胡軍政

（1.上海師范大學體育名師基地，201108；2.上海市閔行區(qū)君蓮學校，201108）

閔行區(qū)學校體育特色建設(shè)的實踐研究

胡軍政1,2

（1.上海師范大學體育名師基地，201108；2.上海市閔行區(qū)君蓮學校，201108）

本文通過實地調(diào)研上海市閔行區(qū)中小學學校體育特色現(xiàn)狀與學校體育特色的構(gòu)建狀況。對閔行區(qū)中、小學學校體育特色“一校一品”部署，“一校一制”實施，“一校一項”構(gòu)建，“一校一例”探求，“一校一評”的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析研究。閔行區(qū)學校體育特色的構(gòu)建通過數(shù)年的積累，逐步形成“走體教結(jié)合之路”、“建師資特色之隊”、“拾民俗體育之風”、“創(chuàng)校園體育之牌”、“強智慧傳遞之鏈”的風格。

一、閔行區(qū)學校體育特色分布狀況

（一）閔行區(qū)傳統(tǒng)學校

目前我區(qū)有上海市二線隊5所；上海市體育傳統(tǒng)項目學校10所；閔行區(qū)體育傳統(tǒng)項目學校18所；項目一條龍四個：足球（25所）、網(wǎng)球（11所）、健美操（45所）、擊劍（8所）。其中，上海市閔行區(qū)教育局，上海市閔行區(qū)體育局閔體[2012]4號文件關(guān)于命名的閔行區(qū)體育傳統(tǒng)項目學?？偣?3所，其他小學13所（總46所，占28.2%）；九年一貫制3所（總18所，占16.7%）；中學17所（總47所，占36.2%）；特殊學校和公辦民助農(nóng)民工學校為0所。

（二）閔行區(qū)陽光體育學校

2012年，閔行區(qū)除去33所區(qū)級、市級傳統(tǒng)體育特色學校外，還批準了47所閔行區(qū)陽光體育推廣校。其中，小學24所，中學23所，特殊學校和公辦民助農(nóng)民工學校為0所。

（三）校級學校體育特色

依據(jù)閔行區(qū)128所學校提供材料，以及區(qū)“一個學校一個品牌”的體育特色建設(shè)要求，目前有109所學校（占學?？倲?shù)量的85%左右），有自己的校級獨特的體育項目。

二、閔行區(qū)學校體育特色的構(gòu)建

（一）“一校一品”，戰(zhàn)略部署

推進“一校一品”體育特色建設(shè)目標就是一所學校一個體育特色品牌。閔行區(qū)要求每一所學校根據(jù)本校實際，以“人人有項目、班班有活動、校校有特色”為發(fā)展目標，在校內(nèi)構(gòu)建體育類拳頭項目并形成規(guī)范的梯隊層面。通過開展各級各類的體育聯(lián)賽，保證每天鍛煉一小時，每人學會1～2項體育技能。并通過學科學期學業(yè)質(zhì)量調(diào)研以及不定期訪查進行檢查考核。此外，區(qū)域?qū)用嬷攸c推進“人人學游泳”（即本區(qū)三年級全面鋪開游泳課程）、“圍棋進課堂”（閔行區(qū)引進江鑄久九段定期輔導圍棋特色校）、“網(wǎng)球進課堂”（利用國際網(wǎng)球大師賽在本區(qū)舉辦的影響力，打造一批網(wǎng)球特色學校并形成聯(lián)盟）等項目的布點，進一步推進陽光體育和體教結(jié)合工作，進一步建設(shè)體育特色類校本課程的開發(fā)，進一步引進社區(qū)、社會等多方面體育資源，進一步開展群體性普及型體育活動，形成學校自己獨特的體育運動品牌。

（二）“一校一項”，構(gòu)建特色

一個學校一個項目，優(yōu)質(zhì)學校可以打造品牌、推廣經(jīng)驗，薄弱學?？梢约尤肼?lián)盟圈，獲得多種指導和多方支持。閔行區(qū)在學校體育特色構(gòu)建中，涌現(xiàn)了不少值得借鑒的經(jīng)驗。

