晏瑞琴

(曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院 云南曲靖 655011)

云南省農(nóng)村小學(xué)課堂引入鄉(xiāng)土游戲的可行性研究

晏瑞琴

(曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院 云南曲靖 655011)

該文本著對(duì)云南省農(nóng)村小學(xué)課堂課程資源的開發(fā)、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、提高學(xué)生的身心素質(zhì)、創(chuàng)造具有地方特色的體育課程體系為目的,對(duì)云南省農(nóng)村小學(xué)課堂引入鄉(xiāng)土游戲的可行性進(jìn)行研究,得出將鄉(xiāng)土游戲引入云南省農(nóng)村小學(xué)課堂是可行的,而且可以很好的開展,可以活躍課堂氣氛,極大的提高學(xué)生的興趣,有效的提高學(xué)生的參與能力。從鄉(xiāng)土游戲的意義和價(jià)值上來分析,它在課程資源開發(fā)上有著很大的潛力,獨(dú)有的“鄉(xiāng)土”氣息,在發(fā)展中國(guó)特色教育的道路上有著不可磨滅的重要作用。

云南省 農(nóng)村小學(xué) 鄉(xiāng)土游戲 學(xué)校體育

鄉(xiāng)土游戲源于民間生活，是中華民族悠久歷史所孕育的產(chǎn)物，它是具有強(qiáng)烈民族特色和鄉(xiāng)土氣息的游戲。鄉(xiāng)土游戲簡(jiǎn)單易行，易學(xué)易會(huì)，且場(chǎng)地器材不受限制，符合兒童好玩、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)。當(dāng)前由于受到國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和體育課堂教學(xué)大綱的影響，導(dǎo)致在云南省小學(xué)課堂中所存在的鄉(xiāng)土游戲項(xiàng)目比較少。所以本文就將鄉(xiāng)土游戲引入云南省農(nóng)村小學(xué)課堂的可行性進(jìn)行研究。從開展鄉(xiāng)土游戲所需要的場(chǎng)地與器材，如何引入課堂教學(xué)，以及利用某些鄉(xiāng)土游戲所蘊(yùn)含的體育信息來舉例，得出將鄉(xiāng)土游戲引入云南省農(nóng)村小學(xué)課堂可以豐富課堂教學(xué)資源，滿足貧困山區(qū)小學(xué)場(chǎng)地器材缺乏的現(xiàn)象；提高課堂活躍度，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高學(xué)生參與能力；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生擺脫日常學(xué)習(xí)中的煩惱和憂慮；促進(jìn)學(xué)生身心健康，讓學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到提高等作用和價(jià)值。

1 云南省鄉(xiāng)土游戲的項(xiàng)目與介紹

隨著歷史的發(fā)展，一些鄉(xiāng)土游戲不斷的形成，根據(jù)不同的分類方式可以把鄉(xiāng)土游戲分為很多種，該文就個(gè)人已知的鄉(xiāng)土游戲數(shù)目，以借助其他工具和身體直接接觸的方式給鄉(xiāng)土游戲進(jìn)行一個(gè)大致的分類。

1.1 借助其他工具

以借助其他工具的游戲有：挑棍棒、打彈珠、丟沙包、丟石子、砸紙片、跳橡皮筋、丟手絹、東南西北、滾鐵環(huán)、吹電池蓋、踩高蹺等。

1.2 身體直接接觸

以身體直接接觸的游戲有：跳房子、跳山羊、瞎子摸魚、活定死、貼膏藥、官兵捉賊、躲貓貓、炒黃豆、斗雞、掰手腕等。

2 鄉(xiāng)土游戲中所蘊(yùn)含的體育信息

在鄉(xiāng)土游戲中可以鍛煉到學(xué)生的注意力、反應(yīng)、判斷、敏捷、奔跑、跳躍等能力。下面對(duì)上述幾種鄉(xiāng)土游戲所蘊(yùn)含的體育信息進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析：

“挑棍棒”游戲，主要可以鍛煉到學(xué)生的注意力、判斷能力和手指手腕的靈敏。在游戲中，需要學(xué)生集中注意力，對(duì)每一根棍棒進(jìn)行判斷，判斷出在挑動(dòng)其中一根棍棒時(shí)不會(huì)牽動(dòng)另外一根，然后加上手部的靈敏從中將其挑出。

在“跳房子”游戲中學(xué)生需要利用手部的力量以及精準(zhǔn)度將石子投入格子里，然后利用個(gè)人的彈跳力跳入格子里面，依次跳躍完成游戲，在這其中鍛煉到了學(xué)生手部的精準(zhǔn)度、跳躍能力、爆發(fā)力、以及身體的敏捷，加強(qiáng)了踝關(guān)節(jié)和腿部肌肉群的鍛煉。

