李翼飛，劉瑞峰，馬 峰，郭振華

黨的十八屆三中全會將“建設(shè)社會主義文化強國，增強國家文化軟實力”提高到了一個國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。在當今世界，文化軟實力越來越成為民族創(chuàng)造力和凝聚力的重要源泉，越來越成為國際競爭力和綜合國力的重要因素。任何國家如果要想在激烈的國際競爭中獲得主動權(quán)，就一定在注重提高國家科技實力、經(jīng)濟實力和國防力量的同時，大力推動文化事業(yè)的大繁榮大發(fā)展，提高國家文化軟實力?？v觀歷史，隨著生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展、教育規(guī)模的擴大、教育與政治的分離，體育教師的社會功能日益重要，并作為一種專門職業(yè)逐步確立起來。體育教育已經(jīng)不單單是關(guān)于身體的教育，而是被認為對一個人的行為產(chǎn)生更為有效的影響，在某歷史階段甚至被認為是救國、強國的主力軍，并在國家文化軟實力建設(shè)中充當重要角色。所以說，研究體育教師的職業(yè)角色，對提高體育教師的素質(zhì)和在國家文化軟實力建設(shè)中充分發(fā)揮體育教師的職能有著重要的意義。

1 國家文化軟實力建設(shè)視野下體育教師角色的重要性

1.1 體育教師提升了我國文化軟實力

文化軟實力就是“人們的價值觀念、道德情操、風俗習慣、科學技術(shù)、文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、教育體育、文化資源所表現(xiàn)出來的吸引力、感召力、創(chuàng)造力、凝聚力和生產(chǎn)力，一句話就是文化實力?！斌w育只有通過，創(chuàng)造世界紀錄，獲取世界冠軍，才能成為構(gòu)成文化軟實力的因素之一［1］。就近幾年來說，我國的體育事業(yè)取得了輝煌的成就。2008年北京奧運會，中國運動員獲得51枚金牌，獎牌總數(shù)100枚，列奧運會金牌和獎牌第一位;2011年，獲得138個世界冠軍，創(chuàng)8項世界紀錄;2012年，創(chuàng)14項世界紀錄，獲得107個世界冠軍，其中，2012年倫敦奧運會上，列奧運會金牌和獎牌第二位;在倫敦殘奧會上，金牌榜和獎牌榜列第一位。這些成績轉(zhuǎn)化成了精神上的光彩、榮譽和榮耀，激發(fā)了人民群眾的自豪感和自信心，擴大了國際影響，在國內(nèi)外人們的思想上產(chǎn)生一種對中華民族的欽佩之情，也就提升了我國的軟實力。而獲得這些成績，離不開體育教師或教練的辛勤指導。體育文化軟實力的傳播主體就是體育文化的傳承，體育文化的傳承是靠教師這個傳播者不斷傳播出去的。體育教師的主要職責就是傳授體育技能和相關(guān)知識，通過這種教育培養(yǎng)出社會需要的展現(xiàn)體育文化軟實力的人，從而使自己的社會功能最大化。所以今天的體育教師則承擔了更多的時代價值與歷史使命，并在國家軟實力建設(shè)中體育教師角色的作用越來越具有了社會功能的價值。

1.2 體育教師使中國在體育中找到了全新的軟實力

西方體育傳入中國，實現(xiàn)了從無到有、從弱到強、從小到大的變化，也經(jīng)歷了從“民族救亡”、“民族復興”、“體育大國”到“體育強國”的發(fā)展過程?！懊褡寰韧觥钡臍v史使命使得西方體育傳入中國，并為國人提供了重要的智力支持和精神動力，成為推動中國近現(xiàn)代體育發(fā)展的精神動力［2］。新中國建立后，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。1952年6月10日，毛澤東提出“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”。競技體育也從建國之初促進了運動成績的提升［3］，形成了由基層體校、重點體校到體工隊的“三級訓練網(wǎng)”。為了擴大新中國在國際上的影響，1952年2月，《選拔各項運動選手集中培訓的通知》由中共中央組織部和共青團中央在聯(lián)合發(fā)出［3］，新中國的體育事業(yè)取得了令人矚目的巨大成就。體育日益成為人們生活中的一個重要組成部分，并以其豐富多彩的文化內(nèi)涵，向世界吹響了中華民族偉大復興的號角［3］。1984年，我國提出了“奧運戰(zhàn)略”，并成為最高層次的中國競技體育發(fā)展戰(zhàn)略。奧林匹克運動與中國文化背景逐漸交流、融合，使奧運意識和現(xiàn)代體育意識以潛移默化的方式，逐漸深入人心［2］，并已形成提升中國體育文化軟實力的主流。體育文化軟實力的傳播主體就是體育文化的傳承者和傳播者。從狹義上講，是指體育教師等專門從事傳播體育文化軟實力的人。體育教師的主要職責就是進行體育教學、從事運動訓練等，其出發(fā)點是提高運動員的體育成績或為學生的學習和健康成長提供有利的條件。傳播的主體越多，體育文化軟實力的傳播力也就越強。從中國在體育事業(yè)上取得的輝煌成就上可以看出，中國的體育教師使中國在體育中找到了全新的軟實力。

