房玉玲++李文林++曾莉++邵怡

摘要：目的研究我國高校圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。方法利用文獻計量學(xué)方法，分析圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻的學(xué)科分布、年代分布、高被引論文，并結(jié)合citespaceⅡ可視化圖譜分析軟件，對關(guān)鍵詞以及作者進行分析。結(jié)果圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻很多，但只是局限于理論研究，真正的實戰(zhàn)經(jīng)驗不多。結(jié)論建議結(jié)合中醫(yī)情志療法，建立中醫(yī)特色的圖書館閱讀療法，讓圖書館為大學(xué)生心理健康教育做出更多的努力。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；心理健康教育

doi: 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.03.012

Literature Study on College Students Psychological Health in the Field of Library

Fang Yuling, Li Wenlin*, Zeng Li, Shao Yi

(Library of Nanjing University of Chinese medicine, Nanjing Jiangsu 210023, China)

Abstract: Objective To analyze the current situation of college students psychological health.Methods Through the use of bibliometrics, the authors analyzed the subject distribution, period distribution, and highly cited papers about college students psychological health in the field of library. In addition, through citespace Ⅱ, a software of visualization Analysis, the authors analyzed the keywords and authors of these papers.Results There are a lot of literature on the topic of college students psychological health, but most of them are limited to theoretical research instead of practice experience. Conclusion The authors suggested combining the treatment with TCM emotional therapy, building a library reading therapy with TCM features and making more efforts for the psychological health education of college students.

Key words: university library; college students; psychological health education

復(fù)旦大學(xué)投毒案已塵埃落定，在責怪校方?jīng)]有對有毒化學(xué)品盡到管理責任的時候，我們更應(yīng)該注意到，如果及早注意到他們心理存在的問題，或許這樣的悲劇可以避免。有數(shù)據(jù)表明，與國內(nèi)成人比較，高校大學(xué)生的SCL-90因子得分比較高，其中軀體化、人際敏感、抑郁及焦慮與成人相比差異顯著，表明高校大學(xué)生存在一定程度的心理問題[1]。圖書館作為大學(xué)的第二課堂，具有情報信息服務(wù)與教育的雙重職能，在引導(dǎo)和幫助大學(xué)生心理健康發(fā)展上，圖書館也同樣肩負著義不容辭的責任[2]。圖書館不僅要建設(shè)好維護大學(xué)生心理健康的文獻資源體系，更應(yīng)從人文環(huán)境著手，營造優(yōu)美與和諧的圖書館人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)

基金項目：江蘇省教育廳江蘇省高等學(xué)校數(shù)字圖書館（JALIS）管理中心課題（JS2011-26）

第一作者：房玉玲，副研究館員，研究方向：科技查新以及文獻分析工作。E-mail: njminifang@163. com

*通訊作者：李文林，研究館員，研究方向：情報學(xué)，信息學(xué)。E-mail: njutcmli@126.com

生課余時間讀好書，在讀書中凈化心靈的同時，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。基于如此，筆者對中國知網(wǎng)1984－2013年關(guān)于圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻進行整理，希望能得到些啟發(fā)，讓更多的人參與到大學(xué)生心理健康教育中來。

1材料與方法

1.1檢索范圍及方法

選擇中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫作為本研究的文獻統(tǒng)計源數(shù)據(jù)庫，查閱圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的相關(guān)文獻，檢索年代不做限定，檢索日為2014年3月1日。檢索方法選擇“主題檢索”，檢索詞為：圖書館 and 大學(xué)生 and 心理。

1.2檢索結(jié)果

共檢出文獻1 050篇，最早一篇文獻發(fā)表于1984年。通過對標題逐一進行判斷，排除不符合本研究內(nèi)容的11篇非圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻，一共有1 039篇文獻納入統(tǒng)計分析。

1.3文獻統(tǒng)計

采用文獻計量學(xué)方法，并使用citespaceⅡ進行可視化知識圖譜分析。

2結(jié)果與分析

2.1學(xué)科分布

有些文章是跨學(xué)科的，比如可以既屬于心理學(xué)范疇，同時也可以屬于圖書情報與數(shù)字圖書館范疇，故分別統(tǒng)計。

表1圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻的學(xué)科分布

學(xué)科 篇數(shù)

