司 強

(西北師范大學(xué)知行學(xué)院,甘肅 蘭州 730700)

1 前言

體育文化就是在以身體的活動為基本形式、以身體的競爭為特殊手段、以身體的完善為主要目標的體育活動過程中有關(guān)人的精神生活的那些方面。它是人類生存的一種方式，是文化生活的組成部分和文明社會的顯著標志。[1]高等學(xué)校作為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的主渠道,必須成為先進文化傳播的重要渠道。體育文化作為文化的一部分也應(yīng)得到足夠的重視和發(fā)展。

校園體育文化主要是以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育精神和體育技能為主要形式，以增進學(xué)生身心健康和提高學(xué)生的體育素養(yǎng)為主要目標的文化活動過程，它主要是作為文化教育或教育文化的一部分而存在。[1]

校園體育文化是以學(xué)生為主體，以體育教學(xué)為主要手段，以課外體育活動為延伸，樹立“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，力求在生理上、心理上和社會相適應(yīng)等方面健康發(fā)展，培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神。

高校體育教師是高校體育文化活動中的重要因素，他們的知識水平、人格魅力、師德師風對學(xué)生的體育意識的形成起著極大的影響。高校體育教師是學(xué)校體育工作的組織者和實施者，是校園體育文化建設(shè)的重要力量，他們的體育知識、能力、興趣、愛好、專業(yè)特長等都會對學(xué)生起到潛移默化的作用。充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，通過體育教學(xué)，課外活動等體育形式，組織和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生思想情感得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。總之，高校體育文化建設(shè)是一個復(fù)雜的文化現(xiàn)象，它的價值功能將隨著社會的發(fā)展、人們需要的提高和認識的深化，不斷地被開發(fā)出來。在此，希望高校體育教師認識到體育工作的重要性，以極大的熱情投入到體育教學(xué)和體育研究中，使體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和心理，人格的塑造中發(fā)揮重要作用。

2 體育教學(xué)促進校園體育文化發(fā)展

校園體育文化的宗旨主要是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進學(xué)生身心健康，并以此為目標開展多種多樣的校園體育文化活動。在體育教學(xué)過程中能夠促進學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生體育精神、人文精神等體育的素養(yǎng)，增強健身意識和品德修養(yǎng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系和合作精神，培養(yǎng)健康人格，促進體育校園文化發(fā)展。

2.1 體育教學(xué)對大學(xué)生體育精神文化的培養(yǎng)

體育精神是一種文化意識形態(tài)，是通過體育運動而形成并集中體現(xiàn)出人類的力量、智慧與進取心理等最積極的意識的總和，是人們在體育實踐中所形成和展現(xiàn)出來的體育意識、體育思維、體育價值觀念，最終形成一種體育精神，它是體育運動的最高產(chǎn)物。體育精神具有啟發(fā)和培養(yǎng)人們體育意識、集中表現(xiàn)人們的體育價值觀念的意義和作用。

體育精神，就是在體育運動這種社會文化現(xiàn)象中表現(xiàn)出來的，體現(xiàn)體育運動本質(zhì)和特點的精神活動，是人的精神風貌的重要組成部分，是一種催人奮進的崇高的人類精神。

體育教學(xué)中，要強化體育精神，把體育精神的教育貫穿在整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生為實現(xiàn)自己崇高理想而不斷奮斗、不斷向新的高峰攀登、永不滿足不斷超越自我等體育精神。

2.1.1 自強不息的拼搏精神

體育教學(xué)中，將奧運精神和優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練的事例作為素材，穿插在理論課學(xué)習(xí)中，通過體育賽事感染、影響、教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得體育之所以風靡世界、經(jīng)久不衰，其魅力就在于自強不息的拼搏精神，激發(fā)他們體育鍛煉的熱情，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于克服學(xué)習(xí)中的各種困難，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.1.2 超越自我的精神

體育教學(xué)過程中，教師可以通過體育比賽激勵學(xué)生，不斷練習(xí)，創(chuàng)造自己最好成績。如瑜伽項目，在做體位練習(xí)時，教師會強調(diào)，動作的到位程度，柔韌拉伸程度，不要以教師為參照，而是以自己能承受為最大限度，慢慢挑戰(zhàn)自己，超越自己，最終完成動作，這個過程最大限度的滿足學(xué)生成就感，教育學(xué)生，只要認真去做，一定會成功。

