和莉

摘要：目前，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為教育領域的一種重要教育手段和發(fā)展方向?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡學習平臺普遍存在交互性功能不足的問題。該文為解決當前學習平臺中存在的交互模塊功能不完善，教師和學生互動性差等問題，基于web2.0技術(shù)及建構(gòu)主義學習理論進行開發(fā)，為建設一個具有良好交互環(huán)境的網(wǎng)絡學習平臺提供了一個較好的解決思路。

關鍵詞：網(wǎng)絡教育；網(wǎng)絡學習；交互性；web2.0

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）31-7335-04

Abstract： At present， network education has already been an important education method and development direction in the education field. Most of the current network learning platform has a problem of low interaction. To increase the interactive function， this paper presents a network learning platform which is based on web2.0 technology and constructivism learning theory. It provides a solution for constructing an effective inter- active network learning platform.

Key words： network education； network learning； interaction； web2.0

隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為當前教育領域的一種重要的教育手段和發(fā)展方向。目前，我國的網(wǎng)絡教育已經(jīng)有了一定的規(guī)模，并且發(fā)展趨勢仍然呈現(xiàn)上升勢態(tài)。作為網(wǎng)絡教育的支撐平臺，現(xiàn)有的網(wǎng)絡學習平臺普遍存在交互性功能不足的問題[1]。學習平臺的交互模塊功能普遍不完善，無法及時進行學習反饋，這是影響學習平臺應用效果的重要因素。因此，在進行網(wǎng)絡學習平臺設計的時候，應著重考慮其交互性功能的設計，為學習者提供一個具有良好的交互環(huán)境的網(wǎng)絡學習平臺。

1 系統(tǒng)特點

本系統(tǒng)基于web2.0技術(shù)及建構(gòu)主義學習理論進行開發(fā)，凸顯了web2.0的互動性，有別于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，知識不再只是依靠教師來傳遞，而是通過學生共同參與、構(gòu)建而獲得。其鼓勵學生在學習過程中積極參與，從而產(chǎn)生有效的交流和互動，強化學生的學習動機，體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。其具有以下特點：

從系統(tǒng)功能的角度：

1） 平臺基于Web 2.0技術(shù)及建構(gòu)主義學習理論進行設計，注重學生自主學習、協(xié)作學習能力的培養(yǎng)，有利于學生知識的獲得及能力的提高；

2） 具有靈活的教學評估功能；

3） 具有較友好的學習支持服務功能；

4） 支持標準課件，提供豐富的輔助資料，支持跨平臺的兼容；

5） 強大的課件安全發(fā)布技術(shù)支持安全性和保密性，防止未授權(quán)的用戶訪問；

6） 采用多種加密技術(shù)，保證在數(shù)據(jù)交換，數(shù)據(jù)通訊，網(wǎng)站管理維護中的數(shù)據(jù)安全；

7） 采用多層次體系結(jié)構(gòu)，具有良好的可擴展性；

從教學的角度：

1） 課程功能版塊可由責任教師根據(jù)教學需要進行設置；

2） 課程責任教師可根據(jù)需要選擇不同的格式組織教學；

3） 課程版面可由課程責任教師進行個性化設置；

4） 課程框架設計強調(diào)學習者學習過程控制，有完善的學習進度管理；

5） 支持多種類型的資源，包括SCORM1.2標準課件、AICC標準課件、FLV視頻、音頻、PDF、圖片、flash動畫、zip壓縮文件、MS Office等；

2 系統(tǒng)分析與設計

2.1 系統(tǒng)分析

網(wǎng)絡教學基本原理的核心是互動，因此在網(wǎng)絡學習平臺的設計和開發(fā)中要充分考慮互動的特征。在面授教學中，互動是指教師和學生、學生和學生之間的相互作用和相互影響，而在網(wǎng)絡教學中則不同，教師和學生、學生和學生之間處于準分離狀態(tài)，自主學習是學生學習的主要方式，教學傳遞通過網(wǎng)絡進行，因此在網(wǎng)絡教學中，互動不僅是指教師和學生、學生和學生之間的互動，也包括學生與學習內(nèi)容的互動以及學生與學習環(huán)境的互動。在學習平臺的設計和開發(fā)中，我們將充分關注平臺能為教師和學生提供良好有效的網(wǎng)絡互動，包括學生和界面的互動、學生和學習成果的互動、學生和學習內(nèi)容的互動、學生和多媒體資源的互動、學生和時間管理的互動，以及教師和學生、學生和學生之間的互動，以從教學論的角度保證網(wǎng)絡教學優(yōu)勢能得到充分的發(fā)揮。

