張美杰

2014福建高考作文已經(jīng)新鮮出爐，命題方式上延續(xù)了往年的特點(diǎn)，依然是材料作文，作文題材料簡潔，——“有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另有一些人想到的卻是棧道橋梁”，減少了無關(guān)的干擾因素，可以更好地考查考生揣字度意的能力。文體上延續(xù)了往年的命題方式，仍然是議論文和記敘文文體。題目材料給人正能量，給人溫暖向上的力量。所有這些，考生應(yīng)該“輕車熟路”， 能充分調(diào)動思維能力，寫出個人獨(dú)特的感受。但不少考生反映，作文難以下筆。難在哪兒呢？筆者認(rèn)為2014年福建高考作文難在考生面臨三重寫作障礙。

一、文字疏漏

眾所周知，福建高考作文隨著時代的變化而變化，隨著社會的開放自由而更加開放自由。 從2010年“格林童話故事”，2011年“袁隆平的夢想”，2012年“馮驥才的賽跑”，到2013年顧城的“憂天”，材料一年比一年精彩，樸實(shí)直觀，字里行間透露出明顯的出題意圖，考生很好下筆，標(biāo)志著福建新材料作文開始走向成熟。2014年大家一致認(rèn)為福建高考作文仍將會沿著新材料作文的思路走，題材料簡潔明了，言簡意賅，命題將聚焦社會熱點(diǎn)，關(guān)注日常生活情境，讓高中生們能觸景生情，臨境生思，輕松提筆，快速選題，人人有話可說，個個真情流露。

然而今年的高考作文題，文字簡潔，題面精美，但題材料中的核心詞“空谷”，卻讓學(xué)生們一時懵懂無措，無所適從。表面上看這個題目充滿人文色彩，實(shí)際上卻給考生設(shè)置了不小的心理障礙：“空谷” ，一般指空曠幽深的山谷，多指賢者隱居的地方，在學(xué)生的心目中，這是一個意境優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)深厚的意象，與“空谷”相關(guān)的詞語有“空谷足音”“空谷幽蘭”， 這在成語詞典里有現(xiàn)成的解釋；與“空谷”相關(guān)的歌曲有許巍的《空谷幽蘭》，不少人還能哼唱耳熟能詳，“空谷”分明與“懸崖”沒有絲毫的聯(lián)想，題面怎么會聯(lián)想到懸崖和棧道？那么此時的“空谷”該作何解釋？“懸崖峭壁”比喻什么生活現(xiàn)象？“棧道橋梁”有何文化內(nèi)涵？為什么會有兩種不同想法？ 盡管經(jīng)過較為規(guī)范的作文訓(xùn)練、懂得從整體上把握材料寓意的考生，一般不會有審題的障礙，會自然而然的將“空谷”轉(zhuǎn)換成“峽谷”。但我們也要設(shè)身處地為大多考生著想，高考“一卷定終身”，置身考場，心里本就忐忑不安、謹(jǐn)小慎微，如今看到題目又超出了自己的知識儲備，怎能不緊張、惶恐？又怎么敢輕易轉(zhuǎn)換關(guān)鍵詞的蘊(yùn)意？

葉圣陶先生說：“凡是賢明的國文教師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超出學(xué)生的經(jīng)驗范圍，他應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生經(jīng)驗范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫的，經(jīng)過選擇才能定下來的題目?！惫P者以為，只有從“生活情境”角度命題，學(xué)生才能自然聯(lián)想到生活中的點(diǎn)滴記憶，從而自覺沖開思緒的閘門。命題者也許覺得空谷、懸崖峭壁、棧道橋梁等均是學(xué)生見過的自然、人文景觀，這些自然、人文景觀因生活態(tài)度以及價值觀、世界觀、人生觀的不同可以賦予不同內(nèi)涵。“空谷”象征人生道路上的天塹，“懸崖峭壁”象征面對“天塹”手足無措、頓覺無路可走的無奈與絕望；“棧道橋梁”則象征架起飛躍“天塹”的坦途。然而由于材料文字的疏漏，缺少了必要的規(guī)定性，美好的愿望因“空谷”而落了個空，以致讓學(xué)生一上來就迷糊慌神。孫紹振先生說，材料“太過詩意，表面華彩，實(shí)際過程也是比較虛的”，“今年的題目，把不同的觀感直接置于考生面前，讓考生自己去確立主題，但如果考生不能理解（空谷）題意，就會亂寫”。 果然，從今年作文評卷組老師反饋回來的信息看，不少考生由于對“空谷”理解不清，只能打打擦邊球，將“空谷”扔到一邊，將題面泛化成“樂觀”與“悲觀”、“積極”與“消極”，甚至泛化成“不同人遇到同一事情會產(chǎn)生不同的見解”“不同角度看問題”，不顧情境，無視內(nèi)蘊(yùn)，千人一面，千篇一律。

二、無視指向

韓雪屏教授指出：“語文課程的有效教學(xué)，需要各種理論體系的指導(dǎo)?！边@句話用在作文命題中，也是真理，作文命題本就承載著命題者的意愿意圖、情感傾向和語意指向，考生審題立意時自然要認(rèn)真研讀材料，讀出命題者的隱藏信息，才能尊重命題者的真正意圖，寫出人見人愛的好作文來。