2.1.3 費厄潑賴的競爭精神

費厄潑賴的精神作為體育精神指的是“公平友好地競爭”精神，這是體育競賽最顯著的一個特點，也是體育文化所表現(xiàn)出的一個優(yōu)點。體育教學(xué)中同樣離不開公平友好的競爭精神，新時期大學(xué)生由于生活條件優(yōu)越，部分學(xué)生存在怕苦怕累，意志薄弱等缺點。通過體育教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生相互對比，激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)暮脛傩?，促進公平競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，提高學(xué)生的體育興趣，達到鍛煉身體，強健體魄的目的。

2.1.4 對真善美的追求精神

體育要求真功夫、真本領(lǐng)、真表現(xiàn)。體育追求人類自身的完美和發(fā)展，促進人類文明程度的提高，這是它所追求的善；體育舞蹈，體育武術(shù)等體育項目將陽剛之美與陰柔之美有力結(jié)合和充分展示。體育教學(xué)中讓學(xué)生懂得欣賞美，跆拳道的動感美，體育舞蹈流線美，球場颯爽的英姿、不屈不饒的英雄氣概美，給人以力量，以美感，這就是體育對真善美的追求。

2.2 體育教學(xué)對大學(xué)生人文素質(zhì)文化的培養(yǎng)

2.2.1 通過教師形象感染教育

在學(xué)校中，學(xué)生尊重知識的同時也對教師產(chǎn)生崇拜敬愛的情感，體育教師作為影響大學(xué)生發(fā)展的重要因素， 其素質(zhì)高低直接影響人才培養(yǎng)和體育教學(xué)的效果。教師的言談舉止直接影響學(xué)生對學(xué)校、教師，甚至與此相關(guān)的知識領(lǐng)域的憧憬和發(fā)展方向的確立。[2]體育教師在教學(xué)中，用一片愛心，嫻熟的運動水平，高超的技能，去感染學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生個性和諧發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生提高人文素質(zhì)的良好環(huán)境。

2.2.2 選擇體現(xiàn)人文精神的體育項目

體育課程設(shè)置是高校對學(xué)生進行體育教育的主要途徑，為大學(xué)生提供其力所能及而又喜聞樂見的運動項目是體現(xiàn)人文精神的重要方面。高校體育選項中，發(fā)揮本校風格和特色，盡可能多的設(shè)立時尚、前衛(wèi)的體育項目，并在學(xué)生選項時盡可能多的給予自由度。體育項目內(nèi)容安排上體現(xiàn)人文精神，以開拓其體育視野,激發(fā)其體育興趣,增加其運動自主參于的積極性。

2.2.3 采用適宜的教學(xué)方法

在實施體育教學(xué)的過程中,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的精神，提倡教學(xué)模式的多樣化。采用可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,兼顧學(xué)生身心、特長和個性發(fā)展的教學(xué)模式。教學(xué)方法是最顯性的體現(xiàn)人文精神的教學(xué)環(huán)節(jié)，如情景教學(xué)、探索式教學(xué)等教學(xué)方法的運用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 調(diào)動大學(xué)生運動參與的主動性、積極性,培養(yǎng)終身體育習(xí)慣。

2.3 體育教學(xué)對大學(xué)生思想品德文化的培養(yǎng)

2.3.1 在體育教學(xué)中實施思想品德教育

體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動,也是師生之間通過活動進行情感、興趣、意志品質(zhì)等心理素質(zhì)交流的過程。在抓學(xué)生思想品德教育工作中,教師應(yīng)善于抓重點,抓典型事例,以點帶面,以情動人。毛澤東在《體育之研究》一文中對體育與德育的關(guān)系作出了精辟的論述：“體育之道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”，“體者載知識之車而寓道德之舍也”。 通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、不怕苦、不怕累、勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，團結(jié)友愛、服從集體、相互幫助、積極協(xié)作的優(yōu)良作風，為思想品德教育提供了良好的平臺。

2.3.2 體育教學(xué)過程中體現(xiàn)思想品德教育

體育自身所具有的積極的思想品德因素是向?qū)W生進行德育教育的重要途徑和重要手段。在體育教學(xué)的整個過程中，強健體魄、塑造人格，達到思想品德教育的效果。任何一項運動技術(shù)的掌握,都要經(jīng)過一個復(fù)雜的實踐過程，要付出很大的體能和體力,在操練中會產(chǎn)生很多生理性反應(yīng),如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而引起一系列的心理情感,如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想活動,在此情形下需要堅強的意志克服一系列心理障礙,因此,可認為學(xué)生掌握運動技術(shù)的過程,同時也是培養(yǎng)優(yōu)良道德意志作風的過程[3]。

2.4 體育教學(xué)對大學(xué)生心理素質(zhì)文化的培養(yǎng)