例一：“依據(jù)學生成長特點，規(guī)劃特色發(fā)展”。

閔行區(qū)莘格高中學校體育構(gòu)建按年級特點規(guī)劃為三大主題：

“立形”—高一年級通過自編武術(shù)操、健身操、校園華爾茲等加強基礎(chǔ)形體練習；

“立神”—高二年級通過新編長拳、武術(shù)拓展、體育舞蹈等彰顯民族精神；

“求靜”—高三年級通過“24式”簡化太極拳、瑜伽等發(fā)展體育內(nèi)涵。

例二：“研發(fā)學校體育課程，構(gòu)建特色校本”。

閔行區(qū)平陽小學聚焦校本課程建設(shè)，以“手球伴我成長”為主旨，開發(fā)了手球特色校本課程《小八臘子玩手球》。課程分認知篇、踐行篇兩大板塊，設(shè)有“童心識手球”、“童志學手球”、“童趣玩手球”、“童夢圓手球”等章節(jié)，把手球知識、手球游戲、手球的基本技能技術(shù)、手球競技等內(nèi)容貫穿其中，有其獨特的韻味。并每學期定期開展傳統(tǒng)的校園“手球節(jié)”,讓校園體育活動的角落里都滲透著手球的影子。通過手球校本課程的開發(fā)和建設(shè)，把手球特色運動有機融入到校園日?；顒又?，帶動了學校體育活動的開展。

（三）“一校一例”，探求途徑

一校一例是指依據(jù)學校自身軟硬件條件，所處環(huán)境，文化氛圍等元素，通過多種途徑，主動尋找適合本校體育特色構(gòu)建與發(fā)展之路的實例。閔行區(qū)學校體育特色的發(fā)展不僅限于自身潛力的挖掘，鼓勵學校尋求多方力量，引進合作伙伴，整合社會優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建學校體育特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。七寶中學、閔行中學、閔行三中、區(qū)實驗小學、名強小學等，都依托社會體育資源或?qū)W校體育俱樂部建設(shè)，在學校體育特色建設(shè)中取得了可喜的成績。如閔行三中在歷年的學校體育發(fā)展中，在全國、市、區(qū)各類比賽中獲得冠軍68個、亞軍45個、輸送了50余名專業(yè)運動員。獲得過全國群眾體育先進單位、閔行區(qū)體育教育特色學校、上海市足球傳統(tǒng)校，國家曲棍球奧林匹克后備人才基地等稱號。其體育特色發(fā)展途徑可歸納如下：

1.校企合作：用體育比賽冠名籌集經(jīng)費，如：“安樂杯”、“東苑杯”、“閔行房產(chǎn)杯”足球、曲棍球，市級、華東地區(qū)、全國等系列比賽，通過企業(yè)參與來支持學校體育發(fā)展。

2.名人引領(lǐng)：讓明星號召拼搏，如：孫雯、水慶霞、程暉、金昶伯等多次來校輔導，霍震霆先生領(lǐng)銜捐資贊助比賽場地等；通過明星效應(yīng)來激發(fā)學生體育熱忱。

3.國際交流：驗證運動水平，如：近年與加拿大國家青年隊、日本磐田市、香港流浪俱樂部隊等進行了百余場足球、曲棍球比賽，通過國際交流擴大學校體育特色影響力。

（四）“一校一制”，保障實施

“一校一制”就是每一所學校體育特色要有相應(yīng)的學校體育制度。閔行區(qū)教育局、體育局要求用學校體育制度來保障各項體育工作的落實與實施，學校體育傳統(tǒng)項目需有校長牽頭負責管理，特色項目必須有整套隊伍管理制度和后勤保障措施。比如：有傳統(tǒng)項目的發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃和年度工作總結(jié)，每學期有定期的體育工作會議并記錄存檔，師資足額配備，體育教師學歷、專業(yè)、年齡等結(jié)構(gòu)合理，有專(兼)職教師帶訓體育傳統(tǒng)項目等。并在此基礎(chǔ)上，形成學校特色項目全校性的傳統(tǒng)競賽，定期舉辦以體育為主題的宣傳活動等。在區(qū)評估特色項目細則中，特別強調(diào)體育經(jīng)費的保障，體育經(jīng)費納入年度教育經(jīng)費預(yù)算，確保體育經(jīng)費的使用，規(guī)定特色項目訓練課不低于教學課時，超過課時予以補貼，體育活動和運動訓練的場地、器材和輔助設(shè)施達到區(qū)有關(guān)要求，確保學校體育特色活動的開展。

