

生活服務(wù)作用：學(xué)生第一階段下企業(yè)不太習(xí)慣，無(wú)論個(gè)人情緒或工作情緒，都會(huì)發(fā)生或多或少的變化，此時(shí)學(xué)生需要教師不斷的鼓勵(lì)與提點(diǎn)才能堅(jiān)持下去，當(dāng)工作或生活中遇到困難時(shí)，第一時(shí)間都是駐廠老師幫忙解決，協(xié)調(diào)。endprint

安全保障作用：做好維護(hù)紀(jì)律、確保安全與保障工作。確保人員安全、機(jī)器設(shè)備安全、企業(yè)制度的完美實(shí)施。安全是下企業(yè)后首先要重視的問(wèn)題，從未離開(kāi)過(guò)父母、離開(kāi)過(guò)學(xué)校的學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)入社會(huì)，就容易麻痹大意，發(fā)生一些安全事故。當(dāng)然，企業(yè)的師傅每天都會(huì)宣導(dǎo)安全教育，但下班后還得靠教師的點(diǎn)滴教誨才能引起足夠的重視。

組織協(xié)調(diào)作用：教師還應(yīng)該協(xié)調(diào)各方關(guān)系，與企業(yè)管理層、工程師保持良好的關(guān)系，保證學(xué)生崗位的合理性及異常工作處理的有效性。

授業(yè)解惑作用：在第一階段下企期間，面對(duì)枯燥的裝配流水線工作，個(gè)別學(xué)生難免有些困惑或不理解、不支持，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生退縮情緒，對(duì)三階段下企的理念不清楚、不理解、甚至在上項(xiàng)目課程時(shí)的不理解，此時(shí)專業(yè)教師都應(yīng)該發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。把教材的理論知識(shí)盡可能結(jié)合實(shí)際講述，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。

在工學(xué)結(jié)合專班模式運(yùn)行中，教師進(jìn)企業(yè)收獲也很多?，F(xiàn)階段，無(wú)論民辦院校，還是公辦院校，任何學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都趕不上企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)，對(duì)行業(yè)發(fā)展信息的掌握也落后于企業(yè)，登云工學(xué)結(jié)合專班將企業(yè)先進(jìn)設(shè)施設(shè)備、行業(yè)資訊以及企業(yè)工程師和高管納入教學(xué)資源，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平，向企業(yè)的工程師學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和一流的制造設(shè)備。

作為有世界500強(qiáng)的知名企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，曾接受到的是最先進(jìn)的制造技術(shù)，從事級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)時(shí)，用到的也是目前業(yè)界最普遍的Press CAD軟體輔助工具。因此，在整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中會(huì)一切從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的設(shè)計(jì)繪圖理念和流程，學(xué)生畢業(yè)后凡從事沖模設(shè)計(jì)相關(guān)工作的能迅速適應(yīng)職場(chǎng)需求，一定是“用得上，用得好”的技能人才。

6 結(jié)語(yǔ)

既是初探，難免有許多不足，需要不斷改革，不斷探索。改革沒(méi)有固定模式，也不求千篇一律。但有一點(diǎn)是可以肯定的，工學(xué)結(jié)合模式符合職業(yè)教育特色要求，符合技能型人才培養(yǎng)的要求。工學(xué)結(jié)合專班教育比普通教育更需要付出，而這種付出完全可以讓學(xué)生實(shí)行由被動(dòng)到主動(dòng)，由配角到主角的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮冬艷，張劍.高等職業(yè)教育發(fā)展的前景與問(wèn)題分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：16-18.

[2] 劉長(zhǎng)玲，謝穎川.“雙主體育人”模式在培養(yǎng)高職人才中的實(shí)踐與探索[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2014（1）：40-42.

[3] 臧麗英.創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)電子商務(wù)，2014（6）.

[4] 劉紫婷.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)高教研究，2007（8）.endprint