劉燕

摘要：高職院校高等數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程必修的工具性課程，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織的成敗決定著高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否能順利進行，是高職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量提高的必修藝術(shù)。本文旨在結(jié)合自身的教學(xué)實踐，通過對新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所出現(xiàn)的五個問題，提出針對這些問題的四種數(shù)學(xué)教學(xué)組織藝術(shù)形式，以期為高職院校數(shù)學(xué)教師提供一點兒組織教學(xué)的參考經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；組織藝術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0238-02

由于當(dāng)前高職院校生源不足、降標錄取，導(dǎo)致所招學(xué)生綜合素質(zhì)較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。筆者通過多年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在以下五個問題。

第一是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。高職學(xué)生厭學(xué)情緒由來已久。在中學(xué)，由于升學(xué)率的追求，中學(xué)老師無暇顧及成績較差的學(xué)生，導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上長期處于放任、尷尬和自流的狀態(tài)，厭學(xué)情緒愈來愈重，他們不止對數(shù)學(xué)不感興趣，還對其他課程也不感冒，甚至不想上學(xué)，更何況在他們看來枯燥無味的高等數(shù)學(xué)呢？

第二是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)集中注意力比較短。由于高職學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，而精力又很充沛，于是乎玩手機就是高職生的第一要務(wù)。部分學(xué)生在高數(shù)課上總是帶不齊書、筆、練習(xí)本等學(xué)習(xí)工具，更有甚者什么學(xué)習(xí)用品都不帶，但他們不管何時何地都不會忘記帶手機，這就為不能長時間集中注意力進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。根據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)：高職生在45分鐘的高數(shù)學(xué)習(xí)中能集中精力聽講的時間最多不超過20分鐘，而前5分鐘左右學(xué)生思想又處于淺層狀態(tài)。這就要求教師講究新課導(dǎo)入（縮短學(xué)生思想處于淺層的時間）、組織藝術(shù)（延長學(xué)生集中注意力的時間）和提高教學(xué)效率（如何在有限的時間內(nèi)達到最大收益）。

第三是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標。長期處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自流狀態(tài)，導(dǎo)致這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，甚至沒有基礎(chǔ)，他們即便現(xiàn)在想學(xué)也找不到學(xué)習(xí)重心、目標和方向，這就要求高職教師組織好、引導(dǎo)好這部分學(xué)生如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上步入正軌。

第四是學(xué)生沒有自信心。通過筆者多年的觀察發(fā)現(xiàn)：各屆高職生中都有部分學(xué)生用“我從小數(shù)學(xué)就不好”或者“數(shù)學(xué)我怎么學(xué)都不會”這種借口到處博同情，裝可憐，“招搖撞騙”，騙自己，騙家長，騙老師，他們應(yīng)該捫心自問：自己為數(shù)學(xué)真正付出過多少。這就要求高職教師在學(xué)生有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的前提下如何組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第五是課堂教學(xué)過程中突發(fā)事件多。高職學(xué)生精力旺盛，處事沖動，說話做事不加思考，自由散漫成性，行為活動粗暴，愛出風(fēng)頭、焦躁不安、嘩眾取寵等，給課堂教學(xué)造成這樣或那樣的突發(fā)事件。

這些問題勢必給高職數(shù)學(xué)的課堂組織教學(xué)造成一定的困難，這就要求教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中講究教學(xué)組織藝術(shù)，不斷提升自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

所謂教學(xué)組織藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中采用的一系列創(chuàng)造性的方法、手段、表情、動作、語言、技巧和技能進行科學(xué)、合理和巧妙的組織形式以保證順利和諧地操控課堂教學(xué)順利進行的職業(yè)本領(lǐng)。這種藝術(shù)是一類獨具風(fēng)格的藝術(shù)，是一種創(chuàng)新性的腦體結(jié)合的勞動。教師在教學(xué)中如果能合理地運用教學(xué)組織藝術(shù)，教師的主導(dǎo)功能就會起到科學(xué)合理的導(dǎo)向作用，學(xué)生的主體功能就會得到淋漓盡致的施展，教學(xué)質(zhì)量就能得到真正提升，學(xué)生就會在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，進而感覺到美的享受、情操的陶冶、智慧的啟迪，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，達到事半功倍的教學(xué)目的。任何課堂教學(xué)都不僅僅局限于教師的教授，還包括學(xué)生的參與，以及一系列教學(xué)條件的組合，如何有效地組織和利用這些教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素，是教師必須要具備的專業(yè)素質(zhì)之一。那么，如何才能嫻熟應(yīng)用教學(xué)組織藝術(shù)呢？這要靠教師平時工作、生活和學(xué)習(xí)的積累與沉淀。以下是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗所總結(jié)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的組織藝術(shù)。

一、活射學(xué)習(xí)信息

所謂活射學(xué)習(xí)信息是指教師時刻散發(fā)出學(xué)習(xí)信息。俗話說：好的開端是成功的一半。上課前教師要精神抖擻，儀表端莊，從容大方，自信百倍，面露微笑地走上講臺，放下教包，雙眼環(huán)視四周，然后在教室溜達一圈，邊走邊微笑地看著學(xué)生，讓同學(xué)們感覺到老師在尋找自己、留意自己、關(guān)心自己、在乎自己，給學(xué)生帶來親切的感覺。等鈴聲一響，快步走上講臺，氣宇軒昂地大聲說：“上課”，這給同學(xué)們一種精神飽滿、心情愉悅的感覺，讓學(xué)生從心里上和無形中能有好的開端。國家特級教師于漪曾經(jīng)說過“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，教師對內(nèi)容的導(dǎo)入對課堂教學(xué)至關(guān)重要，針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)采用不同的導(dǎo)入形式，比如，講極限的概念時就可以以《莊子·天下篇》中的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的經(jīng)典名句開始導(dǎo)入，講函數(shù)連續(xù)性的概念時就可以以天氣的變化、河水的流動、動植物的生長等自然現(xiàn)象開始導(dǎo)入，講導(dǎo)數(shù)和定積分可以用任課班級相關(guān)專業(yè)案例引入等。用這種有形的方式激射學(xué)習(xí)信息，吊起學(xué)生求知的胃口，既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、活用教學(xué)方法