圖書情報與數(shù)字圖書館 844

教育理論與教育管理 208

高等教育 114

心理學(xué) 93

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 16

從表1的學(xué)科分布來看，圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻大部分分布在圖書館情報與數(shù)字圖書館、教育理論與教學(xué)管理類下，心理學(xué)研究的文獻不是很多。

2.2年代分布

從圖1可以看出，圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻，始于1984年，是徐淑英發(fā)表在《華南師范大學(xué)學(xué)報》的“關(guān)于大學(xué)生閱讀心理和氣質(zhì)的分析”[3]，但是該文獻的引用率到檢索日（2014年3月1日）止時是零，可見該文獻并未引起圖書館領(lǐng)域工作者的太多關(guān)注。1984年至1993年十年期間，此類文獻一共才26篇，平均每年才2.6篇。但是此類文獻在2002年以后開始突飛猛進，在2010年的時候達到了113篇。這是由于2000年以后，信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得高校圖書館館員的信息素養(yǎng)也得到了極大的提高。同時，受電子圖書以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的沖擊，圖書館是否應(yīng)該繼續(xù)存在的危機下，館員們在這種新時代的需要下，努力改變服務(wù)模式，變被動服務(wù)到主動服務(wù)，努力提高圖書館的優(yōu)質(zhì)服務(wù)職能。另外，對大學(xué)生心理健康的關(guān)注越來越多。因此，相關(guān)的論文呈增加趨勢。

2.3論文引用分析

從表2可以看出，圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康類的文獻，引用比較多的幾篇文章均出自于核心期刊。核心期刊意味著高引用率、學(xué)術(shù)影響力大、掌握著學(xué)科最新成果和前沿動態(tài)[4]。從以上高被引論文可以看出，5篇高被引論文，有四篇討論了“閱讀療法”，可見當前圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康的文獻的研究熱點是“閱讀療法”。

圖1圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻的年代分布

表2圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻高被引論文

論文題目 期刊名 引用次數(shù)

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施[5] 高校圖書館工作 59

高校圖書館開展“閱讀治療”的實踐與思考[6] 圖書館論壇 41

“閱讀療法”——大學(xué)生心理健康教育的良方[7] 高校圖書館工作 40

淺議閱讀療法與大學(xué)生心理健康[8] 圖書館工作與研究 40

閱讀療法解決大學(xué)生心理問題的效果評價[9] 中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué) 35

2.4關(guān)鍵詞分析

圖2是通過citespaceⅡ軟件對圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻關(guān)鍵詞的分析，字體越大，說明出現(xiàn)的頻率越高。去掉出現(xiàn)頻率比較高的大學(xué)生、圖書館之后，關(guān)鍵詞“閱讀療法”、“心理健康教育”、“閱讀心理”、“讀者服務(wù)”等出現(xiàn)頻率比較高。幾個詞匯中，具有實際意義的是閱讀療法，也是目前圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康所做出的具有實際意義的方法，就目前看來行之有效的方法，這一結(jié)果與前面對高被引論文分析的結(jié)果是一致的。

圖2圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻關(guān)鍵詞分析

2.5作者以及作者單位分析

圖3、圖4分別顯示了圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康方面發(fā)文量比較多的作者以及單位的情況。從圖中字體可以看出，不管是作者還是作者單位，字體的大小基本上是一樣的。也就是說，雖說發(fā)文是比較多，也只是相對的。上圖顯示的只是發(fā)文量多于四篇的單位以及發(fā)文量超過三篇的作者。無論是從作者單位以及作者來看，均看不到與心理學(xué)相關(guān)的合作團隊，也就是說，所有的研究均屬于作者閉門造車的境地。作為圖書館館員來講，由于其知識背景的限制，其知識結(jié)構(gòu)不可能覆蓋所有領(lǐng)域，對于心理學(xué)這樣更具有專業(yè)特色的領(lǐng)域來講，圖書館如果想要在大學(xué)生心理健康問題上有所作為，則必須，也只能和心理專業(yè)相關(guān)部門合作。沒有專業(yè)團隊的指導(dǎo)，圖書館能為大學(xué)生心理健康作指導(dǎo)只能是紙上空談。