平臺中的用戶角色主要劃分為系統(tǒng)管理員、課程主持教師、課程輔導教師和學生四類，各角色的職責如表1所示。當然可根據(jù)需要在平臺中增加新的用戶角色，并由系統(tǒng)管理員靈活的為其分配相應的管理權(quán)限。

表1 平臺用戶角色類型及其主要職責

[角色名稱＼&職責描述＼&系統(tǒng)管理人員＼&管理系統(tǒng)參數(shù)＼&主持教師＼&負責課程建設及課程團隊建設等＼&輔導教師＼&對指定班級進行課程教學輔導，批改學生作業(yè)，完成課程輔導，主導并參與教學活動，形考評分等＼&學生＼&課程學習，提交作業(yè)，參與教學活動等＼&]

課程主持教師完成課程建設以后，學生可以通過用個人注冊賬號登錄進入網(wǎng)絡學習平臺選擇自己喜歡的課程，并開始學習，學習達到一定要求可獲得課程學分。

平臺的整體業(yè)務流程：課程建設—課程發(fā)布—學生選課—創(chuàng)建班級—開始學習—學完課程—獲得成績—獲得學分，具體如圖1所示。

2.2 功能設計

從互動性需求的角度來看，基于web2.0的網(wǎng)絡學習平臺主要包括教學交互與協(xié)作功能、評價反饋功能、虛擬社區(qū)功能等。

1） 教學交互與協(xié)作功能

① 教學交互

平臺引入交互思想，需要實現(xiàn)教師與學生的交互、學生與學生的交互、教師與教學活動的交互、學生與教學活動的交互等四種教學交互行為。在教師與學生的交互中，教師負責發(fā)布并管理教學學習資源，指導學生學習，學生將學習的情況及時反饋給教師。在學生與學生的交互中，學生通過加入各個學習小組進行協(xié)作學習。學生之間可以互相分享學習心得進行學習。在教師與教學活動的交互中，教師可以隨時根據(jù)需要發(fā)起教學活動。教師也可以參與到學習社區(qū)發(fā)起的教學活動中，并從這一過程中獲得學習。在學生與教學活動的交互中，學生可以根據(jù)需要創(chuàng)建各種學習小組，發(fā)起學習活動，并且可以及時得到活動進展信息。同時也可以加入到已經(jīng)發(fā)起的教學活動或者學習小組中，進行有指導的學習或者自主協(xié)作的學習。

② 協(xié)作學習

協(xié)作學習主要通過組建學習小組的形式實現(xiàn)。學習小組是教學主體基于共同學習目標而創(chuàng)建的，小組中的成員在交互的學習環(huán)境下，互相幫助，共同進步。協(xié)作式學習強調(diào)學生者的創(chuàng)造性、自主性和互動性，可以促進學生充分發(fā)揮其主動性和積極性。

2） 評價反饋功能

平臺可以通過評價反饋功能激勵教學主體，促使他們互相溝通、互相幫助，從而構(gòu)建一個富有活力的積極主動的教學環(huán)境，來影響教學環(huán)境中的每個主體，從而最終影響整個教學群體。包括教師與學生之間的評價反饋、學生與學生之間的評價反饋、教師對資源或活動的評價反饋、學生對資源或活動的評價反饋四大功能。

3） 虛擬社區(qū)功能

在學習平臺中構(gòu)建虛擬社區(qū)，學生可以建立好友圈、同學圈，通過咨詢、交流、討論、交友等方式完成基本課程學習功能以外的學習研討。既可增加平臺的互動性，又可以使學生能夠?qū)ι鐓^(qū)產(chǎn)生歸屬感，一定程度上增強了學習過程中的認同感，同時也加強了師生之間的凝聚力。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

3.1 架構(gòu)實現(xiàn)

平臺基于J2EE體系，運用MVC設計模式，將整個系統(tǒng)劃分為三個相對獨立的層次：持久層、業(yè)務邏輯層、表現(xiàn)層，將前臺和后臺相分離，構(gòu)建出一個可重用性高、可擴展性強、可維護性好的信息化平臺。分層設計的優(yōu)點體現(xiàn)在表現(xiàn)層與業(yè)務邏輯層、持久層相對獨立，當新增一個訪問渠道時，只需添加渠道驅(qū)動并改變內(nèi)容展示格式，而不需要對業(yè)務的處理和與后臺的數(shù)據(jù)訪問及處理作任何修改。業(yè)務邏輯層與持久層分離，可以使得在連接到不同的后臺時只對業(yè)務處理作少量改動。分層設計可以使系統(tǒng)具有更好的靈活性和易維護性。同時，這樣的架構(gòu)設計使平臺不僅具備足夠的安全保障，而且具有比較完善的維護管理技術(shù)，可以為平臺提供完整的安全框架保障體系和維護管理與支持系統(tǒng)。本平臺的軟件結(jié)構(gòu)如圖2所示。

