丁中慶

(江蘇省昆山市淀山湖中學(xué) 江蘇昆山 215345)

從字面上來(lái)看,互動(dòng)性教學(xué)的著重點(diǎn)在于互動(dòng)。那么,僅僅是設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生互動(dòng),這是對(duì)互動(dòng)性教學(xué)的片面解讀,互動(dòng)性教學(xué)還有更深層的含義?；?dòng)性教學(xué)以生為本,強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng),在互動(dòng)過(guò)程形成知識(shí),促進(jìn)吸收。從這點(diǎn)來(lái)看,體育教師所設(shè)計(jì)的互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。此外,利用互動(dòng)性教學(xué),還能有效吸引學(xué)生參與體育課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。因此,互動(dòng)性教學(xué)實(shí)際上也是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的全面顛覆,真正改變了教師滿堂灌的局面。

1 更新互動(dòng)教學(xué)理念,確定互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)理念與課堂上的教學(xué)有著很大的聯(lián)系。在進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)時(shí),體育教師首先要更新互動(dòng)教學(xué)理念,深入學(xué)習(xí)互動(dòng)性教學(xué)理論知識(shí),確定在實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)時(shí),應(yīng)以生為本。其次,應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,確定互動(dòng)課堂的教學(xué)目標(biāo),以設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的互動(dòng)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。以學(xué)習(xí)初中體育排球教學(xué)這一內(nèi)容為例。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生利用排球自拋?zhàn)詨|,做好準(zhǔn)備姿勢(shì)和移動(dòng)。圍繞這一內(nèi)容,設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)如下:（1)學(xué)生能夠正確并且連貫地做“兔跳”的動(dòng)作和身體波浪;(2）學(xué)生基本了解排球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí),如排球的起源、發(fā)展、規(guī)則等;（3）學(xué)生學(xué)會(huì)排球準(zhǔn)備姿勢(shì)和移動(dòng)動(dòng)作,并且初步學(xué)會(huì)如何墊球。在明確了本節(jié)課的目標(biāo)后,體育教師再深入思考應(yīng)設(shè)計(jì)怎么樣的互動(dòng)活動(dòng),達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。此外,體育教師還需要考慮所設(shè)計(jì)的互動(dòng)活動(dòng)可操作性如何、是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、學(xué)生主體是否得到突出等。只有綜合考慮這些,互動(dòng)性教學(xué)的本質(zhì)才能得到體現(xiàn),同時(shí)才能更好達(dá)到互動(dòng)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2 建立互動(dòng)師生關(guān)系,營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍

在新課改下,體育課堂教學(xué)中,師生的關(guān)系是平等的。那么,在互動(dòng)性課堂,應(yīng)如何突出師生的互動(dòng)關(guān)系。應(yīng)在平等、相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上,使教師的教與學(xué)生的學(xué)為和諧的互動(dòng)關(guān)系。師生的互動(dòng)關(guān)系往和諧方向發(fā)展,互動(dòng)性教學(xué)才能真正營(yíng)造互動(dòng)氛圍,實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。在這個(gè)大基礎(chǔ)上,學(xué)生真正放開(kāi)心情,融入體育鍛煉,體育潛能也才能最大化發(fā)揮出來(lái)。在遇到體育難題時(shí),學(xué)生才敢主動(dòng)問(wèn)老師,解決疑惑。以學(xué)習(xí)初中體育排球教學(xué)這一內(nèi)容為例。由于這是學(xué)生接觸排球的起始階段,學(xué)生對(duì)排球較為陌生。因此,為了排除學(xué)生學(xué)習(xí)排球的心理障礙,設(shè)計(jì)了“比一比,看誰(shuí)墊得多”的活動(dòng),讓學(xué)生參與互動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié),為了拉近與學(xué)生的距離,教師首先示范墊球動(dòng)作,并讓學(xué)生拿起排球,跟著一起學(xué),然后進(jìn)行比賽。為了更好地吸引學(xué)生,教師首先請(qǐng)一名男同學(xué)與教師進(jìn)行墊球比賽,另外一名做好小裁判工作,營(yíng)造互動(dòng)氛圍。此時(shí),學(xué)生參與的欲望不斷增強(qiáng)。等教師與這位男生較量完后,再讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽,3個(gè)人為一組,一名學(xué)生充當(dāng)裁判,然后交互進(jìn)行。而教師主要負(fù)責(zé)維護(hù)秩序,偶爾充當(dāng)裁判,在旁邊指點(diǎn)學(xué)生如何墊球。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),在課堂上體育教師與學(xué)生建立起了良好的互動(dòng)關(guān)系,營(yíng)造了課堂生機(jī)。從教學(xué)角度而言,學(xué)生先自己墊球,找準(zhǔn)方法,不斷試錯(cuò);然后,體育教師滲透墊球方法,如應(yīng)注意墊球動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、注意伸臂姿勢(shì)、擊球位置等,促進(jìn)調(diào)整提高。