2 國家文化軟實力建設(shè)視野下體育教師的角色特征

2.1 體育文化軟實力的傳授者

體育教師最突出的角色為教育者，在體育知識、體育技能等方面具有一定的優(yōu)勢，能夠滿足學生增強體質(zhì)和提高技術(shù)技能的基本要求。他們教育的影響效果直接影響他們在國家文化軟實力建設(shè)中的作用。體育教師遵循教育規(guī)律，根據(jù)教學大綱要求，將教學的內(nèi)容有意識地對學生施加影響。同時，體育教師的價值觀念、人格特征、職業(yè)道德修養(yǎng)和行為方式等，使學生在具體的體育活動中潛移默化，自覺或不自覺地成為學生仿效的對象。因此，體育教師承擔著傳遞社會道德標準與價值的角色重任。

2.2 體育文化軟實力的設(shè)計者

體育教師在課前或訓練前就根據(jù)學生的特點，對教學或訓練內(nèi)容進行精心設(shè)計和組織，并采取優(yōu)化的教學模式的方法以取得最佳教學或訓練效果的能力就是所謂體育教師是體育文化軟實力的設(shè)計者。運動員要想在國際大賽上嶄露頭角，就得有好成績、出色的動作設(shè)計和良好的身體素質(zhì)。這些都是傳播體育文化軟實力的基礎(chǔ)。而這個基礎(chǔ)是在體育教師或教練的精心設(shè)計下完成的。體育運動之所以吸引人的眼球，是由人追求心靈的震蕩、感官的刺激，求變、求新的本質(zhì)特征決定的。就需要動作的編排要不斷地創(chuàng)新超越、標新立異;運動員的身體素質(zhì)要達到運動項目所需的條件;技能技巧運用的得心應手，隨心所欲。運動員的每一點點進步都離不開體育教師或教練的辛苦汗水。當下，在課堂教學或訓練中，要求體育教師在傳授體育知識的同時，也要注重培養(yǎng)學生或運動員的創(chuàng)新意識和能力，既要面向全體學生或運動員，又要顧及到他們個體之間存在的差異。因而，成功的教學或訓練首先要歸功于體育教師或教練的教學設(shè)計，沒有合理教學設(shè)計的訓練或課堂教學是絕不可能培養(yǎng)出成績優(yōu)異的學生或運動員的。

2.3 體育文化軟實力的感染者

所謂提升國家軟實力，就是在國際上提升我們國家先進文化的影響力。體育通過在國際賽場上創(chuàng)造世界紀錄，獲得更多的冠軍、金牌，涌現(xiàn)體育明星引起世界更大范圍的關(guān)注，來提升國際影響吸引力，提升國家軟實力。要想取得這些驕人的成績，離不開體育教師的個人素質(zhì)。

2.3.1 體育教師的知識水平 體育教師豐富的知識素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技術(shù)、技能水平等直接關(guān)系到學生或運動員技能的發(fā)揮。如果一個體育教師或教練技術(shù)和知識水平低下，那么，不管他如何耐心、善良、體貼學生，仍然不會博得學生們由衷的歡迎和尊敬，更談不上教師的感染力。教育教學實踐證明，知識淵博、技能嫻熟的體育教師更容易激發(fā)學生們的求知欲、獲得學生們的愛戴和尊敬，從而發(fā)揮教師的感染力。因此，擁有豐富的體育專業(yè)學科知識、文化科學基礎(chǔ)知識、教育技術(shù)知識、教育學和心理學知識的體育教師或教練，對學生或運動員有一定的感染力。