（五）“一校一評”，促進發(fā)展

閔行區(qū)體育傳統(tǒng)校、特色校陽光體育校的評定，閔行區(qū)教育局、體育局每年一次進行集中審議（或?qū)嵉乜疾?，或依?jù)上交材料評估），在對學校體育特色的評定中，主要參評指標為：辦訓工作、取得成績、特色加分3大模塊組成。辦訓工作分隊伍建設(shè)、學業(yè)成績、檔案管理、訓練時間、競賽工作、科研交流；取得成績分身體素質(zhì)和比賽成績；特色加分分市級體育先進集體或先進個人稱號。

對學校體育特色主要評估內(nèi)容有：各年齡檔次的運動梯隊建設(shè)；校隊和各梯隊每周訓練不少于3次，每次訓練時間不少于1小時；暑（寒）假進行集訓，集訓天數(shù)不少于假期總數(shù)的1/3；有計劃地開展各類促進辦訓水平提高的科研、研討、學習等活動；運動員能夠達到升（級）學要求，校隊隊員畢業(yè)考試成績合格；以競賽促進傳統(tǒng)項目的普及和提高，校內(nèi)、外比賽形成制度；特色項目的各類工作建立完備的檔案等。并對獲得區(qū)級體育先進集體、先進個人及等級運動員稱號、輸送運動員到市一、二線運動隊、參加全國正式比賽獲得前6名以上的評定時給予一定規(guī)定加分。同時強調(diào)對弄虛作假實施扣分制度，嚴重的一票否決，考評不及格撤消其區(qū)級傳統(tǒng)、特色、陽光體育校的資格。區(qū)級體育行政部門通過對學校體育特色的考評，規(guī)范學校體育特色的發(fā)展，并依據(jù)評定的等級給予相應(yīng)的扶持經(jīng)費，支持學校體育特色的品牌建設(shè)。

三、閔行區(qū)學校體育特色經(jīng)驗

（一）走體教結(jié)合之路

閔行區(qū)政府、區(qū)教育局、體育局非常重視“體教結(jié)合”工作，目前，閔行區(qū)基層學校中有上海市二線隊5所；上海市體育傳統(tǒng)項目學校10所；閔行區(qū)體育傳統(tǒng)項目學校18所以及布點項目一條龍四個：足球（25所）、網(wǎng)球（11所）、健美操（45所）、擊劍（8所）。成為學校體育特色的亮麗風景線。閔行區(qū)學校“體教結(jié)合”立足于學校競技體育的可持續(xù)發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生體育特長、扶持校園體育特色發(fā)展為目標。迄今形成一定規(guī)模，逐漸成熟。

（二）建師資特色之隊

閔行區(qū)學校體育特色項目種類繁多，如：擊劍、手球、網(wǎng)球、足球、曲棍球、游泳、田徑等。所需專業(yè)體育人才多，組建一支高水平體育教師隊伍是重中之重。師資培訓主要渠道通過發(fā)揮體育教師自身專業(yè)特長、引進專業(yè)運動隊高水平教練、組織培養(yǎng)校內(nèi)體育教師專業(yè)指導能力（球類裁判等級培訓、各類項目教練業(yè)務(wù)進修等）。目前，閔行區(qū)學校體育特色項目教練隊伍基本是以校外優(yōu)秀專業(yè)人才加校內(nèi)體育骨干構(gòu)成。閔行區(qū)大力推廣“俱樂部進校園”體制,如：康城學校足球俱樂部，田園高中手球俱樂部，七寶中學李秋平籃球夏令營等，一方面俱樂部入駐校園提升了學校體育訓練水平，另一方面，基層學校教師有機會學習、實踐，充實自己專業(yè)能力。使區(qū)內(nèi)師資力量迅速壯大。

（三）拾民俗體育之風

閔行區(qū)是一個多種文化集聚的城區(qū)，閔行區(qū)學校體育不僅僅著重于學校體育特色項目的組建，還注重地方民俗體育的繼承和創(chuàng)新。浦江第一小學獲得教育部頒發(fā)的全國特色學校稱號，舞龍文化集體育與藝術(shù)于一體；強恕學校的馬橋手獅舞是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如今也進入課堂，繼承開發(fā)后成為學校特色；顓橋腰鼓2004年來源于安塞腰鼓來滬的交流活動，鉆橋小學引進項目后，一直成為學生健身、娛樂、演出的特色項目；閔行中學板球起源于印度民間風俗，校運動隊常代表上海市參加全國或國際交流。民俗體育對學校體育特色的建設(shè)作用明顯，對拓寬學生視野、促進學生團結(jié)合作品質(zhì)、增強民族自尊心、自信心、自豪感等效果顯著。