1） 課程管理

學習平臺是以課程學習為中心的，課程管理模塊為課程學習提供了有力支持。包括課程內(nèi)容建設、課程體系管理、教師團隊管理、班級管理等子模塊。課程內(nèi)容建設模塊主要實現(xiàn)建立并發(fā)布課程的教程內(nèi)容，設定教程的教學周期、教學進度等功能。課程體系管理模塊實現(xiàn)功能：將課程內(nèi)容按照教學周、章節(jié)等任意模式進行課程體系的設定，包括對課程體系節(jié)點的增加、刪除和修改功能。平臺包含主持教師和輔導教師兩種教師角色。教師團隊管理模塊實現(xiàn)主持教師管理輔導教師團隊的功能。包括添加或解聘輔導教師、查看教師團隊統(tǒng)計等功能。班級管理模塊實現(xiàn)主持教師對課程教學班級的所有管理。包括對選擇課程的學員進行分班、班級教師指定、開課設定、教學結(jié)束設定、班級解散、學員調(diào)班等功能。

2） 教學學習

教學學習模塊為學生提供各種網(wǎng)絡學習功能。包括課程進入及展示、教學資源展示、學習小組、文檔作業(yè)、wiki作業(yè)等子模塊。課程進入及展示模塊為教師和學生提供課程展示界面。進入課程以后，可以看到課程公告欄、教程內(nèi)容展示、最新動態(tài)、最近活動提示、學習檔案管理、學習小組管理、教學活動、教學作業(yè)、課程BBS等界面內(nèi)容。教學資源展示模塊負責展示電子文檔、視音頻、Flash文件、URL類、三屏課件等教學資源。學習小組模塊實現(xiàn)教師對班級內(nèi)學生進行學習小組的分配，包括自動分組，手動分組，分組成員調(diào)整，設定分組組長等功能。文檔作業(yè)模塊展示作業(yè)要求，允許學員進行作業(yè)文件上傳，教師可以查看學員提交的作業(yè)，并進行評分。Wiki作業(yè)模塊展示作業(yè)要求，允許學員進行wiki編寫，教師可以查看學員提交的作業(yè)，并進行評分。

3） 學習支持服務

該模塊為學習平臺用戶提供各類學習支持服務。包括新聞及公告、日程管理、課程動態(tài)、短信、消息、電子郵件、通訊錄、個人博客、SNS學習社區(qū)等子模塊。SNS學習社區(qū)模塊為所有平臺用戶提供一個SNS虛擬社區(qū)，可以提高用戶之間的互動性。主要包括日志、相冊、好友、活動、消息等功能。

4） 教學資源服務

該模塊針對教學資源，提供資源轉(zhuǎn)換、調(diào)度和負載、流媒體服務、文件服務等功能。資源轉(zhuǎn)換功能提供對word、ppt、pdf格式的文檔資源轉(zhuǎn)化功能，可以以Flash的方式進行播放。調(diào)度和負載功能為學習平臺提供流媒體的點播服務、資源的瀏覽及下載服務。

5） 教學評估

教學評估模塊包括學生自測、資源評分、上傳作業(yè)、下載作業(yè)、作業(yè)評分等功能。學生自測功能為學生提供單元測試和課程測評。學生可以通過點擊課程內(nèi)容中的單元測試，進入單元測試界面完成試題，對本章內(nèi)容學習的掌握程度做一個測試。還可以進入課程測評，選擇測評試卷并在規(guī)定的時間內(nèi)完成，測試對本課程學習的掌握情況。

6） 質(zhì)量保障

該模塊為教學過程提供一定質(zhì)量保障。包括學生反饋、教師反饋、追蹤教學活動、追蹤學習活動、課程評級、問卷調(diào)查等功能。

4 結(jié)束語

本文針對目前網(wǎng)絡學習平臺普遍存在的交互性功能不足的問題，通過分析學習平臺系統(tǒng)和功能的需求，提出了一個基于web2.0技術(shù)進行開發(fā)的網(wǎng)絡學習平臺，為建設一個具有良好交互環(huán)境的網(wǎng)絡學習平臺提供了一個較好的解決思路。

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