郝世綿HAO Shi-mian；朱禮龍ZHU Li-long；奚雷XI Lei

（安徽科技學(xué)院管理學(xué)院，鳳陽 233100）

（School of Management，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100，China）

0 引言

黨的十八大報(bào)告明確指出“推動服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大”，作為復(fù)合型產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代物流業(yè)無疑將面臨更為廣闊的發(fā)展空間。安徽省分別于2010年、2011年、2012年連續(xù)出臺《安徽省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于促進(jìn)物流業(yè)健康發(fā)展的實(shí)施意見》、《關(guān)于加快做大做強(qiáng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的若干意見》，將現(xiàn)代物流業(yè)作為八大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。為服務(wù)于安徽省現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，安徽科技學(xué)院物流管理專業(yè)于2006年設(shè)置；2010年4月被確定為校級重點(diǎn)改革專業(yè)，全面實(shí)行能力遞進(jìn)式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式改革。歷經(jīng)8年的“一改三建”，即人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，專業(yè)“一條主線、兩個(gè)融合、三層對接、四個(gè)強(qiáng)化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到凸顯。

1 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要舉措

1.1 人才培養(yǎng)模式改革 物流管理專業(yè)的改革始于2009年的課程實(shí)習(xí)綜合化，將多個(gè)課程實(shí)習(xí)綜合在一起進(jìn)行，避免單門課程實(shí)習(xí)時(shí)間短，走馬觀花，流于形式。新的人才培養(yǎng)方案以市場需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化“能力”核心，突出“應(yīng)用”目的，即能力遞進(jìn)式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式：一年半通識教育階段→一年半崗位模擬和運(yùn)營深化教育階段→一年專業(yè)綜合提升階段。

1.2 “雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè) 雙能型師資是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校建設(shè)的關(guān)鍵，安徽科技學(xué)院一直以來將雙能型師資作為人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)之一，并制定了《關(guān)于加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)實(shí)踐能力鍛煉的意見》、《安徽科技學(xué)院外聘教師管理暫行辦法（修訂）》等相關(guān)文件。自2006年以來，物流管理專業(yè)根據(jù)學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師教育教學(xué)能力發(fā)展為核心，牢固樹立人才資源是第一資源的理念，大力推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略指導(dǎo)思想。以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、高層次人才和優(yōu)秀中青年教師為重點(diǎn)，以“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過鼓勵教師進(jìn)行ERP工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)、校企教師“互派、互聘”、教師服務(wù)社會等措施不斷加強(qiáng)雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)。目前物流管理專業(yè)擁有雙能型師資15人，所占比例79%，外聘教師25人。

1.3 應(yīng)用型課程建設(shè) 課程體系是大學(xué)為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和[1]。課程改革與建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。應(yīng)用型課程建設(shè)思路是：根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，引入企業(yè)資源，組建課程組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，進(jìn)行課程體系改革、目標(biāo)分解、優(yōu)化資源配置、考核方式改革等全過程的管理，突出“整體素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。物流管理專業(yè)《采購與倉儲》和《運(yùn)輸與配送》兩門課程采取理實(shí)交融、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，將理論融入實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)參與課程建設(shè)的全過程，學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)、在干中學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

1.4 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)①建立個(gè)性化發(fā)展的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地。校內(nèi)實(shí)踐基地建立了功能多元的經(jīng)管實(shí)訓(xùn)中心和個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)業(yè)基地。安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立于2011年，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、提高綜合素質(zhì)和提升實(shí)踐能力。物流管理專業(yè)所創(chuàng)辦安科笑達(dá)快遞通過項(xiàng)目論證、創(chuàng)新運(yùn)作思路，精細(xì)化運(yùn)營，取得了很好的運(yùn)作效益。該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在第一屆全國創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)大賽中進(jìn)入全國20強(qiáng)。②建立深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。建立深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，有安徽德力、南京遠(yuǎn)方、上海日精物流等十多家企業(yè)。合作企業(yè)參與物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。學(xué)生畢業(yè)后，部分被合作企業(yè)留用，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的零距離。

