陳安平

片段教學(xué)是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言的教學(xué)模式，一般會截取某節(jié)課的某個相對重要的子目知識讓教師模擬教學(xué)，時間一般限定在15分鐘，需要教師通過完成指定的教學(xué)任務(wù)來展示自己的教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)基本功，是當(dāng)前比較流行的一種教師業(yè)務(wù)評價方式。聽課者一般是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學(xué)為教師提供面對學(xué)生的原始課堂，虛境型片段教學(xué)則只面對專家、評委或參加教研活動的教師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于實境型片段教學(xué)操作程序比較復(fù)雜，而虛境型片段教學(xué)不受場地、時間、空間等限制，操作簡便，盡管有脫離學(xué)生主體之嫌，但近幾年來頻繁使用于教師招聘、職稱評定和教師教學(xué)技能比賽之中。

如何讓自己從中學(xué)歷史片段教學(xué)中脫穎而出，獲得成功呢？我認(rèn)為最大的訣竅就是以“精”取勝。

一、精心準(zhǔn)備。通過加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)自信

自信是成功的前提，沒有自信就無法充分展示教師的專業(yè)素養(yǎng)，很容易導(dǎo)致片段教學(xué)平淡無奇、索然寡味，甚至漏洞百出，而自信來源于扎實的教學(xué)基本功和加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.精讀競賽規(guī)則，了然于胸。規(guī)則是公平競賽的基礎(chǔ)。以福建省和廈門市的片段教學(xué)評分規(guī)則為例，都是以百分制計算，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、板書設(shè)計四個方面評分。從四項的分值分布來說，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的講解占的分值比重最大，要求教師的片段教學(xué)設(shè)計必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，切合學(xué)生實際；教學(xué)策略得當(dāng)，媒體選用合理；教學(xué)設(shè)計新穎，觀點(diǎn)正確；舉例恰當(dāng)，條理清楚；善于啟發(fā)引導(dǎo)，富有激情；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成到位；板書正確，符合規(guī)范，布局合理，疏密得當(dāng)，板書整潔，美觀大方。為了不打無把握之仗，教師必須認(rèn)真閱讀競賽規(guī)則，具體分析個人的優(yōu)勢和不足，并進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.精通課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)實踐的靈魂，要求教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。片段教學(xué)只有用全新的教學(xué)理念作指導(dǎo)才有教研和實踐價值。比如教學(xué)目標(biāo)要恰到好處地體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)統(tǒng)一；要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容要力圖從整體上把握歷史全貌，采用新的視角挖掘教材信息。因此，教師要通讀并精通課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材的知識結(jié)構(gòu)，形成多層次的知識框架體系，特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的有機(jī)聯(lián)系與合理滲透，充分體現(xiàn)新課程理念的價值取向和發(fā)展方向。

3.精設(shè)模擬訓(xùn)練，舉一反三。片段教學(xué)要求教師完全按照正常上課時的狀態(tài)去講課，考驗教師在沒有學(xué)生回應(yīng)的情況下扮演教師的角色。換句話說，教師越自信從容、思路清晰、結(jié)論準(zhǔn)確，自覺融入模擬的課堂情境中，片段教學(xué)就越能成功。因此，片段教學(xué)的反復(fù)模擬訓(xùn)練非常必要，可以讓教師查漏補(bǔ)缺，舉一反三，觸類旁通，熟能生巧，讓自己在專家指導(dǎo)或者與同伴切磋中提高駕馭教材的能力，挖掘理解教材的深度，減少教學(xué)的失誤。

二、精彩展示，通過扎實的專業(yè)功底征服評委

片段教學(xué)屬于教師的基本功之一不僅要求教師具有豐富的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，還要求教師通過扎實高超的專業(yè)功底和開闊靈動的教學(xué)思維，巧用適當(dāng)?shù)膶W(xué)科滲透和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，展示自己的專業(yè)廣度和厚度。

1.精巧開篇，引人入勝。開篇導(dǎo)入要言簡意賅，一分鐘左右即可。有新意最好，如果一時沒有合適的導(dǎo)語就直接開門見山，鏈接舊課，講授新課，直切主題，讓評委馬上明白你對這個片段的理解和駕馭，切忌噦唆許久仍然沒有切入正題。

