張 瑩

（華東師范大學(xué) 設(shè)計學(xué)院，上海 200062）

近年來，作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，就業(yè)工作在學(xué)校連年擴(kuò)招、金融危機(jī)沖擊、培養(yǎng)體系不健全、就業(yè)市場不規(guī)范以及學(xué)生就業(yè)觀念錯位等幾重嚴(yán)峻形勢之下任務(wù)艱巨、壓力重大。雖然就業(yè)工作得到了普遍重視，但就業(yè)指導(dǎo)工作在高校辦學(xué)中的戰(zhàn)略地位還不突出，工作合力尚未完全形成，存在單一性、階段性和片面性等問題。2011年起，作為黨建促就業(yè)的一項積極舉措和基層黨建創(chuàng)新實踐的一次重要嘗試，我院黨委首推教師黨支部約談畢業(yè)生活動并連續(xù)開展了多屆。通過教師黨員一對一約談畢業(yè)生的形式，在求職技巧提升、政策解讀、心理疏導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)出路點撥、創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)等方面提供切實有效的幫扶，在提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)率、創(chuàng)新基層黨支部建設(shè)等方面取得了較為顯著的成效。

一、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)特點及面臨的困境

“藝考熱”的持續(xù)升溫導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場上藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的供給遠(yuǎn)大于需求，與此同時，藝術(shù)生的就業(yè)主體傾向滯留一線城市和專業(yè)相關(guān)行業(yè)，有業(yè)不就或執(zhí)意不就業(yè)的人群不在少數(shù)，其中又以崇尚做自由職業(yè)者尤其是自由藝術(shù)家者居多，堅持自主創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)生多數(shù)空有熱情而對創(chuàng)業(yè)規(guī)程知之甚少，創(chuàng)業(yè)成功率不高。我們認(rèn)為，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的這些現(xiàn)實困境從側(cè)面反映了當(dāng)前就業(yè)市場、教育體制、學(xué)科發(fā)展以及求職心態(tài)中的多重矛盾，包括以下幾種。

1.招生規(guī)模與市場需求的矛盾。近年來高等教育藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模和發(fā)展趨勢堪稱空前，藝術(shù)專業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而市場對藝術(shù)專業(yè)的人才需求卻并非同步增長。藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生中的一個特殊群體，就業(yè)形勢不容樂觀。

2.重專業(yè)能力和輕綜合素質(zhì)的矛盾。專業(yè)不突出、知識結(jié)構(gòu)單一、就業(yè)選擇面窄是藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生求職困難的重要原因，其中綜合素質(zhì)偏低是制約其職業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。外語、計算機(jī)、語言文字能力相對薄弱，缺乏對其他學(xué)科的基本了解，使得藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在藝術(shù)以外行業(yè)的就業(yè)競爭力微弱。

3.新興學(xué)科快速發(fā)展與傳統(tǒng)教育體制約束的矛盾。新興藝術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)藝術(shù)與IT技術(shù)、建筑學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等現(xiàn)代學(xué)科的交叉下應(yīng)運而生，學(xué)生既要有傳統(tǒng)藝術(shù)的功底，還要具備交叉學(xué)科的基本知識構(gòu)架，同時還不能與實踐脫節(jié)。然而事實上，這些新興專業(yè)的學(xué)科創(chuàng)新、教學(xué)改革卻受到來自師資力量、培養(yǎng)模式、人才理念等種種固有體制的制約，產(chǎn)生了某種“學(xué)科虛胖”的現(xiàn)象，其結(jié)果是學(xué)生在就業(yè)時往往空有一個專業(yè)的頭銜，到了實際工作中卻無以致用，導(dǎo)致一些企業(yè)尤其是知名大企業(yè)，往往對應(yīng)屆畢業(yè)生不屑一顧。

4.大城市就業(yè)飽和與小城市無業(yè)可就的矛盾。大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生以上海這樣的一線城市為就業(yè)首選地，這是大城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對藝術(shù)人才選擇的必然結(jié)果。然而，在高校連年擴(kuò)招之下，一線城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崗位需求跟不上積壓滯留于大城市的藝術(shù)生數(shù)量的增長，“僧多粥少”的局面在所難免。而學(xué)生回到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)剛剛起步甚至為零的家鄉(xiāng)或二三線小城鎮(zhèn)又面臨失業(yè)，從而陷入無業(yè)可就的尷尬境地。