“有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另有一些人想到的卻是棧道橋梁”，材料的主體由兩個分句組成，合在一起共同描述了一個客觀存在的現(xiàn)象。細(xì)致地分析這兩個分句，我們會發(fā)現(xiàn)它們在語意指向上有兩個關(guān)鍵處：一是面對“空谷”的兩種心態(tài)，二是 “懸崖峭壁”和“棧道橋梁”這兩部分的語意關(guān)系，不是并列關(guān)系而是轉(zhuǎn)折關(guān)系——轉(zhuǎn)折關(guān)系的表達(dá)重點(diǎn)應(yīng)在后半部分，前者是偏，后者才是正；前者是陪襯，后者是關(guān)鍵所在，即語意關(guān)鍵的重心應(yīng)在“棧道橋梁”部分。考生只有抓住“棧道橋梁”，才能準(zhǔn)確地把握材料的真正主旨，也才契合命題者的真正意愿?！岸硪恍┤恕瓍s是……”這些關(guān)鍵詞語分明是在起著提示作用，是在引導(dǎo)考生們要在“棧道橋梁”上立足站定，去生發(fā)出一系列的問題：比如為什么“卻是”，產(chǎn)生“棧道橋梁”聯(lián)想的原因是什么？這種聯(lián)想背后蘊(yùn)藏著的思維品質(zhì)是什么？比如為什么有的人只能想到“懸崖峭壁”？只能想到“懸崖”而不能想到“棧道橋梁”的問題出在哪兒，如何解決？命題者希望考生關(guān)注后半部分，并通過這一系列問題的思考，來很好地完成對考生思維素質(zhì)的考查。

遺憾的是，大多考生沒能體味命題者的良苦用心，忽視了題材料中的命題意圖和語意指向。也難怪，目前的高中生心理學(xué)、修辭學(xué)理論水平普遍不高，對命題者的揣測能力薄弱，對語義學(xué)的知識準(zhǔn)備不足，大多考生只能無視命題意圖和語意指向。這種“無視”最大的危害是寫作時關(guān)系不明，重心落空，就事論事，只能去圖解，去闡述這兩句話的字面意義。如有考生寫成：面對空谷，有的人用悲觀的心態(tài)去看待它，有的人以樂觀的心態(tài)去看；前者不好后者好；既然如此，我們要用樂觀心態(tài)來看待事物——至于重心“另一些人”為什么他想到的卻是“棧道橋梁”，從“懸崖峭壁”想到“棧道橋梁”，這一聯(lián)想轉(zhuǎn)變的原因是什么，他們是沒能想起，沒能涉足到的了。

而實(shí)際教學(xué)中，心理學(xué)、修辭學(xué)和語言運(yùn)用的過程相始終，普遍存在于一切言語現(xiàn)象中。我們老師平時教學(xué)中如果能將語意修辭的一些規(guī)律和方法運(yùn)用于寫作具體過程的指導(dǎo)，學(xué)生們能在一定理論和方法指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識的寫作活動，必定能有效地提高自己寫作能力。

三、思維不足

在教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生能夠高談闊論，寫一些縱橫天下的高調(diào)作文，比如，讓他寫“自信”“心態(tài)”等等話題，他能夸夸其談，但就特定生活情境、特定自然現(xiàn)象讓他發(fā)表看法表達(dá)觀點(diǎn)，他要么就空話連篇不知所云，要么就膚淺應(yīng)付。一方面這是寫作脫離了學(xué)生生活實(shí)際所致，另一方面也是學(xué)生思維不足的表現(xiàn)，他們只會順向思維、慣性思維，說空話，說大話，說套話。而作文是思維的體現(xiàn)，沒有活躍、敏捷的思維，寫出的東西只能面目可憎，令人乏味。

鑒于此，不少老師預(yù)測，今天高考套題作文滿天飛，果不其然，原因就在于學(xué)生思維不足。順向思維的結(jié)果只能將“懸崖”理解為險境，“棧道橋梁”理解為希望，生成類似于“同樣面對半杯水，不同心態(tài)有不同想法”之類的觀點(diǎn)，甚至于簡單粗暴地將此理解成消極悲觀與積極樂觀的選擇。考生們當(dāng)然也知道，高考提倡議論文寫作，強(qiáng)調(diào)文章要有思辨性，已經(jīng)不是一年兩年的事情了，這個時候是不可能再出個讓考生簡單地選擇是樂觀還是悲觀的作文題目來的。

其實(shí)除了順向思維，我們還可以有多種思維方式：

1.反向思維：想到“棧道橋梁”，當(dāng)然不失為一種積極樂觀的態(tài)度，不失為一種超越，可一味地認(rèn)為肯定有“棧道橋梁”，是不是也是一種疏忽大意、過度樂觀呢？反過來，想成“懸崖峭壁”的，就不能“居安思危”嗎？就不能是一種謹(jǐn)慎態(tài)度嗎？

2.超常思維：面對“空谷”，為什么只能想到“懸崖峭壁”“棧道橋梁”，這里有沒有思維定勢的問題？想到“懸崖峭壁”“棧道橋梁”，這里有沒有標(biāo)簽效應(yīng)的傾向？標(biāo)簽效應(yīng)在日常生活、管理實(shí)踐中好不好，有沒有危害，如何克服這種危害？

學(xué)生們?yōu)槭裁床桓胰绱寺?lián)想，原因種種，有評卷標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，以致作文指導(dǎo)老師不敢發(fā)力的原因，也有學(xué)生擔(dān)心把握不好，不敢嘗試的原因。為此，我們呼吁開放高考評分標(biāo)準(zhǔn)，曬曬樣文，讓全體師生有規(guī)可依，有例可循，有樣可學(xué)；另一方面在議論文說理訓(xùn)練中，我們要引導(dǎo)學(xué)生真誠審視內(nèi)心，讓筆觸關(guān)注內(nèi)心，多一點(diǎn)叩問，多一點(diǎn)質(zhì)疑，多一點(diǎn)超越，抓住內(nèi)心世界的真實(shí)感受寫看法亮觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際說出自己心里想說的話，拒絕人云亦云，這是“求真”的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效表達(dá)的需要。

[作者通聯(lián)：福建寧化一中]