圖3圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻作者分析

圖4圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻作者單位分析

3結(jié)論與建議

3.1圖書館與心理咨詢中心或者研究所合作，共同建立健康的心理健康教育體系

目前，各個大學(xué)都很重視高校大學(xué)生的心理健康發(fā)展，幾乎所有的高校都有大學(xué)生心理咨詢中心，但是，能自覺、自愿走進心理咨詢中心的只占有心理疾患的4.4%[10]，更大一部分不愿意，或者認為沒有必要，或者根本意識不到自己有任何心理疾患，對于這部分大學(xué)生，心理疾患的治療只能采取疏導(dǎo)、引導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)的方式，在不知不覺中，改變其認知，建立健康的心理狀態(tài)。圖書館可以引入專業(yè)的心理醫(yī)師，或者與心理研究所進行合作，指導(dǎo)心理學(xué)方面的館藏資源的建設(shè)，對文獻進行把關(guān)與優(yōu)化，促使文獻能夠滿足心理健康教育的需要，同時對有需要的大學(xué)生進行指導(dǎo)性閱讀。指導(dǎo)圖書館閱讀環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。

3.2繼續(xù)深入開展圖書館閱讀療法，期待實戰(zhàn)經(jīng)驗

圖書館閱讀療法已被很多人證實對心理有疾患的人是行之有效的方法。被譽為閱讀療法之母的英國圖書館館員韋爾瓦?帕亭認為，閱讀療法與圖書館密不可分，圖書館扮演著閱讀資源與需求者之間的平臺角色、媒體角色與催化劑角色[11]，她的研究證明，圖書館是最好的治療場所，圖書館館員好比專業(yè)的醫(yī)生，有計劃地向需求者供應(yīng)適宜的閱讀材料[12]。美國精神病醫(yī)學(xué)專家高樂特說，圖書館是座心智的藥房，存儲著為各類失常的病人治療的藥物。從檢索到的國內(nèi)研究者的文獻看出，大部分文獻一直在探討圖書館閱讀療法的好處，而實戰(zhàn)經(jīng)驗幾乎看不到。期待國內(nèi)圖書館閱讀療法不僅僅只是在探討階段，而是從理論探討到實踐，真正為大學(xué)生建立健康的心理做出努力。

3.3建立有中醫(yī)特色的閱讀療法——情志相勝療法

閱讀療法在國外開展得風(fēng)聲水起，但國內(nèi)還一直處在理論探討的階段。閱讀療法如果能夠與本土醫(yī)學(xué)相結(jié)合，或許能被更多的人接受。中醫(yī)認為七情可以致病，七情包括了“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”，它的致病特點為，外界刺激引起情志異常，直接傷及內(nèi)臟，影響人體的氣機，情志的波動還會導(dǎo)致病情的加重或惡化。七情分屬不同的五臟并分別劃歸五行，如喜歸心而屬火，憂（悲）歸肺而屬金，怒歸肝而屬木，思歸脾而屬土，恐歸腎而屬水。金克木，怒傷肝，悲勝怒；木克土，思傷脾，怒勝思；土克水，恐傷腎，思勝恐；水克火，喜傷心，恐勝喜；火克金，悲傷肺，喜勝悲。此即中醫(yī)的情志相勝療法。這種中醫(yī)七情學(xué)說和情志相勝療法，為開展閱讀療法提供了新的理論基礎(chǔ)與治療思路[13]。根據(jù)中醫(yī)的七情，可將相關(guān)書籍根據(jù)主題內(nèi)容分屬于怒、喜、憂、恐等類型，并和情志相勝理論相對應(yīng)，引入中醫(yī)的“辨證論治”理念，對癥讀書，以一種情緒壓制不良的情緒，可以減緩、減輕病情。