3 豐富課堂互動(dòng)形式,發(fā)展學(xué)生體育技能

在體育課堂教學(xué)中,互動(dòng)的形式是豐富多彩的。只有豐富互動(dòng)形式,才能不斷發(fā)展學(xué)生的體育技能。如果只是循環(huán)采用某種互動(dòng)模式,學(xué)生很快就會(huì)對(duì)互動(dòng)性課堂喪失興趣。初中生正處于發(fā)展的快速階段,需要不斷利用新的事物刺激其去學(xué)習(xí)、去參與。

3.1 師生有效互動(dòng),促進(jìn)課堂交流

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,教師高高在上,基本是“我吹口哨,你做動(dòng)作”的模式。作為體育教師的確需要樹(shù)立起一定的威嚴(yán),才能更好地控制與管理課堂。但是,如果整節(jié)課教師都以嚴(yán)治教,只能適得其反。因此,在互動(dòng)性課堂中,為了實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng),體育教師有必要從以嚴(yán)治教轉(zhuǎn)變成以情治教,促進(jìn)師生交流,彼此增強(qiáng)信任感。以學(xué)習(xí)初中體育籃球教學(xué)為例。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)單手肩上投籃,體育教師讓學(xué)生跟著要領(lǐng)進(jìn)行投籃練習(xí),要領(lǐng)如下:翻腕持球于肩上,抬肘要領(lǐng)切莫忘,蹬伸屈撥要柔和,中指食指控方向。在體育教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生積極配合練習(xí)。但是,在巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)了投籃效果并不是很好,于是開(kāi)始主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行如下互動(dòng)。

師:同學(xué)們,剛剛的投籃練習(xí)你們都主動(dòng)參與了,并且表現(xiàn)得很好。但是老師發(fā)現(xiàn),很多人雖然熟記了動(dòng)作要領(lǐng),但是效果并不是很理想。老師想知道,你們是不是遇到了什么難題。

生1:老師,在練習(xí)時(shí),我是先瞄準(zhǔn)籃框的,但是投的時(shí)候還是偏了。

生2:老師,我在練習(xí)投籃時(shí),不知道什么原因,總是使不上勁,所以經(jīng)常投籃時(shí)投不到。

生3:老師,我在投籃時(shí),力度經(jīng)?？刂撇缓?一會(huì)超過(guò)籃框,一會(huì)低過(guò)籃框。

師:非常棒,你們都能在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,說(shuō)明大家是用心去練習(xí)的,值得表?yè)P(yáng)。老師幫你們總結(jié)了一下,主要原因如下:持球手型不正確;肘關(guān)節(jié)過(guò)早前伸;抬肘伸臂不到位;用力不夠均勻等。

