徐書輝

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下或自己設(shè)計(jì)，實(shí)施各種探究性實(shí)踐來探索物理規(guī)律，從而獲得新知識(shí)并且加以應(yīng)用的方法.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于研究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.探究式教學(xué)把問題的提出、模式的建立、猜想的預(yù)見、假設(shè)的論證、結(jié)論的應(yīng)用提升為教學(xué)的主要組成部分，把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式.在探究式教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過體驗(yàn)，親身經(jīng)歷解決問題的過程，自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力.

一、探究式教學(xué)策略

作為一種新式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，探究式教學(xué)的目標(biāo)及功能在于學(xué)生養(yǎng)成自主探索研究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，怎樣加工信息，并對(duì)提出的假設(shè)如何論證.實(shí)質(zhì)上就是把科學(xué)問題的研究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和了解科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方式.

在高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生探究的物理情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，圍繞具有科學(xué)性的問題展開探究活動(dòng)；通過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生從證據(jù)中提煉出解釋，對(duì)具有科學(xué)導(dǎo)向性的問題做出回答；引導(dǎo)學(xué)生交流和評(píng)價(jià)他們所提出的解釋；等等.

當(dāng)然，探究式教學(xué)沒有固定、刻板的模式，教師應(yīng)在領(lǐng)會(huì)探究教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題， 設(shè)計(jì)合理可行的探究式教學(xué).高效的探究式教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生在教師主體的引導(dǎo)和幫助下自覺、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)的獲得、積累與能力的發(fā)展始終處于一種良好狀態(tài).

二、高中物理探究式教學(xué)案例

現(xiàn)以“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)來探討探究式教學(xué)的實(shí)施.

1.學(xué)生分析

認(rèn)知水平：高一學(xué)生年齡在16-17 歲之間，處于形式運(yùn)算階段，具有較強(qiáng)的抽象思維和系統(tǒng)思維，能夠運(yùn)用邏輯來考慮現(xiàn)實(shí)的和可能的情境.

知識(shí)水平分析：“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”是“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的一種比較特殊的實(shí)例.學(xué)生剛學(xué)過“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的合成與分解有一定的理解，能夠從運(yùn)動(dòng)分解的角度考慮平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.

學(xué)生對(duì)平拋物體的運(yùn)動(dòng)有著較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，這有助于教師幫助學(xué)生理解其運(yùn)動(dòng)規(guī)律.

2.探究教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度水平，只受豎直方向的重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線.②理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度是重力加速度.③掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答問題.

能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的能力.②培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力.③掌握實(shí)驗(yàn)中使用的物理科學(xué)方法.

情感目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng).②培養(yǎng)學(xué)生互相團(tuán)結(jié)、分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神.

3.探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)真分析“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容和高一學(xué)生的特點(diǎn)，筆者結(jié)合“問題-探究-問題”和“自主、合作、探究”教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩節(jié)分別包含有自由歸納探究和定向歸納探究的課.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)分為兩個(gè)部分：第一部分是對(duì)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的新課教學(xué).首先是由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行觀察，再由學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、分析和計(jì)算，在教師的指導(dǎo)下得出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.第二部分則是在前一部分的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出與演示實(shí)驗(yàn)不同的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證“平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”.由各小組派一個(gè)代表在課堂上講述本小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，然后由全班學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行分析和評(píng)估及提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，再由學(xué)生分組按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn).最后，師生進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià).通過學(xué)生自我反思、同學(xué)間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行分析、討論，探討探究過程中的成功和缺陷.

總之，開展探究式教學(xué)，就是讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，增進(jìn)對(duì)物理的情感，理解物理的本質(zhì).一般來說，探究式教學(xué)過程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集整理資料、分析研究資料、得出確定結(jié)論、運(yùn)用結(jié)論解釋問題等基本環(huán)節(jié).重點(diǎn)是學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，他們通過個(gè)人、小組、集體等多種形式的交流活動(dòng)獲得新知，并將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決.這樣，就將學(xué)生學(xué)習(xí)重心從知識(shí)的傳承積累向知識(shí)的研究過程轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化.endprint