3.4增強館員素質(zhì)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

人生發(fā)展的四個階段中，第二階段也就是18～25歲是人的一生中最為重要的發(fā)展時期，這個時期多數(shù)是在校園中度過。這個時期的主要任務(wù)，除了要不斷提高文化專業(yè)知識水平以外，更是強健身體和形成良好心理素質(zhì)，認識自我，并超越自我。圖書館不僅是教學(xué)服務(wù)部門，更可以看作是社會的窗口。館員的一言一行，都會影響著大學(xué)生對這個社會的認知。館員的一個簡單的微笑，可以給大學(xué)生留下“可親”、“可信”的美好印象，促進其形成良好的感性認識和心理意識。館員提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可以讓大學(xué)生對圖書館的員工產(chǎn)生心理認同，這種認同促使他們喜愛圖書館的一切，甚至于對圖書館非人為因素產(chǎn)生的缺陷也可以產(chǎn)生理解，對圖書館員的辛苦勞動產(chǎn)生感激，這種意識非常有利于大學(xué)生理性心理意識的成熟，樹立起正確的人生態(tài)度和適合文明社會發(fā)展需要的人生觀和價值觀[14]。

參考文獻

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[7]吳應(yīng)華.“閱讀療法”——大學(xué)生心理健康教育的良方[J].高校圖書館工作,2003,23(4):71-72,84.

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[13]劉洪.“閱讀療法”中醫(yī)理論溯源及應(yīng)用模式構(gòu)想[J].圖書館雜志,2012,31(6):107-111.

[14]董霞永.論圖書館優(yōu)質(zhì)服務(wù)對大學(xué)生心理成長的影響[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報,2012,33(1):205-208.

（收稿日期：2014-03-21，編輯：魏民）

圖1圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻的年代分布

表2圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻高被引論文

論文題目 期刊名 引用次數(shù)

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施[5] 高校圖書館工作 59

高校圖書館開展“閱讀治療”的實踐與思考[6] 圖書館論壇 41

“閱讀療法”——大學(xué)生心理健康教育的良方[7] 高校圖書館工作 40

淺議閱讀療法與大學(xué)生心理健康[8] 圖書館工作與研究 40

閱讀療法解決大學(xué)生心理問題的效果評價[9] 中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué) 35

2.4關(guān)鍵詞分析

圖2是通過citespaceⅡ軟件對圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻關(guān)鍵詞的分析，字體越大，說明出現(xiàn)的頻率越高。去掉出現(xiàn)頻率比較高的大學(xué)生、圖書館之后，關(guān)鍵詞“閱讀療法”、“心理健康教育”、“閱讀心理”、“讀者服務(wù)”等出現(xiàn)頻率比較高。幾個詞匯中，具有實際意義的是閱讀療法，也是目前圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康所做出的具有實際意義的方法，就目前看來行之有效的方法，這一結(jié)果與前面對高被引論文分析的結(jié)果是一致的。

圖2圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻關(guān)鍵詞分析

2.5作者以及作者單位分析

圖3、圖4分別顯示了圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康方面發(fā)文量比較多的作者以及單位的情況。從圖中字體可以看出，不管是作者還是作者單位，字體的大小基本上是一樣的。也就是說，雖說發(fā)文是比較多，也只是相對的。上圖顯示的只是發(fā)文量多于四篇的單位以及發(fā)文量超過三篇的作者。無論是從作者單位以及作者來看，均看不到與心理學(xué)相關(guān)的合作團隊，也就是說，所有的研究均屬于作者閉門造車的境地。作為圖書館館員來講，由于其知識背景的限制，其知識結(jié)構(gòu)不可能覆蓋所有領(lǐng)域，對于心理學(xué)這樣更具有專業(yè)特色的領(lǐng)域來講，圖書館如果想要在大學(xué)生心理健康問題上有所作為，則必須，也只能和心理專業(yè)相關(guān)部門合作。沒有專業(yè)團隊的指導(dǎo)，圖書館能為大學(xué)生心理健康作指導(dǎo)只能是紙上空談。

