張勇

(南京幼兒高等師范學校 江蘇南京 210004)

我國的職業(yè)學校是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的地方,其存在著鮮明的職業(yè)性特點。而針對職業(yè)學校學生所開展的體育教學活動,擔負著促進學生身心健康的全面發(fā)展的重要作用,在我國的職業(yè)教育中占據(jù)著重要的地位。因此,必須要確保我國職業(yè)學校體育教學活動的高效進行。要確保我國職業(yè)學校體育教學活動的高效進行,則必須要注意根據(jù)我國職業(yè)教育的特點和需求隨時發(fā)現(xiàn)體育教育教學活動中的問題,并及時的加以糾正和完善。鑒于此,本文就針對我國職業(yè)學校體育教學實施過程中常見的問題進行了簡要的探索與分析,并據(jù)此有針對性的提出了幾點對策及建議,希望對我國職業(yè)學校體育教學質(zhì)量的提升能夠有所啟發(fā)或幫助。

1 職業(yè)學校體育教學實施過程中現(xiàn)存的問題分析

1.1 學校體育教學的教學目標及教學任務設置不夠科學

我國職業(yè)學校的辦學特點、辦學理念以及其所承擔的社會責任決定了其與一般的學校教育不太一樣,這一點對于職業(yè)學校的體育教育教學來說也不例外。職業(yè)學校所培養(yǎng)的是應用型的人才,絕大多數(shù)的學生在畢業(yè)之后,都要進入工作的第一線來開展工作,因此,在職業(yè)學校中,學生培養(yǎng)的核心就在于其綜合職業(yè)能力。而這一點反應在職業(yè)學校的體育教學活動上之后,其最為直接的一點反映就是:職業(yè)學校的體育教學活動與一般學校的體育教學活動而言,在教學目標、教學任務以及教學的節(jié)奏等多個方面同樣也會有所不同。

但是實際上,通過一系列的資料分析和實地調(diào)查卻發(fā)現(xiàn),目前我國職業(yè)學校的體育教學普遍上卻是按照一般學校的體育教學方式來開展的,在其開展體育教學活動以及課余體育訓練的過程中,完全脫離了職業(yè)學校學生未來的職業(yè)需求特點,根本難以反應出職業(yè)學校的特色,更無法實現(xiàn)與職業(yè)相結合的特點,僅僅是按照傳統(tǒng)的、一般學校的體育教育教學方式目標和任務來安排日常的體育教學活動。這樣的情況不但背離了素質(zhì)教育的要求,而且長此以往,對職業(yè)學校的體育教育難免產(chǎn)生消極的負面影響,不利于職業(yè)學校體育教學質(zhì)量的提升。

1.2 學校體育教學的教學內(nèi)容組織不夠合理

目前,我國職業(yè)學校體育教學內(nèi)容組織不夠合理的情況,主要反映在其所組織和選擇的教學內(nèi)容缺乏針對性這一問題上。通過對職業(yè)學校體育教學所使用的教材和日常體育教學活動實施過程中所采用的教學內(nèi)容進行分析發(fā)現(xiàn),目前多數(shù)職業(yè)院校的體育教學內(nèi)容與其他一般類型的學校的體育教學內(nèi)容兩者之間并無明顯的差異,主要的教學內(nèi)容均集中于一般性的田徑、足球、籃球以及健美操等運動項目的教學上,缺乏職業(yè)學校的職業(yè)特色和針對性,無法很好的與職業(yè)學校的專業(yè)特點相結合,不利于學生終身體育意識和終身體育習慣的培養(yǎng)。因此,職業(yè)學校目前的體育教學活動所組織的體育教材和體育教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足職業(yè)學校學生的體育需求,必須要對其進行合理的改革。

1.3 學校體育教學的教學方法應用不夠靈活

目前,在職業(yè)學校體育教學活動實施的過程中,多數(shù)體育任課教師所采用的仍然是傳統(tǒng)的“老師講解,學生聽老師示范,學生模仿”的教學方法。這樣的教學方法不利于發(fā)揮學生在體育教學活動中的主動性,以至于學生對于體育知識和體育技能的學習興趣較低、主動性和能動性較差。尤其是對于幼兒師范學校的學生來說,由于女生數(shù)量偏多,多數(shù)女生本來在參與體育教學活動的過程中,就對部分運動量大或者是難度系數(shù)較高的體育運動抱有一定的排斥心理,再加上單一、枯燥的教學方法,就會導致更多的學生產(chǎn)生不喜歡體育課、排斥體育課的問題,進而對教學質(zhì)量和教學成效產(chǎn)生影響,而相應的學生身心健康和各方面素質(zhì)也就無法得到應有的鍛煉和發(fā)展,對學生未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生不利的影響。

1.4 學校體育教學的教學評價過于單一

目前,職業(yè)學校體育教學評價過于單一的問題主要在于,目前多數(shù)任課教師在實施體育教學活動的過程中,針對學生的學習考核和評價問題,均傾向于采用以身體素質(zhì)考核為主,并簡單結合學生平時的課堂學習表現(xiàn)來對學生進行考評和衡量的方式。這樣的方式雖然操作起來簡便易行,但是,卻無法很好的反應學生在體育學習過程中實際的努力情況、進步程度以及學生的創(chuàng)新精神、對于所學習到的體育知識和技能的實際運用能力等問題,從而使得評價結果不夠客觀、全面、綜合,對學生體育學習和體育鍛煉的積極性產(chǎn)生了一定的消極影響。