5.高投入與低回報的矛盾。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費及用于專業(yè)支出的各項費用比其他專業(yè)高出許多，在“高投入渴望高回報”的心態(tài)影響下，學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無形中被抬高，就業(yè)的滿意度卻在下降。擇業(yè)期望值脫離社會的需要和生活的現(xiàn)實成為影響藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)的又一個重要原因。

6.就業(yè)協(xié)議的規(guī)范性和勞動關(guān)系隨意性的矛盾。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多個性鮮明，崇尚自由，人生價值取向多元化，這樣的個性特點導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)心態(tài)隨意，求職進(jìn)程緩慢，不愿受制于某個具體的用人單位，無視就業(yè)協(xié)議或勞動合同，自由職業(yè)者多，靈活就業(yè)率高。

二、教師黨支部約談畢業(yè)生活動的啟動和開展

作為一門新興的藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也直接面臨著學(xué)生就業(yè)難的問題。針對學(xué)生求職啟動晚、就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定、職業(yè)規(guī)劃不明晰等情況，我院黨委重視發(fā)揮基層黨組織在就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想核心、政治核心和領(lǐng)導(dǎo)核心作用，注重增強(qiáng)基層黨支部在大學(xué)生就業(yè)工作中的凝聚力和戰(zhàn)斗力。2011年，學(xué)院教師黨支部首次推出“面對面，心連心，手牽手”——教師黨支部約談畢業(yè)生活動?；顒影次鍌€階段依次推進(jìn)。

1.制定約談提綱。約談前，支部研究制作了《就業(yè)約談提綱》，詳細(xì)描述了通過約談需掌握的學(xué)生就業(yè)信息，包括個人的就業(yè)意向、就業(yè)區(qū)域、單位性質(zhì)、待遇期望、目前的求職進(jìn)展及遇到的主要問題或困難等。

2.一對一約談。成立約談小組，每個小組安排一位教師黨員約談若干名學(xué)生，配備專門的約談室和記錄員。按各次活動的平均人數(shù)計算，約談的師生配比約為：教師黨員：畢業(yè)生≈1∶7，即每位教師黨員約談7名畢業(yè)生。約談中，教師黨員用心傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實想法，在了解學(xué)生就業(yè)意向的基礎(chǔ)上，重在結(jié)合學(xué)生專業(yè)、成績及個性等個人實際，或是提供信息，或是引導(dǎo)思路，或是分析差距，或是敦促進(jìn)展，或是安撫心態(tài)，在求職技巧提升、政策解讀、心理疏導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)出路點撥、創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)等方面提供切實有效的幫扶，助力學(xué)生的求職進(jìn)程。

3.談后總結(jié)?，F(xiàn)場約談結(jié)束后，匯總約談記錄，分析學(xué)生的就業(yè)意向分布及各專業(yè)的就業(yè)趨向，重點關(guān)注就業(yè)意向不明確及就業(yè)進(jìn)展緩慢的學(xué)生，確定就業(yè)難點，在支部范圍內(nèi)討論就業(yè)促進(jìn)方案，制定個性化的就業(yè)指導(dǎo)實施計劃。

4.重點人群續(xù)談。組織就業(yè)意向不明確及就業(yè)進(jìn)展緩慢的學(xué)生開展第二次續(xù)談，及時跟進(jìn)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)展，摸清進(jìn)展遲緩的主要癥結(jié)，針對困難案例的具體情況進(jìn)一步細(xì)化就業(yè)促進(jìn)措施和方案，促進(jìn)學(xué)生盡早就業(yè)、充分就業(yè)。

5.整合全院力量共同促就業(yè)。通過全院教師大會通報約談情況及各個專業(yè)的就業(yè)趨向，協(xié)調(diào)和調(diào)動全院教職工尤其是各專業(yè)教師的信息和資源優(yōu)勢，把每個學(xué)生的就業(yè)跟進(jìn)和督促工作落實到所屬的各個專業(yè)導(dǎo)師身上，整合全院力量共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