2.精心講解，高人一籌。片段教學(xué)要想讓人耳目一新，就要做到詳略得當(dāng)，精彩紛呈，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，適當(dāng)板書，脈絡(luò)分明。例如在講授有關(guān)伏爾泰等啟蒙思想家的時候，可以通過設(shè)計“激趣導(dǎo)人——背景分析——代表人物——各自主張——意義影響——感悟歷史”的片段教學(xué)順序來模擬課堂教學(xué)，并適度聯(lián)系古今中外的相關(guān)史實，如法國資產(chǎn)階級革命前的等級制度、美國的三權(quán)分立學(xué)說、日本的明治維新、中國的辛亥革命等來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生獲得更深刻的感悟。

3.精心總結(jié)，承上啟下。歷史片段教學(xué)的小結(jié)方式多種多樣，可以結(jié)合板書小結(jié)，也可以通過名人名言來小結(jié)，還有答問式、圖表式、史料式、對比式小結(jié)……但不論哪種小結(jié)方式一定要精準(zhǔn)簡練，不能拖泥帶水。小結(jié)不是授課的簡單重復(fù)，而需要經(jīng)過精心提煉和科學(xué)概括。教師通過分析、比較、歸納和概括，抓住歷史本質(zhì)特點(diǎn)，梳理線索，得出精練而又深刻的科學(xué)結(jié)論，使歷史知識更趨于條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。因此，課堂小結(jié)不只是要“溫故”，還要“知新”，不只是要承上，還要啟下，要給學(xué)生“更上一層樓”的感覺。

4.精辟升華，拓展延伸。學(xué)史明智、學(xué)古鑒今是歷史課程的基本功能之一。歷史是有生命的人文科學(xué)，通過教學(xué)的交互融合、合理的情感升華和適度的思維拓展，可以搭建一個生機(jī)勃勃的課堂平臺。好的片段教學(xué)都具有一定高度的思想性和一定厚度的人文性。例如，愛國主義是歷史教學(xué)的永恒主題，講解鴉片戰(zhàn)爭的時候可以比較英國資產(chǎn)階級唯利是圖、侵略擴(kuò)展的本質(zhì)和清政府愚昧無知、腐朽落后的特點(diǎn)，使學(xué)生明白“落后就要挨打，人強(qiáng)不如國強(qiáng)”的道理。

三、精美結(jié)束，通過自信的表現(xiàn)提升自己

片段教學(xué)中，教師要做到“眼前無學(xué)生，心中有學(xué)生。眼前有評委，心中無評委”，要始終運(yùn)用課堂教學(xué)語言，像平常上課那樣有聲有色，前后連貫緊湊，過渡流暢自然，有講有問，有問有答，用自己聲情并茂的語言講出歷史的味道，將評委帶入自己的精美課堂教學(xué)之中，使評委切實感受到教師的良好素質(zhì)和教學(xué)效果。片段教學(xué)結(jié)束之前，也是教師查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長避短、展示才華、畫龍點(diǎn)睛的最后時刻。如果能夠及時發(fā)現(xiàn)錯漏，要趕緊采取補(bǔ)救措施，如再次對該子目進(jìn)行總結(jié)，或者為下一個子目作過渡，或者為下一課作鋪墊等，盡己所能地表現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾、有頭無尾的情況。當(dāng)教師在規(guī)定的時間內(nèi)恰到好處地完成既定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)亮點(diǎn)展示無遺的時候，教師要面帶微笑，充滿自信，向評委深鞠一躬，清晰地道一聲：“我的片段教學(xué)到此結(jié)束，謝謝大家！”并用親切的微笑、飽滿的精神、洋溢的激情、自信的神態(tài)面對評委，感染評委，獲取評委的好感，通過成熟和自信進(jìn)一步提升自己在評委心中的良好印象。

片段教學(xué)是展現(xiàn)教師素質(zhì)的一個平臺，是教師課堂教學(xué)的另一種藝術(shù)再創(chuàng)造形式。其中的關(guān)鍵在于“精”，特點(diǎn)在于“巧”，需要教師具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的應(yīng)變能力，能夠及時調(diào)整心態(tài)，盡快進(jìn)入片段教學(xué)的角色，精彩演繹，精彩展示，才能最終做到以“精”取勝，出奇制勝，穩(wěn)操勝券。