陳婷

（廈門工商旅游學校 福建廈門 361009）

陽光體育運動是我國學校體育的重要組成部分,對豐富學校體育內容和形式具有重要的意義。隨著國家和地方相關部門對陽光體育重視程度的不斷增加,陽光體育運動在福建省高職院校開展起來,并獲得了一定的成就。然而目前福建省高職院校陽光體育運動開展的狀況究竟如何,存在哪些問題,以后的發(fā)展對策如何,搞清這些問題對福建省高職院校陽光體育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義,基于此,本研究擬綜合采用文獻資料、問卷調查、專家訪談、統(tǒng)計法和邏輯法等研究方法,力求客觀的調查福建省高職院校陽光體育運動的開展現(xiàn)狀,并依據(jù)存在的問題,結合福建省高職院校的實際,提出發(fā)展的對策。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

抽取福建省10所高職院校作為調查對象,對其陽光體育運動的開展狀況進行研究。

1.2 研究方法

本研究綜合采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、統(tǒng)計法和邏輯法進行現(xiàn)狀調查、結果分析。其中編制《福建省高職院校陽光體育運動開展狀況》教師和學生調查問卷,發(fā)放教師問卷100份,回收有效問卷86份,有效回收率為86.0%;發(fā)放學生問卷500份,回收有效問卷461份,有效回收率為92.2%。

2 福建省高職院校陽光體育開展的現(xiàn)狀

2006年12月教育部、國家體育總局和共青團中央聯(lián)合下發(fā)的《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》對陽光體育的開展提出了明確的要求,為陽光體育運動的開展提供了具體的指示,對陽光體育運動開展的相關指標進行了基本的闡述,是陽光體育運動開展的綱領性文件。然而自從2007年陽光體育運動全面開展至今已有7個年頭,福建省高職院校陽光體育運動的開展狀況究竟如何,對《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》中提出的要求是否完成,盡管目前部分科研工作者對福建省普通高校陽光體育運動的開展狀況進行了研究,但福建省高職院校陽光體育運動的開展實現(xiàn)了哪些相應的指標仍不得而知。本研究根據(jù)《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》的要求,對陽光體育運動要求的學生鍛煉時間、學生掌握體育技能、體育競賽組織、陽光體育運動組織機構狀況進行了調查,以期較為客觀和全面的了解福建省高職院校陽光體育運動的開展狀況,并提出發(fā)展的對策。

2.1 體育鍛煉時間狀況

《決定》明確指出,在陽光體育運動開展的3年時間里讓85%的學生每天鍛煉1h,這一指標成為陽光體育運動開展的基礎性指標之一。針對這一指標的完成狀況,筆者采用問卷對學生進行了調查研究,結果發(fā)現(xiàn),43.6%的學生反映自己能夠達到每天鍛煉1h的標準,而56.4%的學生則達不到該標準,由此可見,盡管陽光體育運動開展7年之久,但是福建省高職院校仍有超過半數(shù)的學生在鍛煉時間上不達標。研究還對學生實現(xiàn)鍛煉時間的鍛煉形式進行了調查,結果發(fā)現(xiàn)78.1%的學生反映該鍛煉時間是以體育課堂學習的形式實現(xiàn)的,而只有21.9%的學生是通過體育課堂以外的形式實現(xiàn)的。所以,根據(jù)調查結果發(fā)現(xiàn),體育課堂教學是福建省高職院校學生體育鍛煉的主要途徑,也是保證他們實現(xiàn)陽光體育運動要求的體育鍛煉時間指標的主要途徑。

2.2 體育技能掌握狀況

學生掌握2項日常體育鍛煉的技能是《決定》提出的另一指標。筆者同樣采用問卷調查對學生進行了調查,結果發(fā)現(xiàn),40.3%的學生反映掌握了2項日常體育鍛煉技能,但是59.7%的學生反映沒有掌握2項日常體育鍛煉技能。通過數(shù)據(jù)可知,福建省高職院校學生對體育技能的掌握很不理想,沒有達到《決定》的要求。訪談中發(fā)現(xiàn),目前學生學習體育技能的渠道主要是體育課堂教學,但是目前來講高職院校的體育教學課時不斷的縮減,很多高職院校每班每周只有一次體育課,并且教學項目相對較多,班級人數(shù)較多,教師很難對全體同學進行逐一的指導,導致了教學質量下降,學生掌握體育技能狀況不理想。課外鍛煉中也沒有教師進行指導,學生僅是通過“自學”的形式進行課外鍛煉,對體育技能的掌握很少有幫助。

2.3 體育教學開展基本狀況

《決定》指出,各級學校要開足上好體育課,不得擠占體育課時,并積極的進行教學改革。研究通過問卷調查了教師上述指標的狀況,結果發(fā)現(xiàn)所有的教師反映沒有擠占體育課的狀況,但是65.1%的教師反映體育課時開設不足,訪談也發(fā)現(xiàn),目前由于學?？傉n時的原因,建省高職院校體育課時相對較少,很多學校一個班級每周只上一次2課時的體育課,存在課時不足的狀況。調查還發(fā)現(xiàn),體育教學改革開展較為緩慢,45.3%的教師反映近幾年學校開展了體育教學改革,而54.7%的教師反映學校沒有進行體育教學改革。由此可見,福建省高職院校不存在擠占體育課時的狀況,但是體育課時相對較少、體育教學改革開展緩慢是客觀存在的。

