程錦

培養(yǎng)小學生的閱讀興趣、閱讀能力與閱讀習慣，對培養(yǎng)小學生通過自主閱讀提升學習能力具有直接的推動作用。由于小學生身心成長的可塑性，根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律與年級的升高，在課堂教學中進行適當?shù)目茖W引導與培育，會讓他們在課堂學習與課外閱讀中，不斷地收獲閱讀的快樂、精神享受，并且良好的學習習慣隨著年齡的增長不斷強化。

一、播撒閱讀種子——閱讀習慣培養(yǎng)“水到渠成”

對小學生尤其是低年級小學生而言，他們閱讀的量較少且沒有養(yǎng)成習慣，因此教師需要從他們內(nèi)在的成長需要切入，以加強良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

1.興趣引導

小學語文作為基礎學科之一，通過培養(yǎng)小學生的語文興趣，讓小學生體驗到語文知識增長帶來的各種學習樂趣，教師進而據(jù)此進行適當?shù)呐d趣培養(yǎng)引導，使他們能不斷地堅持與開展閱讀活動，滿足自己成長與興趣發(fā)展的需要。首先，培養(yǎng)低年級的學生閱讀識字的興趣。對于一、二年級的小學生，要讓他們運用自己的拼讀知識去閱讀帶有拼音的文字作品，例如，他們感興趣的漫畫圖書，他們喜歡的各種動物說明圖書等，實現(xiàn)在識字增加情況下閱讀習慣的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)中高年級學生通過閱讀增長知識的興趣。隨著小學生年級的升高，他們的閱讀能力會不斷提高，也會逐漸明確自己的興趣方向。因此，他們會根據(jù)自己喜歡的事物或現(xiàn)象等，展開興趣定向的閱讀。

2.理想引領

隨著小學生的知識與閱歷的增加，以及家長、親友與老師的有意識培養(yǎng)，他們會對自己的未來有著美好的幻想，會在不同的年齡段樹立自己的“理想”，為了達成這個美好的人生目標，他們也會積極地開展閱讀活動，以為理想的實現(xiàn)做好準備。例如，一年級的學生在學習《王二小》之后，會產(chǎn)生做保家衛(wèi)國小英雄的理想，他們會據(jù)此展開關于此類書籍的閱讀；二年級的學生在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》后，會希望做一個無所不能的超人，來幫助任何有困難的人等。他們會隨著年齡與年級的變化，在不同的理想感召下通過加強閱讀，使自己的理想與現(xiàn)實之間距離縮小，且運用在閱讀中獲得的知識去實現(xiàn)自己的理想。

二、開啟“悅”讀之旅——享受閱讀“為有暗香來”

小學生在正向閱讀體驗的支持下，他們的閱讀習慣會隨著閱讀量的增加而不斷地優(yōu)化與提升，且會在積累性的閱讀中感受到“開卷有益”的積極意義。

1.好奇心滿足的享受

好奇心是小學生最大的心理特點之一，也是他們開展學習與閱讀的動力源之一。根據(jù)小學生的閱讀實踐，這種好奇心表現(xiàn)在兩個方面：

一是故事性情節(jié)好奇心滿足。對于小學生而言，無論男生女生都喜歡閱讀各種小故事，如男生的英雄故事，女孩的公主情節(jié)故事等，他們會融入特定的故事情節(jié)中，在故事中主人翁的困境中緊張，為主人翁的成功而喜悅。隨著閱讀的深入，他們也會與主人翁一起感悟許多的人生道理。

二是知識探索性好奇心滿足。主要是指小學生興趣性的知識。他們?yōu)榱私忾_自己心中的各種疑問，會以不斷提升與深入的閱讀，實現(xiàn)自己自主性知識學習的突破。

2.知識豐富的享受

好勝心也是小學生典型的心理特點，他們會通過各種比較來獲得自己相對的優(yōu)越感等。在教學實踐中，他們會以各種方式、在各種時機，參與各種能超越其他同學的比較活動，以使自己在同學中獲得更高的評價。為此，他們會因為知識的豐富為自己贏得更多獲勝的機會，從而更加積極地積累知識，這種心態(tài)會支持與指導他們參與更科學的閱讀活動。知識豐富享受體現(xiàn)在兩個方面：

第一，課本知識豐富帶來的享受。由于閱讀量的增加，小學生的知識面就會越來越廣，且積累了更多的知識，這會直接作用于他們?nèi)粘５膶W習活動，尤其是在各種檢測與考試中，分數(shù)的提高與考試成績的提升，直觀地體現(xiàn)出他們積累性閱讀的好處。例如，在考試中各種超綱性或者超越學習進度的題目，他們會因為自己積累得多，而實現(xiàn)自然地超越，正確地解決此類題目，以較為優(yōu)秀的成績帶來更積極的閱讀享受。

第二，課外知識豐富帶來的享受。這類享受，主要表現(xiàn)在學校與班級的各種主題活動中，能讓那些閱讀量大的學生，以各種可能的方式來利用他們閱讀中獲得的各種知識。典型的主體活動有三類：①班級與學校黑板報與墻報制作活動。這是小學生展現(xiàn)閱讀才華的最佳形式之一，且由于其更新的高頻性，能讓小學生充分展現(xiàn)自己。既保證了黑板報等知識的多樣性，也實現(xiàn)了內(nèi)容的充實性。②學校性的主題朗誦或演講活動等。由于閱讀得多，且小學生愛表現(xiàn)，他們會把自己閱讀到的知識轉(zhuǎn)化為更精彩的朗誦或演講活動。③學?；虬鄷黝}性知識比賽。這種活動形式，是檢驗小學生閱讀效果與知識積累情況的最佳方式之一，既可以檢驗他們知識的量，也可以檢驗他們對知識掌握的程度，甚至對知識運用的情況。

在教學中，教師要積極地發(fā)現(xiàn)每篇課文中小學生的興趣點，引發(fā)他們主動閱讀的動機，在學習課文的基礎上，實現(xiàn)自主性知識學習的拓展。