劉曼

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院體育系 河南鄭州 450002)

傳統(tǒng)體育教學(xué)注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理素質(zhì)、意志力等的培養(yǎng),學(xué)生在枯燥的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練中越來(lái)越反感體育,這不利于體育教學(xué)水平的提高,也不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在當(dāng)前形勢(shì)下,高校教師必須不斷提升自身素質(zhì),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),提高人文修養(yǎng),深刻認(rèn)識(shí)體育素質(zhì)教育內(nèi)涵,根據(jù)學(xué)生的心理特征和體育運(yùn)動(dòng)技能開(kāi)展素質(zhì)教育改革,循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,為社會(huì)培養(yǎng)更多心理健康、身體素質(zhì)好、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的各行各業(yè)人才。

1 當(dāng)前大學(xué)生體育素質(zhì)教育現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的對(duì)立面,于20世紀(jì)80年代提出。其中的素質(zhì)指的是:人在后天的學(xué)習(xí)中獲得的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的并長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征和品質(zhì)結(jié)構(gòu),又稱為素養(yǎng),主要指的是智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等。

素質(zhì)教育重在教會(huì)學(xué)生如何做人、求知、健身、辦事,素質(zhì)教育為培養(yǎng)新一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定了基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育能促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格,促進(jìn)學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新思維、實(shí)事求是精神,培養(yǎng)新一代職業(yè)技能人才,提高中職學(xué)校的信譽(yù)形象,也為社會(huì)輸送更多適應(yīng)性強(qiáng)的職業(yè)技能人才,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與用人單位的三贏。

自素質(zhì)教育理念被提出以后,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)紛紛開(kāi)始教學(xué)改革,努力從應(yīng)試教育的牢籠中走出來(lái),走向素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。大學(xué)體育的教育地位得到了提升,開(kāi)始從課程體系、教材、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面進(jìn)行教學(xué)改革,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性有了顯著提高。體育不僅僅是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能培訓(xùn)、健康教育、人文教學(xué)、理論知識(shí)教學(xué)等內(nèi)容的導(dǎo)入,增進(jìn)大學(xué)生健康意識(shí)、體育意識(shí)的培養(yǎng)。小型群體體育活動(dòng)和競(jìng)賽的相配合給學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的體育教學(xué),學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。以上這些都是體育素質(zhì)教育改革的成果。當(dāng)然,高校的體育素質(zhì)教育改革中仍存在很多問(wèn)題,比如說(shuō):教師的教學(xué)改革積極性不高,課程體系改革還存在很多問(wèn)題和障礙;體育課時(shí)少,難以容納豐富的教學(xué)內(nèi)容等。

2 加強(qiáng)大學(xué)生體育素質(zhì)教育的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。首先,教學(xué)觀念改革是一個(gè)自上而下的過(guò)程,應(yīng)從教育部門領(lǐng)導(dǎo)、高校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念出發(fā),進(jìn)行自上而下的教學(xué)理念改革,將重智輕體的教學(xué)理念落實(shí)到德智體美全面發(fā)展上來(lái),確立體育教學(xué)的地位,促使所有教育工作者都認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性,并積極為體育教學(xué)的改革保駕護(hù)航。其次,教學(xué)改革應(yīng)面向全體學(xué)生,以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的主體性地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,逐步促進(jìn)體育素質(zhì)教育的實(shí)施。再次,從養(yǎng)生主義和自然主義體育發(fā)展觀角度看待問(wèn)題,樹(shù)立終生體育觀,在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生傳授體育思想與人的健康發(fā)展知識(shí),并通過(guò)各種各樣的體育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立終生體育觀。最后,體育素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,家庭和社會(huì)也要發(fā)揮其輔助作用,形成以學(xué)校為主,家庭和社會(huì)為輔的體育教育模式,以學(xué)生終生受益為出發(fā)點(diǎn),確立擴(kuò)展性強(qiáng)的體育教學(xué)目標(biāo)。確立共性目標(biāo)、個(gè)性目標(biāo)、定性目標(biāo)、定量目標(biāo)、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)等,最終形成一個(gè)完整的可操作性強(qiáng)的目標(biāo)體系,為各個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)體育素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.2 增加人文知識(shí)教育

