[摘 要] 成人高考為渴望提高學歷和豐富知識的社會成員打開了一扇學習的大門。在成高語文的考試題型中，基礎(chǔ)知識題的得分率普遍較低。本文將對近十年成高語文基礎(chǔ)知識考題進行分析，在此基礎(chǔ)上，對2014年該類型題目考試的方向和復(fù)習、解題的策略進行探討。

[關(guān)鍵詞] 成人高考； 語文； 基礎(chǔ)知識

從1986年到今天，成人高考已經(jīng)有20余年的歷史了，它為技術(shù)學校和社會上渴望提高學歷、豐富知識的人群提供了一條學習的途徑。在《語文》科目的考試中，基礎(chǔ)知識選擇題的得分率普遍較低。下面我們將對近十年成高語文基礎(chǔ)知識考題進行分析，并在此基礎(chǔ)上，對2014年該類型題目考試的方向和復(fù)習、解題的策略提出一些建議。

一、語音題分析

從題型上看，題干的要求是選出所有讀音“全都相同”或“全都不同”的一項，出現(xiàn)的頻率相當；選項中的詞語數(shù)量由03、04年的5個詞語減到06—10年的4個詞語，再減到近三年的3個詞語，呈下降的趨勢。因此，2014年語音題的選項應(yīng)該仍然是3個詞語。

從考察范圍看，近十年語音題各選項的語音類型主要是形似字讀音和多音字讀音。因此，在語音復(fù)習時，考生應(yīng)該多積累一些難僻字的讀音；要根據(jù)字義確定多音字的讀音，積累一些常用字不常用的讀音。在做題時，題項中若有不認識的字切忌不要讀半邊音；題項中若有多音字，一般會考不常用的讀音，如果同一個字在不同詞里出現(xiàn)，讀音一般不同。

二、字形題分析

題干要求是選出“沒有錯別字”或“有錯別字”的一項，后者只在04—06年出現(xiàn)過。選項中的詞語數(shù)量由04—10年的4個詞語減到近三年的3個詞語，也呈下降的趨勢。詞語中還包含了成語的字形，并且在05、11年考的全是成語的字形。因此，2014年字形題題干可能仍然延續(xù)“沒有錯別字”的要求，選項可以判斷應(yīng)該仍然是3個詞語，而且其中有一個是成語。

從上述的統(tǒng)計看，形似字和同音形異字是字形題考試的重點。對于形似字，可以通過識記正確的讀音和含有詞語意思的形旁來判斷；對于同音形異字，可以通過詞語的意思來判斷。在字形復(fù)習時，考生應(yīng)識記形似字和同音形異字的字音、字形、字義。

三、詞語辨析題分析

從題型看，題干要求依次填入橫線處“實詞”或“虛詞”，最恰當?shù)囊唤M，后者在06、07、09年出現(xiàn)過。選項中詞語的數(shù)量不定，06年有5組詞語，07年和09年有4組詞語，其余的都是3組詞語。此外，此類題型在04年和09年都考了兩題。因此，2014年詞語辨析題題干可能延續(xù)前幾年的趨勢，考實詞的辨析，選項有3組詞語。

從考察的范圍看，近十年詞語辨析題中實詞辨析類型主要有：1、不同語素意思，如遏止和遏制（03）、克服和克制（04）、終止和中止（11）等；2、意思（程度、范圍），如私自和擅自（03）、居然和果然（04）、制約和限制（05）、侵襲和侵蝕（09）、制約和限定（09）、橫貫和縱橫（12）、捕捉和發(fā)現(xiàn)（13）等；3、搭配對象，如建造和營造（03）、侵蝕和侵吞（04）、開拓和拓寬（04）、安靜和寧靜（05）、授權(quán)和受權(quán)（08）啟用和起用（08）、撫養(yǎng)和扶養(yǎng)（08）、品位和品格（09）、夸耀和夸獎（10）、逐步和逐漸（10）等。

從以上的統(tǒng)計看，除了13年，以前所選的實詞大部分都有相同的語素，所以可以從不同語素的意義入手，若不同語素的意義相近，還可以辨析它們的程度輕重或范圍大小。此外還需注意實詞在搭配對象和詞性上的不同。因此，在實詞辨析復(fù)習時，考生除了要記住詞語的意思外，還要識記詞語的搭配對象和詞性。在做題時，考生可先看選項的三組詞語，從最容易判斷的一組入手，根據(jù)出句的語境做出正確的選擇，再通過排除法選擇出正確的選項。

四、成語題分析

從題型上看，題干要求選擇成語使用“恰當”或“不恰當”的一項。此類型題只有09年沒有考，近五年有四年考得是選擇成語使用“不恰當“的一項。因此，2014年成語使用題題干可能繼續(xù)要求選擇成語誤用的一項。

從考察范圍看，近十年成語題中成語誤用類型主要有：1、搭配不當，如反躬自省（03）、秦晉之好（03）、天花亂墜（03）、改弦更張（04）、連篇累牘（04）、情不自禁（06）、巧奪天工（07）、藕斷絲連（11）、江河日下（13）等；2、褒貶失當，如充耳不聞（04）、眾望所歸（06）、飽食終日（10）、禍起蕭墻（11）、抱薪救火（12）等；3、前后矛盾，如亡羊補牢（07）、星羅棋布（07）、勢如破竹（08）等；4、望文生義，如不了了之（05）、分庭抗禮（11）等；5、顛倒尊卑，如拋磚引玉（06）等。

從以上的統(tǒng)計看，在成語題復(fù)習時，考生除了要識記成語的意思外，還要識記成語的用法，主要包括成語的搭配對象和感情色彩；在做題時，要注意語境給出的成語的意思。

五、句子銜接題分析

從題型上看，此類題型從05年開始出現(xiàn)，05年、07年、11年考的是排序，其余考的是上下句銜接。

從考察的范圍看，選擇時要遵循以下幾個規(guī)律：1、句式對稱和押韻；2、分句之間的邏輯照應(yīng)；3、本體和喻體的相似點照應(yīng)；4、上下句關(guān)鍵詞照應(yīng)；5、首尾銜接。

語文基礎(chǔ)知識覆蓋面廣，需要學生根據(jù)考試的要求有針對性的積累和識記。在平時練習時，也需要學生能總結(jié)自己判斷失誤的原因，理解每道題目選擇的理由。這樣對閱讀題的闡釋評價和作文題的選詞造句都有潛移默化的影響。

作者簡介：王晟（1982—），女，江蘇南京人，漢語國際教育碩士，南京市交通高級技工學校教師，講師。研究方向：技校教育、成高教育。