潘良杉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在人們的視線。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流，并要求教師在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。它作為一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)組織形式而廣泛應(yīng)用于課堂，本文就初中數(shù)學(xué)為例，探索小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，旨在營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、活潑生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：小組；合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化策略；健康成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0195-02

學(xué)習(xí)是學(xué)生以及教師共同努力的結(jié)果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，最重要的是為學(xué)生解決學(xué)習(xí)乃至生活中出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上不斷地提高認(rèn)識(shí)，以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。新課程提出，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，通過(guò)不斷的交流、合作、討論，適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，合作作為一種比學(xué)習(xí)更重要的能力，它要求學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的合作意識(shí)以及能力，本文在研究合作學(xué)習(xí)目的以及意義的基礎(chǔ)上，提出小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出相關(guān)的解決措施，旨在促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的目的以及意義

合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期廣泛應(yīng)用于課堂的一種教學(xué)模式，但是，合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過(guò)程中也面臨著一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題得不到解決，就會(huì)變成阻礙學(xué)校以及學(xué)生發(fā)展的重要因素。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的正確方法，并就自身存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，教師也要從學(xué)生的角度出發(fā)，真正尋找到適合學(xué)生發(fā)展的新路子。但是，在實(shí)際教學(xué)中，廣大教育工作者卻做不到共勉，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間會(huì)或多或少地存在矛盾，這使得課堂效率大大降低。為此，教師要不斷地充實(shí)自己，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)把“傳統(tǒng)的講授課堂、幫助型合作學(xué)習(xí)、協(xié)同型合作學(xué)習(xí)、開(kāi)放課堂”看成是一個(gè)連續(xù)的進(jìn)程。隨著時(shí)代的進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在中外被廣泛運(yùn)用，美國(guó)教育學(xué)者沃邁特則說(shuō)過(guò)：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力以及創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，最終促進(jìn)中華民族的振興。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

中國(guó)這個(gè)東方文明古國(guó)，有著悠久的文化及歷史，改革開(kāi)放以來(lái)，其發(fā)展速度更是驚人。中國(guó)有這么一句話：“百年大計(jì)，教育為本。”可見(jiàn)，教育在一個(gè)國(guó)家發(fā)展中的重要性。為促進(jìn)中國(guó)的發(fā)展，必須將著力點(diǎn)放在教育上，在初中階段，應(yīng)特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要教師以及學(xué)生付出更多的努力。當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在以下問(wèn)題。

1.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。相關(guān)資料表明，我國(guó)大部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有任何作用，教師也沒(méi)有重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師以及學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。初中生由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，不能從客觀的角度認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用，而社會(huì)、學(xué)校以及教師也沒(méi)有重視，最終學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式下的犧牲品。教師之所以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，最重要的原因是對(duì)現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí)不足，不明確如何構(gòu)建這種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，合作學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)模式，其主要的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這當(dāng)中最基礎(chǔ)的就是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高；其次，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力以及合作意識(shí)。

2.對(duì)組建小組合作學(xué)習(xí)的分組、時(shí)機(jī)以及內(nèi)容不明確。實(shí)踐證明，要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師就必須做到合理地對(duì)小組進(jìn)行分工，群體動(dòng)力理論認(rèn)為個(gè)人的行為方式等受到個(gè)人需要類(lèi)型以及群體領(lǐng)導(dǎo)方式的制約，這告訴我們，必須要結(jié)合學(xué)生的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)下，很多教師在理論意識(shí)上已經(jīng)接受了合作學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際生活中卻不懂得如何運(yùn)用，在教學(xué)分組時(shí)，他們不會(huì)考慮學(xué)生怎樣分才合理、為什么要分組等，也不會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。還有一些教師，他們明確要認(rèn)認(rèn)真真地搞好小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，但是卻缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和策略研究，最終只能選擇放棄。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，合作的意義在于讓學(xué)生在合作間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此，教師要在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維水平以及實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)上，選擇恰到的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行研究。

