張志友 陳芳雯

摘要：隨著教學改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的語言教學中，教師講授、學生練習的單一教學方式已不能適應教學發(fā)展的需求，甚至造成學生語言學習的障礙。本文著眼于高校英語課堂互動教學研究，對互動教學的內容、原則、方法、意義、必要性、可能性等內容展開分析，希望能起到拋磚引玉的作用，使更多的教師注重互動教學的應用。

關鍵詞：高校；公共英語；課堂互動教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0245-02

英語作為全球應用最廣泛的語言，在國際交流中的作用日漸凸顯，社會對人才的語言能力要求越來越高。高校是培養(yǎng)人才的重要場所。英語作為一門重要科目，同時也是一種技能，受到高校教師的高度重視。對大學生來說，受自身語言基礎、學習環(huán)境、教學水平等因素的影響，部分學生對英語學習表現(xiàn)得過于沉默，當前如何在學生英語水平良莠不齊，教學教材種類繁多，教師教學特點、水平不一的情況下，有效完成課堂教學任務，提升學生英語技能和應用水平，營造良好的英語學習氛圍，貫穿英語學習趣味性和實用性，做好課堂教學設計，特別是互動環(huán)節(jié)設計，是眾多英語教師及學者需要研究的重要課題。從學生語言學習活動規(guī)律來看，外語環(huán)境下的課堂學習既是學生大腦對目的語言的口頭或書面語輸入的加工、分析、記憶等一系列認知過程，又是通過參與課堂交際活動建立社會關系的意義協(xié)商過程。前者是認知過程，課堂學習活動所用語言是學習的目標；后者是互動過程，所學習的語言是開展活動的手段?；优c認知相輔相成，共同促進語言習得過程中的形式-功能-意義匹配。本文主要圍繞課堂互動教學展開研究，希望通過有效互動的方式，改善英語課堂枯燥的學習氛圍，促使學生在互動環(huán)節(jié)特定的語境中進行語用練習，提升英語學習興趣和水平。

一、高校公共英語課堂互動教學的概述

1.互動式教學的含義?；邮浇虒W作為一種動態(tài)的教學模式，就是師生、生生之間在信息、思想、感情方面的交流，通過這種交流對彼此產生影響，從而提高課堂教學效果。相較于傳統(tǒng)的教學方式，互動式教學有著明顯的優(yōu)勢，學生的學習興趣比較高，參與程度大大提升，對學生學習英語有了很大的推動意義；同時，學生在互動過程中會出現(xiàn)很多新奇的想法，對教師的教學創(chuàng)新有很大的啟迪作用，如此反復，在“教”與“學”之間形成一種良性循環(huán)，保障了教師與學生的雙向提升。為此，高校英語教師要設計好互動環(huán)節(jié)，為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生和教師在互動中共同進步。

2.互動式教學的原則。（1）互動性。英語課堂上教與學之間的互動主要通過營造良好的課堂氛圍，突出學生的主體地位，公平對待每位學生，在師生、生生的語言交流中實現(xiàn)互動，這是互動教學的精髓與關鍵點，不僅提升了學生的語言各項能力，還培養(yǎng)了學生自主學習、團結合作的精神。（2）指導性。英語教師作為課堂教學活動的監(jiān)督者和主導者，要以培養(yǎng)學生的自主學習意識為中心，轉變學生對教師的依賴思想，為學生提供鍛煉自我能力的平臺與機會，教師要對學生的進度和研究方向做好細致觀察，及時做到反饋性指導工作，掌控好教學活動的時間安排，正確處理基本知識點與課堂活動環(huán)節(jié)的比例。（3）差異性?；咏虒W要讓所有的學生都能參與到課堂互動環(huán)節(jié)中，并在交流互動中激發(fā)個人潛能，但受主客觀環(huán)境的影響，大學生在性格特點、創(chuàng)新意識、語言交際、學習能力等方面有所不同，這是每個大學生的個性與特色，也是他們的差異性，作為英語教師，要尊重學生的個性發(fā)展，在實施教學的過程中要以“公平、公正、公開”的態(tài)度，因材施教，實施差異性教學。

3.互動式教學的常用方法。（1）師生互動模式。第一，對英語能力鍛煉常見形式在互動環(huán)節(jié)加以運用。通過插入對話、語音訓練、口語模仿等環(huán)節(jié)訓練學生的口語表達和語言輸出能力；通過各類猜詞游戲、詞類拓展訓練、詞根詞綴介紹等方式加大學生單詞掌握量；通過音視頻內容、各種情境模擬再現(xiàn)加強學生語感培養(yǎng)等。第二，加強英語課堂上教師與學生之間的交流，教師與學生圍繞教學內容交換意見，討論知識，讓教師及時了解學生的內在想法，幫助學生進一步理解所學知識，促進師生感情交流。第三，在英語課堂教學過程中，英語教師要鼓勵學生大膽質疑，凸顯學生的主體地位，實現(xiàn)教與學的平等，引導學生主動思考問題、大膽質疑，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、敢于探索的精神。（2）生生互動模式。第一，小組合作是常見的互動方法之一，學生根據(jù)自己的學習情況自由組合，3～6人即可，將班內的所有學生分成幾個小組，每個小組都有自己的任務，小組之間要互相交流合作，通過小組之間的比賽和討論，調動學生學習英語的積極性，分工合作完成小組教學任務。第二，采用辯論的方式，讓學生針對學習疑問進行探討，積極地表達自己的建議，一方面，活躍了英語課堂的學習氣氛，另一方面也鍛煉了學生的英語運用能力和思辨能力。第三，進行角色扮演。英語教材的內容貼近學生的學習和生活，內容源于生活的場景?；迎h(huán)節(jié)中，英語教師可組織學生進行角色表演，增加教學方式的趣味性和靈活性，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學質量。