圖3圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻作者分析

圖4圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻作者單位分析

3結(jié)論與建議

3.1圖書館與心理咨詢中心或者研究所合作，共同建立健康的心理健康教育體系

目前，各個大學(xué)都很重視高校大學(xué)生的心理健康發(fā)展，幾乎所有的高校都有大學(xué)生心理咨詢中心，但是，能自覺、自愿走進心理咨詢中心的只占有心理疾患的4.4%[10]，更大一部分不愿意，或者認為沒有必要，或者根本意識不到自己有任何心理疾患，對于這部分大學(xué)生，心理疾患的治療只能采取疏導(dǎo)、引導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)的方式，在不知不覺中，改變其認知，建立健康的心理狀態(tài)。圖書館可以引入專業(yè)的心理醫(yī)師，或者與心理研究所進行合作，指導(dǎo)心理學(xué)方面的館藏資源的建設(shè)，對文獻進行把關(guān)與優(yōu)化，促使文獻能夠滿足心理健康教育的需要，同時對有需要的大學(xué)生進行指導(dǎo)性閱讀。指導(dǎo)圖書館閱讀環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。

3.2繼續(xù)深入開展圖書館閱讀療法，期待實戰(zhàn)經(jīng)驗

圖書館閱讀療法已被很多人證實對心理有疾患的人是行之有效的方法。被譽為閱讀療法之母的英國圖書館館員韋爾瓦?帕亭認為，閱讀療法與圖書館密不可分，圖書館扮演著閱讀資源與需求者之間的平臺角色、媒體角色與催化劑角色[11]，她的研究證明，圖書館是最好的治療場所，圖書館館員好比專業(yè)的醫(yī)生，有計劃地向需求者供應(yīng)適宜的閱讀材料[12]。美國精神病醫(yī)學(xué)專家高樂特說，圖書館是座心智的藥房，存儲著為各類失常的病人治療的藥物。從檢索到的國內(nèi)研究者的文獻看出，大部分文獻一直在探討圖書館閱讀療法的好處，而實戰(zhàn)經(jīng)驗幾乎看不到。期待國內(nèi)圖書館閱讀療法不僅僅只是在探討階段，而是從理論探討到實踐，真正為大學(xué)生建立健康的心理做出努力。

3.3建立有中醫(yī)特色的閱讀療法——情志相勝療法

閱讀療法在國外開展得風(fēng)聲水起，但國內(nèi)還一直處在理論探討的階段。閱讀療法如果能夠與本土醫(yī)學(xué)相結(jié)合，或許能被更多的人接受。中醫(yī)認為七情可以致病，七情包括了“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”，它的致病特點為，外界刺激引起情志異常，直接傷及內(nèi)臟，影響人體的氣機，情志的波動還會導(dǎo)致病情的加重或惡化。七情分屬不同的五臟并分別劃歸五行，如喜歸心而屬火，憂（悲）歸肺而屬金，怒歸肝而屬木，思歸脾而屬土，恐歸腎而屬水。金克木，怒傷肝，悲勝怒；木克土，思傷脾，怒勝思；土克水，恐傷腎，思勝恐；水克火，喜傷心，恐勝喜；火克金，悲傷肺，喜勝悲。此即中醫(yī)的情志相勝療法。這種中醫(yī)七情學(xué)說和情志相勝療法，為開展閱讀療法提供了新的理論基礎(chǔ)與治療思路[13]。根據(jù)中醫(yī)的七情，可將相關(guān)書籍根據(jù)主題內(nèi)容分屬于怒、喜、憂、恐等類型，并和情志相勝理論相對應(yīng)，引入中醫(yī)的“辨證論治”理念，對癥讀書，以一種情緒壓制不良的情緒，可以減緩、減輕病情。

3.4增強館員素質(zhì)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

人生發(fā)展的四個階段中，第二階段也就是18～25歲是人的一生中最為重要的發(fā)展時期，這個時期多數(shù)是在校園中度過。這個時期的主要任務(wù)，除了要不斷提高文化專業(yè)知識水平以外，更是強健身體和形成良好心理素質(zhì)，認識自我，并超越自我。圖書館不僅是教學(xué)服務(wù)部門，更可以看作是社會的窗口。館員的一言一行，都會影響著大學(xué)生對這個社會的認知。館員的一個簡單的微笑，可以給大學(xué)生留下“可親”、“可信”的美好印象，促進其形成良好的感性認識和心理意識。館員提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可以讓大學(xué)生對圖書館的員工產(chǎn)生心理認同，這種認同促使他們喜愛圖書館的一切，甚至于對圖書館非人為因素產(chǎn)生的缺陷也可以產(chǎn)生理解，對圖書館員的辛苦勞動產(chǎn)生感激，這種意識非常有利于大學(xué)生理性心理意識的成熟，樹立起正確的人生態(tài)度和適合文明社會發(fā)展需要的人生觀和價值觀[14]。