“打彈珠”游戲需要學(xué)生借助手指手腕的力量加上自己的判斷力，以及手部的靈敏，利用自己手里的“母珠”對(duì)在圓圈里的彈珠以及別人的“母珠”進(jìn)行打擊，在擊中其他彈珠時(shí)也要保證自己打出彈珠的力度，最后取得勝利。

“跳山羊”游戲需要學(xué)生利用一段助跑的動(dòng)力，在助跑中通過觀察，選擇合適的起跳位置進(jìn)行起跳，起跳時(shí)需要借助手臂的力量起到支撐作用，再通過個(gè)人的彈跳能力，跳躍過“山羊”。這個(gè)游戲需要學(xué)生的力量與速度相結(jié)合、靈敏與觀察相協(xié)調(diào)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉。

“丟石子”游戲需要學(xué)生利用手指的抓力加上手腕的力量將石子拋起一定的高度，然后利用手腕的靈敏迅速抓起地上的石子，再通過個(gè)人的觀察能力選擇正確的位置準(zhǔn)確的接住上拋的石子。此游戲使個(gè)人的觀察能力、反應(yīng)能力、判斷能力得到了鍛煉。

3 云南省農(nóng)村小學(xué)課堂現(xiàn)狀與鄉(xiāng)土游戲的開展現(xiàn)狀

由于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，云南省各地區(qū)的小學(xué)體育課都按照其標(biāo)準(zhǔn)和正式課堂教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所以導(dǎo)致在云南省農(nóng)村小學(xué)課堂中所開展的鄉(xiāng)土游戲極少，甚至沒有將鄉(xiāng)土游戲項(xiàng)目帶入課堂之中。

目前，由于社會(huì)發(fā)展的需要，一些小學(xué)和幼兒園開始嘗試將鄉(xiāng)土游戲引入課堂之中。云南省玉溪市通?？h第一幼兒園課題組就鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了討論，從鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，選擇鄉(xiāng)土資源的依據(jù)和鄉(xiāng)土資源潛在的教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來證明將鄉(xiāng)土游戲引入教學(xué)中能有效地促進(jìn)幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能和身心健康等方面有較好的發(fā)展。其次，在云南省一些山區(qū)小學(xué)和少數(shù)民族地區(qū)多以鄉(xiāng)土游戲教學(xué)為主，由于教學(xué)條件的限制，所以開展鄉(xiāng)土內(nèi)容的教學(xué)是較為方便的。但是在云南省大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)所引入的鄉(xiāng)土游戲一般不列為主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)都以放松學(xué)生身心，輔助課堂主要教學(xué)內(nèi)容而開展的。

4 將鄉(xiāng)土游戲引入云南省農(nóng)村小學(xué)課堂的可行性分析

4.1 鄉(xiāng)土游戲?qū)?chǎng)地器材要求不高

云南省，位于中國(guó)西南邊陲，大多數(shù)縣屬于國(guó)家貧困縣，而且少數(shù)民族比較的多。根據(jù)云南當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和人們的生活水平，將鄉(xiāng)土游戲引入云南省的農(nóng)村小學(xué)是很容易的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)鄉(xiāng)土游戲場(chǎng)地和器材要求不高，有的器材甚至存在于日常生活中，是隨處可以看到的，例如以借助其他工具進(jìn)行的游戲：挑棍棒、丟石子等，小棍棒和石子在農(nóng)村的環(huán)境中隨處都可以找到，只要對(duì)這物品進(jìn)行稍微的加工就可以成為簡(jiǎn)單的體育器材，能有效的對(duì)體育課堂教學(xué)和學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展起到重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，以及國(guó)家對(duì)云南省部分貧困地區(qū)的扶持，大部分農(nóng)村小學(xué)都建起了籃球場(chǎng)，有些地方雖然沒有建籃球場(chǎng)的條件，但是也會(huì)有一塊可以給學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地，鄉(xiāng)土游戲項(xiàng)目利用在這些場(chǎng)地就可以很好的開展，如場(chǎng)地不夠?qū)W生進(jìn)行游戲，也可以對(duì)一些鄉(xiāng)土游戲進(jìn)行靈活的改編，使其更合理的利用好有限的空間。

4.2 可操作性、可創(chuàng)編性強(qiáng),便于教師教學(xué)