三、教師黨支部約談畢業(yè)生活動的成效

就業(yè)約談活動是將解決學(xué)生就業(yè)的實際問題與創(chuàng)新基層黨支部建設(shè)相結(jié)合的有益嘗試。形式上，通過活動讓教師走出了教室，走下了講臺，走近了學(xué)生，以懇談、咨詢和答疑的形式服務(wù)學(xué)生就業(yè)；方法上，活動全面覆蓋，不留盲點，各個指導(dǎo)，重點突破；內(nèi)容上，活動以就業(yè)為導(dǎo)向，從課堂到社會，從政策到技巧，從心理到素養(yǎng)，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)約談活動自2011年以來已連續(xù)開展了多屆，取得了良好的反響，學(xué)院的本科生整體就業(yè)率較往年有了大幅度提升，在全校實體院系就業(yè)率排名中從中下游位置躍升至上游水平，年年獲得學(xué)?！皩嶓w院系就業(yè)落實率達(dá)標(biāo)獎”。約談活動還與學(xué)?；鶎狱h建創(chuàng)新實踐和“創(chuàng)先爭優(yōu)”相結(jié)合，形成了《教師黨支部“創(chuàng)新組織生活實例”成果報告》和《教師黨支部“創(chuàng)先爭優(yōu)主題活動”優(yōu)秀案例報告》，樹立了學(xué)院的支部建設(shè)品牌。

四、教師黨支部約談畢業(yè)生活動的后續(xù)調(diào)研及思考

為了深入了解學(xué)生的活動參與感受，為約談活動的進(jìn)一步長效化和機(jī)制化提供參考，我們面向參加過約談活動的163名畢業(yè)生開展了“畢業(yè)生就業(yè)約談活動的問卷調(diào)查”。

1.真正困擾學(xué)生的求職因素如崗位經(jīng)驗、求職技巧等，多在課堂教學(xué)和學(xué)校教育內(nèi)容之外。這說明就業(yè)指導(dǎo)對高校教學(xué)管理的影響力有限，市場的需求信息難以在教育教學(xué)和管理改革中體現(xiàn)，用人單位與畢業(yè)生之間信息不對稱，造成單位找不到合適人才而學(xué)生找不到合適崗位的尷尬處境；面對求職困惑，求助學(xué)校和老師不是學(xué)生的優(yōu)選途徑，也正因此，就業(yè)約談是教師主動邀約而學(xué)生被動赴約。我們的就業(yè)指導(dǎo)活動如何以更有效的內(nèi)容和親民的形式贏得學(xué)生的積極主動參與值得進(jìn)一步思考。

2.從活動成效來看，就業(yè)約談得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定和歡迎，77.4%的學(xué)生對這一就業(yè)指導(dǎo)舉措給予了正向評價；在教師黨員的諸多指導(dǎo)優(yōu)勢中，學(xué)生最青睞教師的行業(yè)信息優(yōu)勢，其次是人脈資源優(yōu)勢和專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢。由此可見，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求比較務(wù)實，通過把握行業(yè)信息以調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、通過拓展人脈資源以爭取入行引薦以及通過提升專業(yè)知識技能以增強(qiáng)就業(yè)競爭力是學(xué)生求職過程中的幾項重要訴求。

3.從對就業(yè)指導(dǎo)的實際訴求來看，學(xué)生希望就業(yè)指導(dǎo)工作的啟動時間提前，開展頻率提高，多個別指導(dǎo)少統(tǒng)一授課。這反映出當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的個性化需求存在一定程度的錯位：就業(yè)指導(dǎo)集中在畢業(yè)年級，時間滯后，缺乏連貫性，內(nèi)容偏重就業(yè)政策和信息的整體傳達(dá)，注重應(yīng)聘技能和技巧的統(tǒng)一培訓(xùn)，忽視專業(yè)化、差異化的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計，缺乏系統(tǒng)性和針對性。

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[2]劉道平，劉秋皊，范正飛，曹軍.高校教師黨支部建設(shè)科學(xué)化研究[J].上海黨史與黨建，2013，（6）.

[3]周大森.談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化與信息化[J].中國成人教育，2013，（16）.