李巖

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施與設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作與探究方式的轉(zhuǎn)變。在此，本人結(jié)合多年的教學(xué)嘗試與探索，淡一淡對(duì)小組自主合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、小組自主合作探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試與探索，總結(jié)出了“導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)-檢查預(yù)習(xí)、交流質(zhì)疑-合作探究、交流展示-教師點(diǎn)撥、學(xué)生小結(jié)-課堂檢測(cè)、反饋矯正”的小組合作學(xué)習(xí)模式。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)情。做到“質(zhì)”的完美，使所有學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力，有所作為，又要做到“量”的完美，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，使預(yù)習(xí)的效果達(dá)到預(yù)期。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性，以免學(xué)生感覺(jué)問(wèn)題太“大”，無(wú)從下手。另外，教師還要在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)情，從而使課堂教學(xué)重難點(diǎn)更加明確。

2.檢查預(yù)習(xí)、交流質(zhì)疑。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主交流，并引導(dǎo)學(xué)生試著在小組內(nèi)解決自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣一來(lái)，師生雙方都會(huì)有一種輕松愉快的感覺(jué)，進(jìn)而在這種和諧的氛圍中完成任務(wù)。另外，學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題時(shí)往往不好意思請(qǐng)教老師，時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題越積越多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而小組合作學(xué)習(xí)則能有效地避免這種情況的發(fā)生。

3.合作探究，交流展示。合作探究是課堂上最常見(jiàn)的小組討論形式。合作探究的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，難度適宜，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，并具有一定的探索性和開(kāi)放性。需要注意的是，在安排小組討論時(shí)，不能將學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就可以解決的問(wèn)題，以及難度較高的問(wèn)題作為討論主題。例如，在教學(xué)工業(yè)區(qū)位選擇的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①假如你是投資者，有意在我們家鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)投資建廠，為了了解該園區(qū)的投資環(huán)境，在瀏覽該工業(yè)園區(qū)的網(wǎng)站時(shí)，你最希望看到的內(nèi)容有哪些？簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。②如果你是縣政府工作人員，負(fù)責(zé)工業(yè)園區(qū)招商引資，參與了該園區(qū)的網(wǎng)站建設(shè)工作，在網(wǎng)站中介紹該園區(qū)的投資環(huán)境時(shí)，你認(rèn)為需要向投資人展示哪些內(nèi)容？然后指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并推舉小組代表展示本組的探究成果，最后總結(jié)得出工業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件。

4.教師點(diǎn)撥、學(xué)生小結(jié)。經(jīng)過(guò)小組合作討論，小組代表把討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、展示和交流后，其他小組可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。教師要針對(duì)小組提出的疑難問(wèn)題和存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，并適當(dāng)作出點(diǎn)撥，最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納得出結(jié)論，解決疑難問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解決地理問(wèn)題的思路和方法。例如，在分析某一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件時(shí)，既要考慮自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，還要考慮技術(shù)條件。

5.課堂檢測(cè)、反饋矯正。課堂檢測(cè)必須在課堂中當(dāng)場(chǎng)完成。檢測(cè)過(guò)后，學(xué)生要展示自己的答案，并由其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)改。檢測(cè)的習(xí)題設(shè)計(jì)非常重要，既要體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性要求，又要照顧到每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)差異，分層次設(shè)計(jì)習(xí)題，避免“一刀切”。這樣可以讓全體學(xué)生都有興趣參與、有能力參與，最終達(dá)到共同提高這一目的。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.合作學(xué)習(xí)要有針對(duì)性。當(dāng)遇到一些探索性的問(wèn)題，僅靠個(gè)體的力量不能解決的時(shí)候，教師即可組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分發(fā)揮集體的智慧。而對(duì)于從課本中就能找到答案、難度很低的問(wèn)題，則無(wú)須安排合作學(xué)習(xí)。

2.把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要給足學(xué)生討論的時(shí)間，否則學(xué)生在未進(jìn)入問(wèn)題情境，思維沒(méi)有完全打開(kāi)的情況下，容易被他人同化，產(chǎn)生“人云亦云”的現(xiàn)象。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

3.避免兩極分化。有人說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)完全是優(yōu)等生的天下。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生確實(shí)比較占優(yōu)勢(shì)，有時(shí)往往不等其他學(xué)生思考，他們就先把答案或者想法說(shuō)了出來(lái)。這很容易導(dǎo)致兩極分化，使部分學(xué)生失去信心。

實(shí)踐證明，小組合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生合作交流、探究意識(shí)、口語(yǔ)交際、解決問(wèn)題等各方面的能力發(fā)揮著重要作用。因此，我們每位教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探索出更加行之有效的小組合作模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。