2.3.2 體育教師的專業(yè)素養(yǎng) 體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，是體育教師感染力發(fā)揮的前提條件。主要包括專業(yè)倫理素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。其中，專業(yè)倫理素養(yǎng)是體育教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面，包括事業(yè)心、責任感、熱愛學生和遵紀守法等。他們“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”。熱愛學生、關(guān)心愛護學生是體育教師職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，感染著學生“親其師”，從而“信其道”。遵紀守法是體育教師職業(yè)道德的重要體現(xiàn)，也是學生向老師效仿的一個方面。其次，體育教師的能力素養(yǎng)是完成教學工作的重要保證，包括教學能力、合作能力、信息素養(yǎng)能力等。身心素養(yǎng)心素養(yǎng)主要包括良好的心理狀態(tài)、健康的體質(zhì)、良好的情緒調(diào)控能力。體育教師這一職業(yè)不僅需要一定強度的體力勞動，而且還是一種具有高度創(chuàng)造性的腦力勞動。體育教師一旦擁有良好的心理狀態(tài)和健康的體質(zhì)，就會精神飽滿和愉悅。而良好的情緒調(diào)控能力有利于營造輕松愉快的課堂學習氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，這些無疑對教學工作是有益的。

2.3.3 體育教師的教學藝術(shù)風格 體育教師的教學藝術(shù)風格是指教師在長期的教學實踐中逐步形成的富有成效的教學技巧的綜合表現(xiàn)。教學藝術(shù)風格對于體育教師感染力的發(fā)揮有重要的作用。他們能夠能針對不同的學生和在不同教學場所，進入自由充分的發(fā)揮狀態(tài)，使教學方法與課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，有意識地分析和掌握學生的心理特征，充分利用個人魅力因素調(diào)動學生的學習興趣，使得每個學生能夠通過課堂教學活動得到最好的發(fā)展，讓體育教學真正成為一門藝術(shù)。

2.3.4 體育教師的行為能力 行為能力是指體育教師在完成體育教學和管理的過程中體現(xiàn)出來的實際能力。這種行為能力包括體育教師的教學設(shè)計能力、組織管理能力、人際交往能力、科學研究能力等等，直接影響體育教學效果，影響著學生的成長與發(fā)展［4］。所謂教學設(shè)計能力，是指體育教師根據(jù)教學對象的特點，對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，以取得最佳教學效果的能力。良好的人際關(guān)系，尤其是師生關(guān)系，是推動教學、增強教學效果的潤滑劑。組織管理能力是指把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來，以有效地實現(xiàn)教學目標的能力。體育教師的教學工作主要是在集體中展開的，這就決定了教師應具備良好的溝通、策劃、設(shè)計和實施等組織管理能力。科學研究能力是體育教師專業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。“教師即研究者”，體育教師以研究的心態(tài)置身于體育教學情境中，把體育教學與學術(shù)研究有機地融為一體，以研究者的眼光審視和分析教學實踐中的各種問題，總結(jié)教學規(guī)律，提升教學的質(zhì)量。

3 國家文化軟實力建設(shè)中體育教師的自我角色意識

國家文化軟實力建設(shè)中體育教師的角色意識，是指體育教師在國家文化軟實力建設(shè)中對自己所擔當?shù)纳鐣巧恼J知和體驗。韓愈曰:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！斌w育教師的角色意識是自我意識的基本內(nèi)容，只有角色意識明確了，體育教師才能很好地履行自己的職責。在當今科技發(fā)達的時代，學生們可以通過計算機及信息技術(shù)等渠道獲取知識，體育教師的角色變得多元化了。體育教師對自己角色的清晰意識有助于教育教學質(zhì)量的提高，也有助于教師感染力的提升。因此，當今的體育教師應當意識到自己是新型的傳授者;教學的主導者;是學生學習和發(fā)展的促進者;是教育目標的制定者;是學習內(nèi)容的制定者;是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者;是學習過程的主導者;是學生的心理輔導者;是學生行為的控制者;是教育教學的研究者。

4 國家文化軟實力建設(shè)視野下的體育教師角色的培養(yǎng)

4.1 倡導新的體育教師角色理念

體育是一門實踐性很強的學科。體育教師必須將所學的知識付諸實踐，并在實踐中明確自己的角色地位。體育文化軟實力與我國其他優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一樣，都是我國文化軟實力的重要組成部分。體育教師實際工作中，要發(fā)揚勤于實踐的優(yōu)良傳統(tǒng)。體育教師的工作目標要以提升我國的體育文化軟實力為取向;樹立為提升我國的體育文化軟實力終身服務(wù)的思想;為提升我國的體育文化軟實力發(fā)展的動力應該是內(nèi)發(fā)性的;體育教師專業(yè)發(fā)展的動力應該是內(nèi)發(fā)性的;體育教師為提升我國體育文化軟實力發(fā)展的內(nèi)容和途徑應該是全方位的;體育教師應該結(jié)合工作中的問題來學習，增強體育文化軟實力服務(wù)的意識性。