參考文獻

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[10]余秋英，林美欽.高校圖書館大學(xué)生心理健康文獻資源體系建設(shè)探討——以莆田學(xué)院圖書館為例[J].情報探索, 2012(9):104-106.

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（收稿日期：2014-03-21，編輯：魏民）

圖1圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻的年代分布

表2圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻高被引論文

論文題目 期刊名 引用次數(shù)

大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施[5] 高校圖書館工作 59

高校圖書館開展“閱讀治療”的實踐與思考[6] 圖書館論壇 41

“閱讀療法”——大學(xué)生心理健康教育的良方[7] 高校圖書館工作 40

淺議閱讀療法與大學(xué)生心理健康[8] 圖書館工作與研究 40

閱讀療法解決大學(xué)生心理問題的效果評價[9] 中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué) 35

2.4關(guān)鍵詞分析

圖2是通過citespaceⅡ軟件對圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻關(guān)鍵詞的分析，字體越大，說明出現(xiàn)的頻率越高。去掉出現(xiàn)頻率比較高的大學(xué)生、圖書館之后，關(guān)鍵詞“閱讀療法”、“心理健康教育”、“閱讀心理”、“讀者服務(wù)”等出現(xiàn)頻率比較高。幾個詞匯中，具有實際意義的是閱讀療法，也是目前圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康所做出的具有實際意義的方法，就目前看來行之有效的方法，這一結(jié)果與前面對高被引論文分析的結(jié)果是一致的。

圖2圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻關(guān)鍵詞分析

2.5作者以及作者單位分析

圖3、圖4分別顯示了圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康方面發(fā)文量比較多的作者以及單位的情況。從圖中字體可以看出，不管是作者還是作者單位，字體的大小基本上是一樣的。也就是說，雖說發(fā)文是比較多，也只是相對的。上圖顯示的只是發(fā)文量多于四篇的單位以及發(fā)文量超過三篇的作者。無論是從作者單位以及作者來看，均看不到與心理學(xué)相關(guān)的合作團隊，也就是說，所有的研究均屬于作者閉門造車的境地。作為圖書館館員來講，由于其知識背景的限制，其知識結(jié)構(gòu)不可能覆蓋所有領(lǐng)域，對于心理學(xué)這樣更具有專業(yè)特色的領(lǐng)域來講，圖書館如果想要在大學(xué)生心理健康問題上有所作為，則必須，也只能和心理專業(yè)相關(guān)部門合作。沒有專業(yè)團隊的指導(dǎo)，圖書館能為大學(xué)生心理健康作指導(dǎo)只能是紙上空談。

圖3圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻作者分析

圖4圖書館關(guān)注大學(xué)生心理健康文獻作者單位分析

3結(jié)論與建議

3.1圖書館與心理咨詢中心或者研究所合作，共同建立健康的心理健康教育體系

目前，各個大學(xué)都很重視高校大學(xué)生的心理健康發(fā)展，幾乎所有的高校都有大學(xué)生心理咨詢中心，但是，能自覺、自愿走進心理咨詢中心的只占有心理疾患的4.4%[10]，更大一部分不愿意，或者認為沒有必要，或者根本意識不到自己有任何心理疾患，對于這部分大學(xué)生，心理疾患的治療只能采取疏導(dǎo)、引導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)的方式，在不知不覺中，改變其認知，建立健康的心理狀態(tài)。圖書館可以引入專業(yè)的心理醫(yī)師，或者與心理研究所進行合作，指導(dǎo)心理學(xué)方面的館藏資源的建設(shè)，對文獻進行把關(guān)與優(yōu)化，促使文獻能夠滿足心理健康教育的需要，同時對有需要的大學(xué)生進行指導(dǎo)性閱讀。指導(dǎo)圖書館閱讀環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。