2.4.1 克服學(xué)生心理障礙

幾乎所有的運動項目都需要有勇敢、堅持、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、愉快、合作等多種的感情。不同的體育項目，教師通過正確的引導(dǎo)，可以克服學(xué)生各種心理障礙。如籃、排、足體育項目的教學(xué)比賽，強調(diào)參與意識，合作精神，集體榮譽感，克服學(xué)生孤獨，不愿交流，怪癖等心理障礙；還有的學(xué)生表現(xiàn)為膽怯、靦腆、缺乏自信，通過跆拳道練習(xí)，在動作中發(fā)聲，以發(fā)聲激發(fā)運動激情，使學(xué)生在大家高漲的練習(xí)情緒中被感染，逐漸克服拘謹，膽怯的心理。參加體育舞蹈鍛煉時，優(yōu)美動聽的音樂，活潑歡快的氣氛，美妙動人的舞蹈，會以十分微妙的信息傳遞并感染在場的每一個人。忘掉生活中的憂愁和煩惱，隨著強有力的旋律翩翩起舞，陶冶人們的心靈，逐步克服膽怯、恐懼，培養(yǎng)自信、自強的心理品質(zhì)；太極拳練習(xí)緩解學(xué)生急躁，易怒等性格。瑜伽具有治療心理疾病的功能。在曼妙的音樂聲中冥想，以達到重新調(diào)整情緒、治療心理疾病的目的。促使學(xué)生忘掉煩惱，煩躁，特別是可以舒緩因情感、學(xué)習(xí)、社會、人際交往等方面造成的心理困惑。

瑜伽體位練習(xí)，還可以增加呼吸深度，對肝臟和胃腸起到按摩作用，增強消化功能。對精神和神經(jīng)系統(tǒng)有良好的影響。

2.4.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力

人際關(guān)系是心理環(huán)境中最敏感、最有影響力的因素.在生活中,我們會發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系好的總是心情愉快、精神飽滿,對任何事都充滿興趣;人際關(guān)系不好的常常是無精打采、抑郁寡歡、缺乏生活的樂趣。[4]體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團隊合作能力，在團隊合作中，會提高人際交往能力。如定向越野團隊賽，所有學(xué)生必須聽從隊長安排，既有分工，又有合作，不斷一起研究討論地圖，商量最佳方案，每個學(xué)生的能力必須給予足夠的重視，才能不漏點，不重復(fù)打點，快速的完成任務(wù)。

2.4.3 培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力

體育課教學(xué)中，學(xué)生需要通過身體來完成各種各樣的動作，所有的體育項目對于初學(xué)者來說就是挑戰(zhàn)，無論是體力還是運動技能。尤其對于體育運動能力差，做動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，學(xué)習(xí)一項體育項目，存在著精神和心理的極大挑戰(zhàn)，這就需要超強的意志力支撐，完成一遍遍的練習(xí)任務(wù)。對于這些學(xué)生來說,他們首先需要記清老師在課堂上講述的動作要領(lǐng),其次,必須在較短的時間內(nèi)吃透內(nèi)容并且付諸行動。如武術(shù)套路，學(xué)生既要做好每一個動作，還要記清整個套路，如果其他同學(xué)很熟練完成，自己只記了幾個動作，這將給學(xué)生帶來挫敗感會使他們失去自信心,甚至懷疑自己的能力。因此,體育教學(xué)中,必須鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生克服困難，憑借頑強的意志力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品格都具有非常重要的意義。

3 結(jié)語

《中華人民共和國教育法》指出 “教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當將體育作為學(xué)校教育的組成部分,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的人才?！备咝ｓw育文化建設(shè)是一種獨特的文化建設(shè)，是實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要途經(jīng),必須要以新的理念、新的視角、新的思路,促進高校體育文化建設(shè)朝著學(xué)校重視、師生共同促進、內(nèi)容豐富、健身性和實用性強的方向發(fā)展,使其發(fā)揮更好的作用。因此,進一步深入地研究體育教學(xué)內(nèi)涵和體育文化建設(shè)增強學(xué)生身心健康，促進校園體育文化發(fā)展，仍然是值得我們探討的重要課題。

參考文獻：

[1] 任蓮香.體育文化與高校體育[M].甘肅：甘肅人民出版社,2005：3-4.

[2] 周偉，周靜.高校體育教學(xué)中人文精神的探析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2005,(s1):28-30.

[3] 穆健鷹,孫顯濤,紀江.體育教育中的思想品德教育[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003,(4):381-382.

[4] 曾紅卒.論高校體育教學(xué)中體育精神教育的作用與價值[J].體育文化導(dǎo)刊,2005，(10)：50-51.