3.對(duì)教師角色的定位不明確，欠缺合作意識(shí)和合作技能。據(jù)學(xué)生反應(yīng)，教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中大多是走走過(guò)場(chǎng)，這表明教師對(duì)自己角色的定位還不夠明確，教師大多時(shí)候把自己定位為引導(dǎo)者而不是參與者，在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)把討論的內(nèi)容告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自主地選擇隊(duì)友去討論、去辨析，在學(xué)生討論的過(guò)程中，忽視自己指導(dǎo)者的作用，不給予學(xué)生一定的幫助，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能否取得可喜成就，關(guān)鍵在于教師，這要求教師要在明確自身定位的基礎(chǔ)上參與學(xué)生的討論，并適時(shí)地提出自己的意見(jiàn)以及看法，推動(dòng)小組成員思維向深度推進(jìn)?，F(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，受生活環(huán)境以及家庭因素的影響，他們?nèi)狈献鞯囊庾R(shí)，這要求家長(zhǎng)以及教師共同努力，相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作技能。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。為適應(yīng)不斷發(fā)展的教育需要，新課程提出了新的學(xué)習(xí)方式，即“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，要積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是按部就班、死記硬背，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中去并在實(shí)踐中完善自身；其次，要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，要及時(shí)地給予意見(jiàn)以及看法，積極糾正學(xué)生中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也要提高自身對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生之間，普遍存在這樣一種觀點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績(jī)無(wú)關(guān)，正是這種觀念使得學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，這就需要教師在學(xué)生傾聽(tīng)、發(fā)言、質(zhì)疑的過(guò)程中讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

2.合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大作用，學(xué)生在小組中可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，也可以綜合別人的看法形成更高水平的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，前提是組建一個(gè)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，其科學(xué)性體現(xiàn)在：第一，依照一定原則進(jìn)行小組的劃分，這種原則包括組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則，應(yīng)注意的是，不管采用什么原則進(jìn)行劃分，都要考慮到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二，小組模型的確認(rèn)，當(dāng)下，人們普遍認(rèn)可的模型有四種，分別是拼板模型、調(diào)查模型、編號(hào)模型以及配對(duì)模型，教師可以在不同課堂上選擇不同的模型，也可以在同一課堂上結(jié)合幾種模型；第三，教師要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生之間存在的差異性，也要意識(shí)到其存在的共同點(diǎn)。

3.要因地制宜地選擇合作時(shí)機(jī)和內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容中，有的適合教師講給學(xué)生聽(tīng)，有的適合學(xué)生自己去思考，有的適合學(xué)生之間合作交流等，這就要求教師要學(xué)會(huì)劃分，正確地選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與內(nèi)容。首先，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這些知識(shí)點(diǎn)主要包括公式、定理、公理等，學(xué)生通過(guò)互相之間的檢查監(jiān)督能更快的記憶；其次，學(xué)生在鞏固練習(xí)時(shí)。新課程背景下，教師單方面的教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，學(xué)生在課后必須做題以鞏固知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生共同的合作中，更能實(shí)現(xiàn)鞏固的目標(biāo)。再次，在一題多解時(shí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一道題可以有多種解法，就像不同的人有不同的特征，將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行解題，學(xué)生就可以學(xué)到不同的解決方法。最后，在探索開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，初中生能力有限，在面對(duì)開(kāi)放性難題時(shí)，一個(gè)人的看法往往片面，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能綜合大家的表達(dá)，真正展現(xiàn)自己的看法。

4.正確定位教師角色，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和技能。教師在學(xué)習(xí)中的角色不是單一的，相反的，教師具有多重角色，首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要從知識(shí)的引領(lǐng)以及活動(dòng)的組織兩個(gè)方面，指導(dǎo)小組的合作學(xué)習(xí)，以更好地組織、協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，教師是小組合作學(xué)習(xí)的參與者，討論不是學(xué)生單方面的事情，學(xué)生在討論中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候就需要教師適時(shí)地給予疏通、引領(lǐng)，以促進(jìn)討論的順利開(kāi)展；最后，教師是小組合作學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)者，將學(xué)生分成不同的小組，其目標(biāo)之一就是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)那些成績(jī)落后、表現(xiàn)較差的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，這要求教師要正確理解合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)培訓(xùn)，樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生一定的合作技能。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)的今天，中國(guó)教育得到迅猛發(fā)展，但是，它也存在著一系列問(wèn)題，比如如何處理師生關(guān)系、如何處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中合作、達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)體系，它是解決上述問(wèn)題的最有效方式。本文就現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材展開(kāi)分析，旨在解決小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性以及重大意義，推動(dòng)其在我國(guó)各學(xué)校的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷華.淺談信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的影響[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（02）.

[2]雍慶春.合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，（12）.

[3]楊官平.淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2013，（26）.