2.4 體育競賽組織狀況

《決定》指出,學校要積極的組織、開展不同形式的體育競賽,可根據(jù)民族、地域、學校的實際自主的舉辦各種體育競賽活動,豐富學生的體育生活內容和形式。針對體育競賽的組織狀況,對教師進行了問卷調查。結果發(fā)現(xiàn),93.0%的教師反映學校會定期開展體育競賽活動,但是深入的訪談發(fā)現(xiàn),體育競賽活動主要以每年一度的學校運動會為主,很少有其他形式的體育競賽活動。學校運動會作為覆蓋面廣、組織嚴格的體育競賽活動,對學生體育知識、技能的培養(yǎng)和體育鍛煉習慣的潛在影響是巨大的,但是畢竟能夠參加運動會的學生是少數(shù)的,不能夠輻射到全部在校學生,即只有少部分學生親身體驗了體育競賽的樂趣,并且作為學校常規(guī)的體育競賽,項目的設置基本上是常年不變,且以田徑項目為主,不利于廣泛的培養(yǎng)學生的體育興趣,對陽光體育運動的開展也不利。

2.5 陽光體育組織機構狀況

組織機構是開展陽光體育運動的領導機構,是保障陽光體育運動開展的重要基礎?！稕Q定》也指出學校要建立陽光體育運動組織機構。但是調查發(fā)現(xiàn),81.4%的教師反映學校沒有建立陽光體育運動組織機構,即目前福建省高職院校陽光體育運動的開展大多處于無組織的狀態(tài)。實際訪談中發(fā)現(xiàn),該種無組織狀態(tài)并不是絕對的,只是處于沒有形成系統(tǒng)組織的狀態(tài),比如很多高職院校陽光體育運動的開展依托學校體育社團或者俱樂部進行,而社團或者俱樂部作為學校的非官方正式機構,其運行多為不規(guī)范,在組織陽光體育運動時存在混亂甚至錯誤的狀況。

3 . 福建省高職院校陽光體育開展的對策

3.1 構建“領導—教師—學生”三級認知機制

《決定》對學校開展陽光體育運動提出了具體的要求,并提出了基礎性的指標,但是陽光體育運動的實施需要學校將其作為一項常規(guī)工作進行,因此解決認識問題是首要的問題。訪談中發(fā)現(xiàn),部分學校領導、體育教師對陽光體育運動的認識相對模糊,對其作用和價值認識不客觀,對陽光體育運動實施的過程造成了認識障礙,所以必須積極的構建高職院校陽光體育運動開展的認識機制。可構建“領導—教師—學生”的三級認知機制,即首先要提高領導對陽光體育運動的認識,為陽光體育運動的開展提供上層保障；其次要提高教師對陽光體育運動的認識,為陽光體育運動的開展提供中層保障；最后要提高學生對陽光體育運動的認識,為陽光體育運動的實施提供基層保障,該“從上而下”的三級機制能夠為福建省高職院校陽光體育運動的開展提供認知保障。

3.2 構建“分管—主抓—主辦”三級領導機制

調查中發(fā)現(xiàn),組織機構不健全、組織混亂是福建省高職院校陽光體育運動開展的組織現(xiàn)狀,為了促進陽光體育運動的開展則必須改變此狀況。福建省高職院校陽光體育運動的開展需要積極構建“分管—主抓—主辦”的三級領導機制。首先，陽光體育運動的開展要作為學校常規(guī)工作來抓,在學校領導層次得到客觀的認識后要分派分管領導對陽光體育運動進行領導,該工作一般有分管學校體育工作的領導擔任,學校分管領導負責對陽光體育運動進行全面的部署、協(xié)調和監(jiān)督。其次，陽光體育運動要作為體育部門的常規(guī)工作來抓,體育部門要制定領導專門負責陽光體育運動的開展工作,積極的與上級領導和下屬工作人員進行溝通、交流,保證陽光體育運動的開展。最后，要形成陽光體育運動開展的教師隊伍,根據(jù)學校陽光體育運動開展的實際組建專業(yè)對口、綜合能力高、年齡結構合理、職稱結構合理、性別結構合理的教師隊伍,為陽光體育運動的實施提供保障。

3.3 構建“學?！挡俊獋€人”三級考評機制

陽光體育運動的開展是系統(tǒng)的過程,對其開展效果的評價是至關重要的,通過評價能夠了解存在的問題,能夠及時的對陽光體育運動的開展進行修正。福建省高職院校陽光體育運動的開展構建“學?！挡俊獋€人”三級考評機制是非常重要的。陽光體育運動是教育部、國家體育總局和共青團中央聯(lián)合發(fā)起的,高職院校作為教育部門,應該高度的重視陽光體育運動的開展,并將其作為學校的常規(guī)工作進行,所以省級教育部門應該將陽光體育運動的開展列為高職院校綜合教學能力評估的重要指標,以此來推動陽光體育運動的開展;學校則要將陽光體育運動的開展狀況列為體育部門和其他二級學院的考核指標,以此來督促陽光體育運動的開展;體育部門應該將陽光體育運動的開展狀況作為教師的考核指標,督促教師保質保量的完成陽光體育運動的開展工作。

4 結語

福建省高職院校陽光體育運動的開展存在學生鍛煉時間不足、學生掌握體育技能狀況不好、體育教學課時不足和教學改革緩慢、體育競賽較少、組織混亂的狀況。建議積極的構建“領導—教師—學生”三級認知機制、“分管—主抓—協(xié)助”三級領導機制、“學?！挡俊獋€人”三級考評機制來促進陽光體育運動的開展。

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