4.互動式教學的重要意義。（1）有效的互動教學可以增進師生情感。在高校英語教學過程中，只有保持心理與情感的良好交流，彼此產生認同感，才能保證教學的順利進行。師生與生生之間的良好互動可以讓對方及時了解情況，積極配合，讓學生的情緒可以得到釋放，維持和諧的師生關系，可以提高學生的學習主動性與積極性。（2）良好的師生交流提高教學效果。英語作為一門重要學科，也是一種基本語言，師生之間充分利用語言進行雙向交流，可以實現(xiàn)學習知識與鞏固知識的雙重目的。師生與生生交流的過程中，可以讓學生感受英語的使用價值，并在不斷深入了解英語文化的基礎上，讓學生切身感受英語的重要性，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的自信心，師生之間的交流互動，給了學生開口說英語的機會，學生的語言能力也將會大大提升。（3）和諧民主的師生關系有助于課堂教學管理。正確的管理是保證課堂教學活動順利進行的重要條件，而傳統(tǒng)的外語教學管理中，很多教師將這種管理的含義扭曲，對學生進行命令式的監(jiān)督，強迫學生被動學習，過度重視教師的權威性，久而久之引發(fā)了學生抵觸情緒。通過在英語課堂教學中滲透互動教學模式，教師以民主的管理方式，融洽了師生關系，教師與學生之間保持良好的情感交流，在尊重學生、維護學生的基礎上，與學生建立友好關系，在學生面前建立威信，師生之間互動理解、相互尊重，對推進教學產生了重要意義。

二、高校英語課堂互動教學的必要性和可行性分析

很多教師有疑問，高校的公共英語課堂，學生面廣，課時有限，到底有沒有必要實施課堂互動？答案當然是肯定的。課堂教學是完成教學任務的重要載體，教師和學生都是課堂的主體，教學活動應該由師生合作共同完成，若只是教師一方唱獨角戲，那整個教學就失去了其應有的價值。因此，課堂規(guī)模無論大小，都要將學生的主體地位放在第一，要想提高教學質量，課堂互動是在所難免的。英國哲學家懷特海說過：在中學階段，學生應伏案讀書；在大學階段，他們則應該站起來，四面觀望。高校培養(yǎng)的人才不是現(xiàn)成理論的回應者，而是需要有思想、會辯解、敢于質疑的人才，若連起碼的判斷能力沒有，將來如何應對社會的復雜？大多數(shù)大學生都是獨立的成年人，他們渴望自由，強烈要求擺脫束縛。為此，教師要給予學生自由思考的空間，鼓勵學生積極創(chuàng)新，調動學生的積極性，讓學生主動參與課堂互動，充分發(fā)揮其主觀能動作用。另外，高校公共英語與四六級英語考試直接聯(lián)系，其重要性不容忽視。英語作為一門外語，相對于母語學習而言，學習過程中會有很多障礙，要提升學習者興趣，必須使用一些輔助措施和手段，為提升學習效果服務。激發(fā)學生的興趣成為實施互動教學的前提條件。教師可以在原有英語教材的基礎上，拓寬學生的知識面，對比古今中外思想的差異，引導學生自主判斷，結合學生的興趣愛好，充分考慮學生的英語狀況，因材施教，通過網絡教學輔助，適當融入一些影像資料、情境對話等，調動學生對未知領域的求知欲望，一旦激起了學生對所講內容的興趣，學生才有可能主動參與到教學中。

高校公共英語課堂多以講座式為主，師生、生生之間的英語交流極為有限，學生聽課過于被動，而且，大班教學對教師的日常管理造成不便，教師對學生不能及時地指導和監(jiān)控，教學資源有限，學生人數(shù)較多，人均教學資源占有率較低，難以充分發(fā)揮教學資源對學生個性化發(fā)展的促進作用。課堂互動是通過教師與學生之間的情感、思想交流，使得雙方同時獲益。課堂互動是一種語言交際行為，對大學生實踐英語是一個很好的機會。在課堂討論互動中，學生為了積累素材，在彼此互動過程中獲取大量具有真實意義的語言輸入，學生為了表達自己的意見，會主動構建具有實際意義的語言輸出，互動活動讓英語學習的輸入和輸出有機結合。另外，教師營造輕松的課堂環(huán)境，為學生提供更多參與英語學習的時間和機會，讓課堂成為學生實踐和學習的有利場所，而在有效的師生互動中，學生、教師、教學情境形成一個有機整體，在互相影響的過程中共同發(fā)展。

三、結語

高校英語課堂互動教學策略的引入對課堂的深層學習有著重要的意義，課堂互動有利于活躍整個課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，在整個高校英語教育教學體系中，是調節(jié)教學結構、提高教學質量的重要措施。教學也是一門藝術，每位教師的教學風格各有千秋，本文旨在拋磚引玉，強調教師應注重互動環(huán)節(jié)在英語教學中的研究與應用，在教學實踐中不斷完善，以期不斷提高高校英語教學水平。

參考文獻：

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