3.2繼續(xù)深入開展圖書館閱讀療法，期待實戰(zhàn)經(jīng)驗

圖書館閱讀療法已被很多人證實對心理有疾患的人是行之有效的方法。被譽為閱讀療法之母的英國圖書館館員韋爾瓦?帕亭認為，閱讀療法與圖書館密不可分，圖書館扮演著閱讀資源與需求者之間的平臺角色、媒體角色與催化劑角色[11]，她的研究證明，圖書館是最好的治療場所，圖書館館員好比專業(yè)的醫(yī)生，有計劃地向需求者供應(yīng)適宜的閱讀材料[12]。美國精神病醫(yī)學(xué)專家高樂特說，圖書館是座心智的藥房，存儲著為各類失常的病人治療的藥物。從檢索到的國內(nèi)研究者的文獻看出，大部分文獻一直在探討圖書館閱讀療法的好處，而實戰(zhàn)經(jīng)驗幾乎看不到。期待國內(nèi)圖書館閱讀療法不僅僅只是在探討階段，而是從理論探討到實踐，真正為大學(xué)生建立健康的心理做出努力。

3.3建立有中醫(yī)特色的閱讀療法——情志相勝療法

閱讀療法在國外開展得風(fēng)聲水起，但國內(nèi)還一直處在理論探討的階段。閱讀療法如果能夠與本土醫(yī)學(xué)相結(jié)合，或許能被更多的人接受。中醫(yī)認為七情可以致病，七情包括了“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”，它的致病特點為，外界刺激引起情志異常，直接傷及內(nèi)臟，影響人體的氣機，情志的波動還會導(dǎo)致病情的加重或惡化。七情分屬不同的五臟并分別劃歸五行，如喜歸心而屬火，憂（悲）歸肺而屬金，怒歸肝而屬木，思歸脾而屬土，恐歸腎而屬水。金克木，怒傷肝，悲勝怒；木克土，思傷脾，怒勝思；土克水，恐傷腎，思勝恐；水克火，喜傷心，恐勝喜；火克金，悲傷肺，喜勝悲。此即中醫(yī)的情志相勝療法。這種中醫(yī)七情學(xué)說和情志相勝療法，為開展閱讀療法提供了新的理論基礎(chǔ)與治療思路[13]。根據(jù)中醫(yī)的七情，可將相關(guān)書籍根據(jù)主題內(nèi)容分屬于怒、喜、憂、恐等類型，并和情志相勝理論相對應(yīng)，引入中醫(yī)的“辨證論治”理念，對癥讀書，以一種情緒壓制不良的情緒，可以減緩、減輕病情。

3.4增強館員素質(zhì)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

人生發(fā)展的四個階段中，第二階段也就是18～25歲是人的一生中最為重要的發(fā)展時期，這個時期多數(shù)是在校園中度過。這個時期的主要任務(wù)，除了要不斷提高文化專業(yè)知識水平以外，更是強健身體和形成良好心理素質(zhì)，認識自我，并超越自我。圖書館不僅是教學(xué)服務(wù)部門，更可以看作是社會的窗口。館員的一言一行，都會影響著大學(xué)生對這個社會的認知。館員的一個簡單的微笑，可以給大學(xué)生留下“可親”、“可信”的美好印象，促進其形成良好的感性認識和心理意識。館員提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還可以讓大學(xué)生對圖書館的員工產(chǎn)生心理認同，這種認同促使他們喜愛圖書館的一切，甚至于對圖書館非人為因素產(chǎn)生的缺陷也可以產(chǎn)生理解，對圖書館員的辛苦勞動產(chǎn)生感激，這種意識非常有利于大學(xué)生理性心理意識的成熟，樹立起正確的人生態(tài)度和適合文明社會發(fā)展需要的人生觀和價值觀[14]。

參考文獻

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（收稿日期：2014-03-21，編輯：魏民）