人文知識(shí)教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一,通過(guò)系統(tǒng)的人文知識(shí)教育,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)人文知識(shí)的導(dǎo)入,使得體育教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、文化修養(yǎng),促進(jìn)大學(xué)生綜合發(fā)展。首先是增加人文知識(shí)課程,這些課程不必多,但是必須有,主要包括哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等概論知識(shí),開(kāi)闊大學(xué)生視野,使其擁有基本人文常識(shí)。其次,開(kāi)展豐富的體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和文化藝術(shù)類活動(dòng),讓學(xué)生在玩樂(lè)中獲取知識(shí)。而且,體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)大學(xué)生的社交能力,開(kāi)闊其視野,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力,在與人交流過(guò)程中學(xué)習(xí)各種人文知識(shí)。因此,高校要積極為大學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。最后,校園文化建設(shè)。通過(guò)綠化、建筑物、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等的建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)造人文底蘊(yùn)濃厚的校園文化,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3 導(dǎo)入健康教育內(nèi)容

體育素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是使學(xué)生擁有健康的體魄。應(yīng)試教育和生活水平的提高使得當(dāng)代大學(xué)生的健康狀況堪憂,大學(xué)生的耐力、爆發(fā)性、柔性、力量等素質(zhì)都有很明顯的下降。因此,必須將健康教育滲透進(jìn)高校體育教學(xué)中,倡導(dǎo)健康的體育觀、生活觀,為學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)生體育項(xiàng)目、休閑體育項(xiàng)目、拓展性體育項(xiàng)目的體育活動(dòng),幫助學(xué)生樹(shù)立終生體育思想,培養(yǎng)其體育興趣,讓其主動(dòng)參與到課堂上的體育活動(dòng)中來(lái),并主動(dòng)在課外時(shí)間參與體育活動(dòng),參加體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

2.4 多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

良好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造積極活潑的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效果。體育教師不能墨守成規(guī),應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促使學(xué)生迅速掌握所學(xué)知識(shí),并能舉一反三、觸類旁通。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。

(1)體驗(yàn)式教學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的讓學(xué)生去探索自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,積極查閱相關(guān)資料,并在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。打個(gè)比方來(lái)說(shuō),在籃球教學(xué)中,教師先講動(dòng)作要點(diǎn)、規(guī)則,然后讓學(xué)生自由分組練習(xí),讓學(xué)生在規(guī)則前提下探索適合自己的站位、投籃方式等,這樣不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)中收貨快樂(lè),野調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

(2)賞識(shí)教學(xué)法。以輕松活潑的課堂氛圍吸引學(xué)生注意力,以情感教育感化學(xué)生,肯定學(xué)生的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)期思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性體育學(xué)習(xí)。

2.5 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)

大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的幫助和正確引導(dǎo)。不是所有的個(gè)性都是值得倡導(dǎo)的。當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性正朝著畸形化方向發(fā)展,許多學(xué)生一味尋求個(gè)性化發(fā)展,尋求特立獨(dú)行,而沒(méi)有看到個(gè)性的正確與否,其價(jià)值觀、世界觀、人生觀受到誤導(dǎo)和扭曲。因此,在體育素質(zhì)教育中,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確個(gè)性的發(fā)展,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,根據(jù)學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知狀況來(lái)編制實(shí)用性強(qiáng)、趣味性體育教材,以體育活動(dòng)為媒介,培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、榮辱觀、集體榮譽(yù)感,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在體育教學(xué)中滲透進(jìn)哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、民族精神、社會(huì)道德等方面的知識(shí),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的形成正確價(jià)值觀和人生觀,發(fā)揮教師在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的重要引導(dǎo)作用,促進(jìn)每一個(gè)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,高校作為人才培養(yǎng)的主要基地,必須重視學(xué)生德、智、體、美的全面培養(yǎng),進(jìn)行全面而系統(tǒng)的教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行體育教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造更寬廣的體育教學(xué)平臺(tái),以學(xué)生主動(dòng)性和興趣為中心,幫助學(xué)生建立終生體育思想,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,以體育帶動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文知識(shí)的培養(yǎng),提高教學(xué)效果。

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