4.2 提高體育教師綜合能力

體育教師不僅要擁有扎實的體育專業(yè)知識，還要有廣博的文化知識。正如“金字塔”，不但要有高度、精度，還要有寬度、厚度［5］。扎實的體育專業(yè)知識、廣博的文化知識和豐富的教學經(jīng)驗是體育教師傳播和提升體育文化軟實力的基石。在實踐中積累知識、虛心向他人請教、努力地在書本中汲取知識都是體育教師擴大知識面的基本途徑。只有這樣才能有效促進體育教師專業(yè)能力的提高和加速教師自我成長，才能將積累的經(jīng)驗和知識充分運用到提升我國體育文化軟實力的實踐中去。

4.3 呼喚體育教師角轉(zhuǎn)變色

傳道授業(yè)是體育教學的最終目標。在我國大力提倡文化軟實力的形勢下，體育文化教育以其濃郁的時代氣息和鮮明的教育理想，呼喚著體育教師角色從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威向提升我國體育文化軟實力的指導者、促進者和參與者轉(zhuǎn)換［6］。這是體育教師個體發(fā)展的一個新境界和新階段，更是體育教師職能的一次歷史性轉(zhuǎn)變。在以往的體育教學中，往往采用傳統(tǒng)的體育教師的教和學生的學，教學目標往往難以完成。角色的改變就要求教師采取師生互教互學，全身心地融入到學生中間去，強調(diào)體育教師與學生們之間生命的碰撞、精神的相遇和心靈的溝通［7］。以提升我國體育文化軟實力為本質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的精神資源，激發(fā)學生的生命熱情。帶著歷史賦予的使命，相信體育教育的明天會更加光輝燦爛。

4.4 培養(yǎng)體育教師教學科研素質(zhì)

體育是一門橫跨社會科學和自然科學的綜合性學科，現(xiàn)代體育教學向著多元化特點發(fā)展。體育教師不但是人類靈魂的工程師，還是人類健康的工程師;他們不但是體育技術(shù)的傳授者，還是體育科學知識的傳播者。在倡導體育文化軟實力的今天，優(yōu)秀的體育教師必須能夠總結(jié)教學、訓練經(jīng)驗，具有撰寫研究論文的能力;既是課程的實施者，同時又是課程的研究者;在提高自身教學素質(zhì)的同時，又提高自己科研創(chuàng)新能力，從而開發(fā)學生的探索精神，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力［8］，以適應提高我國的體育文化軟實力的需要。所以，體育科研是體育教師適應提高我國體育文化軟實力專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

5 結(jié)語

提升國家體育文化軟實力，可以使人民精神風貌更加昂揚向上，使社會文化生活更加豐富多彩，使中華民族自信力得以彰顯，使人民群眾日益增長的精神文化的需求得到不斷滿足;這是增強文化產(chǎn)業(yè)國際競爭力的需要;是提升國家形象的國際親和力，擴大民族文化的國際影響力的需要。我國在提升體育文化軟實力的建設(shè)中構(gòu)成了一個復雜而又完整的理論體系。在這個體系中，體育教師作為體育文化的典型代表與認知主體，利用體育教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性，為中國文化軟實力的提升做出獨特的貢獻。

［1］ 韓 丹.論中國體育如何助力提升國家軟實力［J］.哈爾濱體育學院學報，2013，31(6):3.

［2］ 崔樂泉.20世紀中國體育的崛起與中華民族的復興［J］.體育文化導刊，2010(10):146.

［3］ 傅硯農(nóng).中國體育通史(第五卷)［M］.北京:人民體育出版社，2008:187－191;168－170;398－399.

［4］ 華麗晶.教師影響力研究［D］.福州:福建師范大學，2013:2.

［5］ 吳彥樺.體育教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展策略［J］.學園，2013(13):115.

［6］ 張祝平.論新課程理念下體育教師角色的轉(zhuǎn)變［J］.學校體育學，2012(8):48.

［7］ 王春燕，石 勤.“人文精神”教育下的體育教師角色探析［J］.南京體育學院學報(自然科學版)，2011(6):134.

［8］ 鄭文清.體育教師角色轉(zhuǎn)變研究［J］.武漢工程大學學報，2009(6):64.