2 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革路徑

2.1 以行業(yè)發(fā)展為指引確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合了國家《物流業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》和安徽省《現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2009-2015）》以及《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃剛要》等政策，為滿足一體化、專業(yè)化、信息化、國際化的現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、國際化”等高層次物流管理人才。目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,能夠在各級政府經(jīng)濟(jì)管理部門、工商企業(yè)以及科研院所中從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和物流經(jīng)營、管理工作的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.2 以職業(yè)崗位發(fā)展為需要設(shè)置課程體系 根據(jù)物流運(yùn)營的實(shí)際要求并參考了物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（二級），以職業(yè)崗位發(fā)展需要設(shè)置課程體系。設(shè)計(jì)思路是專業(yè)人才就業(yè)企業(yè)→專業(yè)人才就業(yè)崗位→核心職業(yè)崗位技能→物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)→物流管理專業(yè)課程體系。新的課程體系實(shí)行“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，即“2+3”課程體系，既堅(jiān)持學(xué)科的基礎(chǔ)性，又結(jié)合崗位的發(fā)展需要。兩個(gè)平臺包括通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺；三個(gè)模塊包括專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個(gè)性化拓展課程模塊。新的課程體系夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)、突出了核心能力的培養(yǎng)、滿足了個(gè)性化需求、提升了崗位適應(yīng)性和拓展性。

2.3 以職業(yè)能力提升為核心強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 物流管理專業(yè)形成了感性認(rèn)知、模擬深化、綜合提升的能力遞進(jìn)式“三階段”人才培養(yǎng)模式及兩線相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，一線為物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練，一線為管理綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。新的實(shí)踐教學(xué)體系有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，做到層次合理、學(xué)時(shí)比例合理、遞進(jìn)階段合理，既夯實(shí)了實(shí)踐能力又符合能力發(fā)展的規(guī)律。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

2.4 以強(qiáng)化應(yīng)用為目的改革教學(xué)方法 按照基礎(chǔ)夯實(shí)、口徑適中、強(qiáng)化能力、注重應(yīng)用的原則，整合了課程間重復(fù)內(nèi)容，提煉出了《供應(yīng)鏈管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《采購與倉儲》、《運(yùn)輸與配送》、《物流成本管理》、《物流戰(zhàn)略管理》、《物流信息系統(tǒng)》和《國際物流學(xué)》等八門專業(yè)核心課程。主要教學(xué)方法有教學(xué)做一體化模式：理論融入實(shí)踐，企業(yè)參與，采用課程有《采購與倉儲》和《運(yùn)輸與配送》；項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式：學(xué)生分組完成項(xiàng)目規(guī)定的調(diào)研、撰寫調(diào)研報(bào)告和策劃書，并制作PPT進(jìn)行答辯，教師參與整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)，采用課程有《管理學(xué)》、《物流刮泥概論》、《商品知識及養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等；案例教學(xué)模式：典型案例→啟發(fā)性問題→小組討論→總結(jié)發(fā)言→理論歸納，采用課程有《管理學(xué)》、《物流管理概論》、《商品知識與養(yǎng)護(hù)技術(shù)》和《供應(yīng)鏈管理》等。

2.5 以凸顯綜合素質(zhì)改革課程考核機(jī)制 形成多元、動態(tài)的課程評價(jià)機(jī)制，全面科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)課程考核采用平時(shí)考核成績（20%）+實(shí)訓(xùn)考核成績（20%）+期末考核成績（60%）。學(xué)生必須獲得雙60分以上方可通過課程考核，其中三項(xiàng)綜合考核必須達(dá)到60分，基礎(chǔ)知識筆試成績必須達(dá)到60分（基礎(chǔ)知識卷面成績100分）；專業(yè)課程考核由授課教師自行設(shè)計(jì)，主要采用平時(shí)考核+專業(yè)知識+專業(yè)技能+社會能力+方法能力+軟件應(yīng)用能力等；校外實(shí)習(xí)課程考核：由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同考核，以企業(yè)考核為主，考核方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定。