2 有效開展職業(yè)學校體育教學活動的對策及建議

2.1 注意根據(jù)職業(yè)學校的職業(yè)特點科學調(diào)整教學目標及教學任務

教學目標和教學任務是開展整個體育教學活動的總綱領和總導向。因此,注意根據(jù)職業(yè)學校的職業(yè)特點來科學調(diào)整教學目標及教學任務,是確保有效開展職業(yè)學校體育教學活動的首要條件。

對于職業(yè)學校的學生來說,因多數(shù)學生畢業(yè)之后就會進入工作的第一線去開展工作,所以,他們需要高水平的專業(yè)技術和過硬的身體素質(zhì)來為未來的工作做保障。因此,為了實現(xiàn)有效開展職業(yè)學校體育教學活動的目的,在針對職業(yè)學校的學生來確定教學目標和教學任務時,也要注意與其專業(yè)相結合。例如:對于幼兒師范專業(yè)的學生來說,學生畢業(yè)之后主要的就業(yè)方向就是幼兒教師,對于幼兒教師來說,具有一定的觀察能力、組織管理能力以及語言表達能力和溝通能力是非常重要的。因此,在確定幼兒師范專業(yè)學生的體育教學目標和教學任務時,就可以將以上幾點要求納入教學目標和教學任務之中,以確保其能夠在后續(xù)的教學活動中能夠得到切實的貫徹和落實。

2.2 注意根據(jù)職業(yè)學校的實際情況組織選擇合理的教學內(nèi)容

注意根據(jù)職業(yè)學校的實際情況來組織選擇合理的教學內(nèi)容,也是確保職業(yè)學校體育教學活動有效開展的重要措施之一。具體來說,可從如下兩個方面入手。

首先,應注意加強職業(yè)學校體育教材的編寫工作,注意突出職業(yè)學校學生體育教學的特點。也就是說職業(yè)學校的體育教材,不能為了方便,就將其簡單的類同于普通高等院校的體育教材。而應該根據(jù)職業(yè)學校的特點,去尋求職業(yè)學校體育教學的獨特之處,并據(jù)此來編寫適合職業(yè)學校學生身心全面健康發(fā)展的教材。例如:在編寫職業(yè)學校體育教材時,就可以根據(jù)職業(yè)學校學生的專業(yè)特點,來適當?shù)募尤腩A防職業(yè)病的內(nèi)容,穿插有助于預防職業(yè)病的體育運動教學,以此來提高職業(yè)學校體育教學的針對性和實用性。

其次,學校體育任課教師應注意根據(jù)學生的實際情況注意自行組織和選擇適合職業(yè)學校學生特點的教學內(nèi)容。例如:針對幼兒師范專業(yè)的學生,體育任課教師就可以有針對性的組織選擇幼兒基本體操、健美操以及各種類型隊形隊列、小游戲等的內(nèi)容,以促進學生專業(yè)能力的提升。

2.3 注意根據(jù)職業(yè)學校的實際情況創(chuàng)新教學方法

要在體育教學活動實施的過程中,充分地激發(fā)學生的體育學習和體育參與熱情,注意根據(jù)職業(yè)學校的實際情況創(chuàng)新教學方法,提高教學方法的豐富性和靈活性是十分必要的。而針對職業(yè)學校學生的體育教學來說,要創(chuàng)新教學方法可注意如下兩點:首先,應注意改變傳統(tǒng)的、單一的、灌輸式的教學方法,轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探索式的教學方法。也就是說,在教學方法的選擇上,要注意選擇能夠充分發(fā)揮體育任課教師主導作用和學生主體作用的教學方法,摒棄以教師為主體的教學方法,以充分發(fā)揮學生在體育教學活動中的主體作用,突出其主體性。其次,應注意改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式,注意關注學生之間的客觀差異性,注意因材施教。例如:可以采用分組教學、動態(tài)分層教學等方法來開展體育教學活動,以促進教學效率的提高。

2.4 注意根據(jù)職業(yè)學校的實際情況完善教學評價

要完善職業(yè)學校的體育教學評價,根據(jù)上文所述可知,最為重要的一點,就是要改變傳統(tǒng)評價過于單一、過于片面的問題。也就是說,盡可能的讓體育評價多元化、科學化。例如:在考核內(nèi)容上,不但要包括身體素質(zhì)考核、平時的課堂表現(xiàn)以及運動技術考核等內(nèi)容,還要注意囊括學生的學習態(tài)度以及組織管理能力等方面的內(nèi)容。而在考核的評價標準上,也要注意改變傳統(tǒng)體育教學評價單一問題,根據(jù)學生的實際情況制定不同的考核標準,以反映學生實際的進步情況,由單純的關注結果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注過程,對學生在體育學習過程中做出一個客觀的評價,以最大限度地激發(fā)學生體育學習的積極性和自信心。

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