（四）強智慧傳遞之鏈

閔行區(qū)積極推廣學校體育發(fā)展典型經(jīng)驗，為基層學校體育特色提供展示的舞臺。如：上海市吳涇中學陽光體育“汗、樂、慧”研究活動成果展示活動。市、區(qū)領(lǐng)導、專家、區(qū)內(nèi)各校體育負責人參與分享學校整體全面提升的成功經(jīng)驗。2013年12月，閔行區(qū)教育局主辦“區(qū)陽光體育特色項目展示”讓人眼睛一亮，實驗小學“功夫小子”、莘莊鎮(zhèn)小學“旋動籃球”、虹橋小學“花色陀螺”、文來中學“抖空竹”、龍柏中學的“激情網(wǎng)球”、華漕學校“弄堂里的韻味”等特色體育項目的展示交流都好評如潮。閔行區(qū)體育發(fā)展借助優(yōu)質(zhì)資源的智慧凝結(jié)輻射全區(qū)，注重分享，整體推進學校體育特色的有效發(fā)展。

（五）創(chuàng)校園體育之牌

閔行區(qū)學校體育特色呈弘揚體育精神、注重校本課程建設(shè)和學校體育文化的多元發(fā)展。區(qū)教育局、區(qū)體育局明確“一校一品”的特色發(fā)展策略,具有“海納百川，改革先行”的決心和務(wù)實作風。在層級建設(shè)中規(guī)劃全國特色校、上海市傳統(tǒng)校、區(qū)級特色項目校、校級體育特色活動等級建設(shè)。特別強調(diào)學校體育文化要依據(jù)自身學校的實際，結(jié)合時代發(fā)展的特點，提煉出適合學校群體體育開展的特色活動，不斷完善與實踐，并在校內(nèi)鋪開推廣，形成實實在在的學校校級特色。因此，閔行區(qū)學校體育特色蓬勃發(fā)展。涌現(xiàn)了一大批體育特色學校。如：明強小學的乒乓、平陽小學的手球、平南小學的網(wǎng)球、梅隴中學的擊劍、吳涇中學、莘莊中學的健美操等。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

閔行區(qū)學校體育特色發(fā)展在區(qū)局體育部門強有力的保障機制下，已形成一定氣候。在“以學生發(fā)展為本”的核心理念下，緊密聯(lián)系時代背景、學校實情、人文環(huán)境、民俗傳統(tǒng)等，不斷地繼承與創(chuàng)新，多渠道開發(fā)學校體育特色發(fā)展途徑，大力推廣優(yōu)秀體育特色校成功經(jīng)驗，通過實踐與探索積累濃厚的學校體育特色文化底蘊。構(gòu)筑了和諧的學校體育教育特色生態(tài)，凸顯“自強不息、兼容并包”的上海城市精神，融合了“勇于革新、善于吸納”的睿智力量。

（二）建議

1.依據(jù)學校體育發(fā)展需求，合理開發(fā)特色資源

學校硬件設(shè)施、師資、生源、社區(qū)環(huán)境、地域文化等，這些都是學校體育特色的發(fā)展的主要因素。針對學校學生興趣、教師特長、文化差異、特色需求等實際情況，分析學校體育特色創(chuàng)建的可行性，尋找到突破口，科學制定特色發(fā)展策略，在實踐過程中不斷完善積累，形成學校體育特色品牌。

2.把握海派體育文化精髓，豐富學校特色探索

學校體育特色的創(chuàng)建對于公助民辦學校、特殊學校是個難題，生源的流動性大，個體功能障礙等狀況阻撓學校體育特色發(fā)展。體育工作者要樹立海派體育改革求新的信念，深入實施對象，了解學生特點，拓寬學校體育特色的思路，挖掘特定環(huán)境下的體育特色，填補學校體育特色發(fā)展的空白，營造百家齊放、百家爭鳴的海派體育文化的繁榮景象。

致謝：感謝上海市閔行區(qū)教育局普教科、閔行區(qū)體育局競訓科在論文撰寫期間的大力支持。

[1]陸嵐.我國東北高校體育活動課程區(qū)域特色建設(shè)研究[D].西北師范大學.2006.

[2]張靜.遼寧省開發(fā)區(qū)學校體育特色發(fā)展的可行性研究[J].沈陽體育學院.2010.

[3]李國政.發(fā)展學校體育特色項目之有效策略[J].素質(zhì)教育論壇（上）.2010,6.