2.6 以適應(yīng)社會需求推進(jìn)雙證書制度 著力推進(jìn)“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的“雙證書”制度，鼓勵學(xué)生參加物流及相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)及考證，以更好地適應(yīng)市場的需求。目前已經(jīng)開展的職業(yè)資格證書認(rèn)證包括物流師、報(bào)關(guān)員、ERP工程師、ISO9000內(nèi)審員、營銷師等，學(xué)生的參與率每屆平均達(dá)到110人次，通過率達(dá)到30%。

2.7 以整合企業(yè)資源助推專業(yè)發(fā)展 物流管理專業(yè)校企合作辦學(xué)從共建實(shí)習(xí)基地的低層次合作、到共同承擔(dān)核心課程理論和實(shí)踐教學(xué)、發(fā)展到企業(yè)參與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，形成資源共用、機(jī)制互動和成果共享的高層次合作。合作企業(yè)作為物流管理專業(yè)建設(shè)委員會的成員，每年定期參與物流管理專業(yè)建設(shè)會議，討論和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的各環(huán)節(jié)，企業(yè)管理人員與學(xué)校專業(yè)教師一起共同研討并制訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，參與理論與實(shí)訓(xùn)授課以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。校企嘗試實(shí)現(xiàn)人力資源“互派、互聘”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)才智共用。

3 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要特色

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色凸顯 經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同努力，歷經(jīng)8年的改革與建設(shè)，物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量在穩(wěn)步提升，2012屆物流管理專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%，學(xué)校獲評全國畢業(yè)生就業(yè)50所典型經(jīng)驗(yàn)高校，優(yōu)質(zhì)就業(yè)受到地方政府和社會的認(rèn)可和肯定。物流管理專業(yè)“一條主線、兩個(gè)融合、三層對接、四個(gè)強(qiáng)化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到一定凸顯。一條主線：以應(yīng)用為目的；兩個(gè)融合：第1個(gè)融合是知識傳授、能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合；第2個(gè)融合是企業(yè)文化、行業(yè)文化及校園文化相融合；三層對接：即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)以及師生與企業(yè)進(jìn)行三位一體的無縫對接；四個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)、強(qiáng)化創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、強(qiáng)化個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)拓展能力培養(yǎng)。五種素質(zhì)：知識豐富、實(shí)踐能力、合作精神、吃苦耐勞、持續(xù)發(fā)展。

3.2 物流學(xué)科科研實(shí)力得到提升 濃厚的科研氛圍培育了一支作風(fēng)扎實(shí)，積極上進(jìn)的科研隊(duì)伍。物流管理專業(yè)形成了骨干教師人人有課題研究，青年教師人人參與課題研究的局面，特別是近年來在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科帶頭人胡月英教授的帶領(lǐng)下，物流管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理方向上做了大量卓有成效的研究，該方向的選擇既符合我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、又結(jié)合了我校農(nóng)科優(yōu)勢，學(xué)科組在課題申報(bào)、調(diào)研、研究等過程中，提高了整體科研水平，拓展了知識結(jié)構(gòu)和深化了文化內(nèi)涵，一支具有良好教風(fēng)、較高教育、教學(xué)水平的教學(xué)隊(duì)伍正在形成。

3.3 社會服務(wù)能力得到提升 物流管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)在校企合作過程中，以積極主動、踏實(shí)能干和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)贏得了合作單位的信賴，在物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃、中高層管理干部培訓(xùn)、人力資源培訓(xùn)規(guī)劃制定、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、地方政府質(zhì)量獎評審等方面與合作單位進(jìn)行了深入全面的合作。物流管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)社會服務(wù)能力不斷提高。

[1]羅高涌，張瑾.基于CDIO模式的校企合作辦學(xué)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高教探索，2011（5）:71-75.

[2]劉友金，廖湘岳，向國成.經(jīng)管類本科創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究[J].教育研究，2010（3）：100-103.

[3]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（3）：30-35.

[4]楊宗仁.論人才培養(yǎng)模式及其嬗變[J].江蘇高教，2012（1）：94-96.

[5]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011：21-28.