所謂活用教學(xué)方法就是靈活地運用教學(xué)方法。教學(xué)方法是影響學(xué)生接受信息程度的重要因素之一，所以教學(xué)方法是教師在組織教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義觀點認為，數(shù)學(xué)知識不是簡單地通過教師傳授到學(xué)生頭腦中去，而是要根據(jù)個人的操作、體驗、感悟、交流，思維由淺入深、由低級到高級、由感性認識上升到理性認識來主導(dǎo)構(gòu)建，并通過反省來調(diào)節(jié)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，但是教學(xué)方法是一種“變量”，這個變量如何取值，權(quán)利掌握在教師手里，不管選擇哪一種，其目的都是讓課堂效果達到最優(yōu)化。筆者針對教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)方法時一般常常把握以下四點：①注重教學(xué)方法的整體功效，力爭多種教學(xué)方法互相組合，科學(xué)搭配；②注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（維果斯基把學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)生可能的發(fā)展水平之間的差距稱為最近發(fā)展區(qū)。）和智力發(fā)展；③注重資源重組和開拓，科學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段；④注重“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)和激活動機。各種常用的教學(xué)方法，如開放式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、類比式教學(xué)法、診斷式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等，本著具體問題具體分析的教學(xué)原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容遵循教學(xué)原則應(yīng)靈活選擇不同的教學(xué)方法，所謂教學(xué)原則是指根據(jù)建構(gòu)主義原則，讓學(xué)生自我構(gòu)建知識，自我探究問題，合作交流，極大發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的科學(xué)作用。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)這一基本關(guān)系決定著在任何時候都應(yīng)該發(fā)揮師生雙方的積極性，教師善于誘導(dǎo)與學(xué)生善于“主動”相結(jié)合的原則，這就要求教師對教學(xué)方法的選用要具有一定的科學(xué)性依據(jù)。

三、活化學(xué)習(xí)興趣

所謂活化學(xué)習(xí)興趣是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何活化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是每一位教師在教學(xué)時應(yīng)該慎重深思熟慮的問題。筆者在教學(xué)時活化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所采用的方法是不同的，也是根據(jù)具體問題具體分析，比如教師用啟發(fā)式、探究式、互動式分析和證明了變上限定積分的定義和求導(dǎo)之后，一般情況下學(xué)生稍有些疲憊，此時，教師如果不留意學(xué)生的現(xiàn)狀而一鼓作氣、勢如洪水猛獸般一股腦地把微積分基本定理倒出來，那么學(xué)生很有可能是在機械聽課，是懂非懂，一知半解，課堂氣氛就會沉悶，如同一潭死水，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)習(xí)效率肯定不高。相反，如果你這時插入一點有關(guān)微積分基本定理形成的數(shù)學(xué)史，簡單講一講英國的牛頓和德國的萊布尼茲對微積分的貢獻，學(xué)生緊繃的神經(jīng)就會馬上放松，馬上帶著好奇、渴盼和八卦的心情投入到這種輕松愉悅的氛圍之中，在學(xué)生聽完這點簡史之后會帶著特崇拜的眼神看著教師，這時教師馬上切入正題：那么是什么樣的定理能讓英國的科學(xué)家和大陸的數(shù)學(xué)家爭奪知識優(yōu)先權(quán)呢？下面我們共同探討一下微積分基本定理，也就是牛頓——萊布尼茲公式……。據(jù)筆者多年的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生思想疲憊時你聊一聊文化性的東西，不僅能緩解學(xué)生的疲憊，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師平時多聽多看，博覽群書和群網(wǎng)，才能有豐富的閱歷和知識，教師的主導(dǎo)作用才能像樂隊的指揮一樣指揮著學(xué)生發(fā)出共鳴的旋律。

四、活變突發(fā)事件

所謂活變突發(fā)事件是指教師靈活地應(yīng)變課堂中突然發(fā)生、意外出現(xiàn)的無計劃事件。一名稱職的教師，不僅要擅長授業(yè)解惑，還要專長傳道；不僅要按時完成授課計劃，還要有隨機應(yīng)變突發(fā)事件的能力，保證授課在和諧、民主和快樂中順利進行。關(guān)于如何巧妙應(yīng)對課堂中突發(fā)事件在教學(xué)語言藝術(shù)中稍有體現(xiàn)，在這里筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗再簡單贅述一下，不管課堂中可能會出現(xiàn)什么意外情況，處理突發(fā)事件的原則只有一條：以人文本，以不變應(yīng)萬變。不管學(xué)生多么怪異，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，教師畢竟是教師，一般情況下教師在學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷上都比學(xué)生高、多和廣。因此，教師無論在多么糟糕的情況下都要平靜心態(tài)，暗想辦法，化險為夷，消除影響，正常上課。

嚴密而有藝術(shù)性的教學(xué)組織形式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效果，讓學(xué)生在教學(xué)活動中有條不紊地研究問題、解決問題、獲取新知、發(fā)展能力。因此，只有全面提高教學(xué)的組織能力，提升藝術(shù)水平，才能真正體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，才能真正顯現(xiàn)高職院?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的育人信念。

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