在以上案例中,師生進(jìn)行有效互動(dòng),體育教師鼓勵(lì)學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,教師注意傾聽(tīng),并總結(jié)問(wèn)題出現(xiàn)的原因,師生之間共同交流,促進(jìn)提高。實(shí)踐證明,體育教師只要勇于放下身段,融入學(xué)生,課堂一樣易于掌控;同時(shí),學(xué)生通過(guò)與教師進(jìn)行互動(dòng),更加敢于表達(dá)自我,促進(jìn)體育技能的提高。

3.2 生生有效互動(dòng),提高體育技能

生生互動(dòng)主要是指學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng),共同學(xué)習(xí),共同提高。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō),生生互動(dòng)也是對(duì)師生互動(dòng)的一種有效補(bǔ)充。學(xué)生之間的互動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生感情,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在體育教學(xué)中,可以融入競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng),讓學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng),不斷提高學(xué)生的體育技能。例如以初中體育4×400 m接力賽跑教學(xué)為例。等學(xué)生基本學(xué)會(huì)了交接棒,了解4×400 m接力跑規(guī)則后,體育教師設(shè)計(jì)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng),讓學(xué)生之間互動(dòng)?；顒?dòng)如下,每個(gè)小組四人,參加4×400 m接力跑比賽。小組接到競(jìng)賽活動(dòng)后,開(kāi)始互動(dòng)交流如何才能在接力跑中取勝。例如應(yīng)該注意接力跑人員位置的安排、如何交接棒等。通過(guò)一番有效互動(dòng),學(xué)生開(kāi)始開(kāi)足馬力,進(jìn)行比賽。在實(shí)踐中,體育教師應(yīng)滲透安全第一的理念,以確保競(jìng)賽活動(dòng)的正常進(jìn)行。在這個(gè)比賽中,學(xué)生進(jìn)行了有效互動(dòng),并在實(shí)踐中提高了跑步技巧,鍛煉了自己的體育技能,發(fā)揮了體育精神。

4 實(shí)施多元互動(dòng)評(píng)價(jià),提升體育教學(xué)實(shí)效

4.1 師生互評(píng),促進(jìn)共同提高

在互動(dòng)性體育課堂中,評(píng)價(jià)是不可忽略的。要想真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)評(píng)價(jià),應(yīng)充分尊重彼此。只有這樣,評(píng)價(jià)才能更加客觀、更加到位。師生互評(píng)是其中一種方式,通過(guò)互評(píng),教師反思自己的教學(xué)行為,學(xué)生反思自身在互動(dòng)課堂的表現(xiàn)。以初中體育籃球教學(xué)評(píng)價(jià)為例，首先,學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如語(yǔ)言講解是否精煉易懂、課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題教師是否及時(shí)幫助解決、投籃練習(xí)效果如何、示范動(dòng)作是否到位等。其次,教師對(duì)學(xué)生和課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如學(xué)生是否積極參與練習(xí)、投籃動(dòng)作是否規(guī)范、能否發(fā)現(xiàn)練習(xí)問(wèn)題等。師生互評(píng),促進(jìn)共同提高,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.2 生生互評(píng),促進(jìn)反思調(diào)整

生生互評(píng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升、情感表達(dá)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。此外,生生互評(píng)還能促進(jìn)學(xué)生不斷反思、調(diào)整和提高。一般而言,在生生互評(píng)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力說(shuō)出表現(xiàn)好的地方,使對(duì)方情感上易于接受;其次,再委婉指出需要改進(jìn)的地方。例如以初中體育4×400m接力賽跑為例。有一組學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)的:對(duì)方在交接棒時(shí)非常好,整體配合非常默契。但是,比賽紀(jì)律上需要加強(qiáng)。由此可見(jiàn),學(xué)生先指出做得好的,再委婉表達(dá)應(yīng)注意比賽紀(jì)律,促進(jìn)學(xué)生反思提高。

總之,在素質(zhì)化教育大背景下,體育教師應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)理論,以真正利用互動(dòng),營(yíng)造氛圍,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。為了在互動(dòng)課堂取得更好的效果,體育教師還應(yīng)不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),以實(shí)現(xiàn)利用互動(dòng)性教學(xué),實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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