高玉芬

教學的藝術(shù)不僅在于傳授知識，而且在于激勵、喚醒和鼓舞?；钴S、民主、開放的教學氣氛是激發(fā)學生學習興趣的重要條件。在高中政治課堂教學中，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，而且有利于提高學習效率，打造高效課堂。

一、講述故事，展現(xiàn)情境

高中學生情感豐富，并且具有高度的熱情，容易被感染。所以上課時，教師可根據(jù)教材的具體內(nèi)容，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住高中學生愛聽、愛看、愛講故事的特點，在故事情境中感染學生，引起學生的情感共鳴，體驗學習的快樂，在潛移默化中提高他們的思想道德水平。如，我在講授文化生活《思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)》這節(jié)課時，講了“感動中國2005年度人物”獲獎?wù)呃畲貉嗟墓适拢⑾驅(qū)W生提問：李春燕在面臨思想道德上的沖突時，決定留下來，你怎樣看待她的選擇？學生結(jié)合課文知識思考問題，最后學生懂得：李春燕是一個無私奉獻和思想道德高尚的人，我們應(yīng)該向她學習，追求更高的思想道德目標。

二、運用漫畫。再現(xiàn)情境

漫畫蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑，鞭撻腐朽。因此，我在平時注意收集和整理與教學有關(guān)的漫畫，恰當?shù)剡\用到教學中去，收到了良好的教學效果。運用漫畫就可以把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化。學生在風趣幽默的氣氛中提高了學習的興趣，增強了自主學習的能力，取得了良好的學習效果。

三、播放音樂，渲染情境

音樂以其特有的感人語言展現(xiàn)鮮明的形象，渲染廣泛的意境，易于激起學生情感的共鳴，以引起想象和聯(lián)想，以至心馳神往。如，我在講授文化生活《永恒的中華民族精神》時，創(chuàng)設(shè)音樂情境，播放歌曲《我的中國心》，精心設(shè)計問題：歌曲《我的中國心》體現(xiàn)了中華民族什么精神？引導(dǎo)學生認識到，在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神。由此可見，該音樂情境加強了對學生的愛國主義教育，激發(fā)了學生的愛國熱情。

四、運用語言，描述情境

語言是思維的外殼，是人們交流思想、溝通感情的工具。但是教學語言不同于一般的口頭語言，又不完全是書面語言，它最基本的特點是直觀性。思想政治課的基礎(chǔ)知識是由基本概念和基本原理構(gòu)成，具有高度抽象、概括的特點。這就要求教師運用具體材料，用通俗形象的語言，把抽象的概念形象化，把深奧的道理淺顯化，做到有聲有色，聲色俱顯，使學生如臨其境、如聞其聲、如觸其物。如，在講社會性是人的本質(zhì)屬性時，涉及人的本性是不是自私的這個問題，我在學生充分討論的基礎(chǔ)上，運用語言描述泰坦尼克號的真實歷史。1912年豪華客輪泰坦尼克號沉入冰海。這次海難死亡者多達1503名，僅704人獲救，幸存者約定，每隔10年到瑞士洛桑舉行一次集會，以紀念這次事件，每一次集會都會重新打開他們記憶的閘門。最令人感動的是史密斯夫人的一段回憶：當時，我的兩個孩子已被抱上救生艇，因為超載，我不能上了，出于母愛，我喊了一聲：“讓我上船吧，孩子不能沒有媽媽！”聞聽此言，一位已經(jīng)坐上此艇的女士離開了座位，重新回到了泰坦尼克號，并把我推上了救生艇，剎那間，船便沉沒了。那位女士與船上的其他乘客一同沉入茫茫大海之中。在生死系于一念的時刻，為了不相識的母親，她都可以坦然讓出生的權(quán)利，那么作為現(xiàn)代具有正義感的我們呢？其實，即使在平常的生活中，這些普通人身上也時刻彈奏著絲絲縷縷的愛的音符。生活學習在社會主義的人們，應(yīng)當比前人具有更高的思想道德境界，絕不能以“人都是自私的”錯誤觀念來推卸自己所肩負的歷史責任。由此設(shè)例分析，學生心靈受到強烈的震撼、思想接受新的洗禮，取得意想不到的效果。

創(chuàng)設(shè)情景教學有其獨特的魅力，能否提高學習效率，關(guān)鍵看我們的教師能否從學生的興趣出發(fā)，從教材的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境。只要我們教師巧妙構(gòu)恿、精心設(shè)計.相信我們的思想政治課會更加亮麗，更加多彩！