鄉(xiāng)土游戲是隨著我國(guó)文化的發(fā)展在民間生活中形成的，它是民族傳統(tǒng)體育之母本，是中華民族的文化結(jié)晶，它豐富了人們的日常生活，滿足了精神需求。根據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類多達(dá)977種。其中，漢族的項(xiàng)目有301項(xiàng)，其他55個(gè)民族的體育項(xiàng)目多達(dá)676種，這樣的一種數(shù)量和分布，是文化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和龐大資源系統(tǒng)[1]。由于一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為鄉(xiāng)土游戲所演變的，則從中可以看出鄉(xiāng)土游戲資源之龐大，所以在教學(xué)中可以利用的游戲資源也頗為豐富，這樣就使教師在體育教學(xué)中可以選擇的教學(xué)項(xiàng)目更加廣泛，便于教師教學(xué)工作的開展。

4.3 鄉(xiāng)土游戲可以促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)的心靈溝通

鄉(xiāng)土游戲本身就是民間生活產(chǎn)生的，是爺爺奶奶、爸爸媽媽小時(shí)玩過游戲，這樣就使得成為了教學(xué)中的活教材，能有效的教學(xué)和推廣。挑棍棒、砸紙片、東南西北、跳橡皮筋等游戲，在教學(xué)的時(shí)候可以讓家長(zhǎng)和孩子相互配合、共同完成，學(xué)校也可以在此基礎(chǔ)上對(duì)某些鄉(xiāng)土游戲進(jìn)行改編，組織進(jìn)行親子類游戲活動(dòng)，例如：跳房子游戲，可以將游戲改編為：讓家長(zhǎng)和孩子把各自的一只腳并列的綁在一起，然后再進(jìn)行游戲中的跳躍，游戲開始之前教師可先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，給家長(zhǎng)一些安全方面的建議，之后讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲，家長(zhǎng)可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們進(jìn)行，充分的和孩子溝通，讓他們來配合自己，從而來完成游戲。這個(gè)過程中讓親子們感受快樂的同時(shí)也加強(qiáng)了溝通，讓忙于工作的家長(zhǎng)增加了一個(gè)和孩子交流的平臺(tái)。

4.4 學(xué)生喜歡、群眾參與性強(qiáng),有一定的教學(xué)基礎(chǔ)

從鄉(xiāng)土游戲的起源來看，可知它來自于人們的日常生活，從而形成了一種文化，那么可以看出他有很好的群眾基礎(chǔ)，只是根據(jù)環(huán)境和地區(qū)的不同，所開展的各類游戲也不同，所以將本地區(qū)所擁有的鄉(xiāng)土游戲引入課堂，這樣就有了一定的教學(xué)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。

本地區(qū)所擁有的鄉(xiāng)土游戲，一般都是上一代人傳下來的，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)玩，這樣孩子們?cè)谏钪袝?huì)受到一定的影響，在學(xué)校課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，相對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容就有了一定的基礎(chǔ)，如在短短的課堂教學(xué)中，有些學(xué)生必定會(huì)出現(xiàn)學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，或者有不懂的地方，那么課后他們還可以通過家長(zhǎng)來學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使孩子更容易的接受，還可以加深孩子和家長(zhǎng)的感情交流。

5 結(jié)論

從這些鄉(xiāng)土游戲所蘊(yùn)含的體育信息進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，在云南省農(nóng)村小學(xué)課堂引入鄉(xiāng)土游戲可以鍛煉到學(xué)生注意力、反應(yīng)、判斷力、敏捷、奔跑、跳躍等身體機(jī)能，從根本目的看是可行的，而且可以開展得很好。但是在其中也存在一些弊端，大多數(shù)的鄉(xiāng)土游戲都是一些小項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)量不會(huì)太大，這導(dǎo)致要到達(dá)鍛煉的目的需要耗時(shí)過長(zhǎng)。從鄉(xiāng)土游戲的意義和價(jià)值上來分析，它在課程資源開發(fā)上有著很大的潛力，獨(dú)有的“鄉(xiāng)土”氣息，在發(fā)展中國(guó)特色教育的道路上有著不可磨滅的重要作用。同時(shí)，課堂中引入鄉(xiāng)土游戲的教學(xué)可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得以提升。所以在云南省農(nóng)村小學(xué)課堂引入鄉(xiāng)土游戲是可行的。

[1]顏世剛，沈嘉奇.貧困地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中引入鄉(xiāng)土游戲的探討[N].貴州：貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(8)：95-97.

[2]張翔.農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開發(fā)的必要性與可行性研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：139-142.

[3]李穎，論體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2012 (23)：32-33.

[4]王崗，民族傳統(tǒng)體育發(fā)展模式構(gòu)建宗旨與動(dòng)力源[J].體育文化導(dǎo)刊，2002(3)：10.

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2095-2813(2014)12(b)-0092-02