周曉蓓

【摘 要】在初中教學(xué)中存在的普遍問題是，中學(xué)生文言文閱讀能力并不盡如人意，文言文教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生對文言文不感興趣，許多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的畏難情緒和厭惡感。在文言文教學(xué)中，我們的教學(xué)方法往往是字字落實(shí)，將學(xué)生不理解的字詞全部搞定，然后句句疏通，將字、詞連起來，翻譯成一篇準(zhǔn)確通暢的現(xiàn)代文。我們?nèi)缒茉谡Z文教學(xué)中探索一些文言文教學(xué)的新方法，既能適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】誦讀激趣；溫習(xí)；凈化心靈

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文教學(xué)的要求是“認(rèn)同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！钡珜?zhí)教者來說，文言文教學(xué)歷來被公認(rèn)為費(fèi)時費(fèi)力的一個大難題。以傳統(tǒng)的串講方式呆板對待新課標(biāo)下任務(wù)更加繁重的文言文，勢必出現(xiàn)教師的“講”和“灌”充塞課堂的“填鴨”式教學(xué)現(xiàn)象，收效甚微。長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益泯滅，文言文教學(xué)發(fā)展遭遇了瓶頸。如何提高文言文課堂教學(xué)效率，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念——貫徹“三維”目標(biāo)，重實(shí)踐、積累和熏陶，如何讓課堂充滿活力，讓學(xué)生愛上“之乎者也”，是值得我們深入探討的重要課題。就此，謹(jǐn)談一點(diǎn)淺薄的看法，以求拋磚引玉。

一、注重誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀的過程中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和感悟?！笨梢?，朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。入選中學(xué)語文課本的古文，每一篇都是文質(zhì)兼美、含義深遠(yuǎn)的好文章，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，玩味咀嚼、品賞體驗(yàn)，讀出韻味，讀出其實(shí)，跟隨作者的感情跌宕起伏，讓學(xué)生的心靈在文章語言的精妙處、優(yōu)美的情景中沉浸、體驗(yàn)，然后老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生自能深入理解文章，提高審美能力，增強(qiáng)文言的語感。文言文教學(xué)，老師應(yīng)事先讀后講，多讀少講，精講，以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，教師講解為輔，讓誦讀成為古文課上的一道亮麗的風(fēng)景線。對于句式較短，感情較強(qiáng)烈的散文、議論文或者片段，如能運(yùn)用齊聲朗讀，則極易讓學(xué)生進(jìn)入作品中的境界，深受感染和熏陶。句子較長、對話較多的文章，則可以分角色朗讀。

此外，有難度的片段由老師范讀，動情深沉的由學(xué)生個人美讀，重要段落則選段落朗讀，有意境、畫面感強(qiáng)的段落配樂朗讀等等，這些現(xiàn)代文常用的朗讀方法在文言文教學(xué)中，同樣適用。在讀中引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言、感悟文章的妙意，在讀中提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法，學(xué)生的文言語感何愁不能提高呢？有人曾認(rèn)為“教學(xué)千法讀為本”，“不讀是語文的百病之源”也許就在這里。

二、適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，溫故而知新

提高文言文教學(xué)的有效性除了抓住課前的預(yù)習(xí)和課堂的教學(xué)外，課后的鞏固練習(xí)也很重要，真正體現(xiàn)“溫故而知新”。我在教學(xué)文言文的時間段里，常常會采用兩種形式鞏固練習(xí)：一是利用下課前三至五分鐘時間，檢查學(xué)生對上節(jié)課上文言文學(xué)習(xí)掌握的情況，主要是檢查文言文中重點(diǎn)詞語的積累和重點(diǎn)句的翻譯。這樣做既可以將文言文教學(xué)化難為易、化繁為簡，又可以讓學(xué)生做到“溫故而知新”。二是在一篇文言文學(xué)完后，采用“小競賽”的方式來對學(xué)生的知識進(jìn)行較為全面的檢查。競賽的形式可多種多樣，如“開火車”小組賽，“你爭我搶展風(fēng)采”個人賽等，試題可以是教師命題，也可以放手讓學(xué)生自主出題，這樣，讓學(xué)生品嘗當(dāng)小老師出試題的快感和學(xué)得知識的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、注重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，凈化學(xué)生心靈

教材中所選的文言文，除了教給學(xué)生知識外，還注重對學(xué)生德育的培養(yǎng)。教師在教育過程中，要結(jié)合文章實(shí)際，陶冶學(xué)生的情操。用古人的思想凈化學(xué)生的心靈，用前人的實(shí)例感召學(xué)生的靈魂。如學(xué)了《愚公移山》一文，同學(xué)們可通過熱烈的討論，認(rèn)識到愚公那種下定決心堅(jiān)持奮斗、克服困難的精神令人無比敬佩，從而激發(fā)自己在學(xué)習(xí)上不畏艱難，求索攻堅(jiān)；《傷仲永》可讓同學(xué)們認(rèn)識到天資再好，如果后天不肯努力用功、刻苦學(xué)習(xí)，最終將會“泯然眾人”；《論語》中孔子“敏而好學(xué)，不恥下問”、謙虛、勤學(xué)的態(tài)度會使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，先人后己，天下為公的遠(yuǎn)大抱負(fù)能激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向；陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》、文天祥的《過零丁洋》、辛棄疾的《破陣子—為陳同甫賦壯辭以記之》、夏完淳的《別云間》等許多優(yōu)秀詩篇中蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛國主義精神……這些名篇佳作膾炙人口，對人起著勸誡、警示或激勵的作用，學(xué)生通過摘錄相關(guān)的文言警句、詩行，不僅可以陶冶性情，感悟生活的哲理，受到傳統(tǒng)美德的教育，同時也使學(xué)生積累了寶貴的寫作素材。

“前事不忘，后事之師”，文言文的學(xué)習(xí)如果僅停留在隔岸觀火地學(xué)些文言語句，積累一些古文化知識，那豈不可惜了古人的智慧！學(xué)生只停留在“死讀書，讀死書”的“盡信書”境界，古文只增加了他“掉書袋”的資歷。那么語文教學(xué)也就成了陶知行先生說的“沒有生活的死教學(xué)，語文也就成了沒有生活的死語文”。所以教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)文本，認(rèn)真揣摩文本，學(xué)以致用。

綜合以上觀點(diǎn)，文言文作為初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是祖國先賢的智慧結(jié)晶，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，要學(xué)生和教師在多方面共同努力。從字、詞、句、篇進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)。還要求師生多查閱相關(guān)資料，增加對文言文的了解，在了解的基礎(chǔ)上加以背誦，以保證文言文教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（作者單位：江蘇省濱海縣界牌初級中學(xué)）