胡若蘭

摘要：英語聽力一直是高中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和失分地帶，筆者就激發(fā)學(xué)生聽力興趣和提高聽力能力進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)理論對提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。本文特意挑選英語聽力學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理論的結(jié)合這一點(diǎn)，以自己所執(zhí)教的兩個(gè)班級作為調(diào)查實(shí)驗(yàn)對象，希望通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的喜愛與投入。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語聽力；滲透

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-155-01

一、引言

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，杜甫的《春夜喜雨》道出對春夜細(xì)雨的無私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛贊美之情，也成為教育者時(shí)刻牢記的至理名言。我國教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！?/p>

二、理論基礎(chǔ)

“合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于美國、以色列、新西蘭、瑞典、日本、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國、德國等國的大中小學(xué)教學(xué)?！保ㄍ跆?，合作學(xué)習(xí)原理與策略：65—66 ）合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是“當(dāng)代最大的教育改革之一”，約翰遜兄弟認(rèn)為，任何一種形式的合作學(xué)習(xí)方法，有五個(gè)要素是不可缺少的： （1）積極互賴。 （2）面對面的促進(jìn)性相互作用。 （3）個(gè)人責(zé)任。 （4）社交技能。 （5）小組自評。合作學(xué)習(xí)理論與教育的相關(guān)研究眾多，而將該理論應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的研究不占多數(shù)，將它應(yīng)用于高中英語聽力的教學(xué)上更是少數(shù)，本文深入研究，驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)理論對高中聽力的有效性和實(shí)用性，從而得出具有一定實(shí)踐意義的結(jié)論。

三、研究過程

英語聽力的獨(dú)特性要求英語學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，潛移默化。以下是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其他教師的指導(dǎo)和意見，綜合學(xué)生的困惑和難題，為執(zhí)教班級量身定做的具體操作和措施。

1、共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定階段計(jì)劃

筆者與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同決定每周專門抽取固定時(shí)間，交替使用《高中英語聽力強(qiáng)化訓(xùn)練》與《維克多英語聽力訓(xùn)練》，扎實(shí)聽力基礎(chǔ)，為英語高考聽力做準(zhǔn)備。按照每單元、每課時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和課后課外知識，師生共同確立每周的分目標(biāo)。

2、科學(xué)合理分組，明確個(gè)人責(zé)任

分組要考慮諸多因素，如：學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需提高的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的參與性和積極性、特長、性格特點(diǎn)、性別等，同時(shí)又要按照"互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)發(fā)展"的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步調(diào)動積極性，盡量以學(xué)生自由分組為主，教師稍作組組調(diào)整為輔。

以《維克多英語聽力訓(xùn)練》中第一單元第七題為例

What will the woman do in Zurich？

A. Go skiing. B. Do some shopping. C. Visit her relatives.

M： Are you ready for your trip to Switzerland？

W： Yeah， kind of. But I still have a lot to do！ I need to _______and I still have to _________.（長句填寫）

M： Is it easy to find ________ on the internet？ （單詞和詞組填寫）

W： Well， its not too hard. You just have to do some research.

M： So， where are you ________？ （單詞和詞組填寫）

W： Well， first I am going to ________________， and then we are __________.（短句填寫）

合作學(xué)習(xí)的方法是小組成員自己解決問題，組長給組員分配具體任務(wù)，完成某個(gè)空格的填寫，小組成員合作討論解決問題， 最終由全班同學(xué)共同解決問題。兩名組員負(fù)責(zé)第一句和第二句長句的填空，一名同學(xué)負(fù)責(zé)中間單詞和詞組填寫 ，兩名組員負(fù)責(zé)最后兩句的短句填空，一名同學(xué)負(fù)責(zé)選擇。組內(nèi)成員自由選擇負(fù)責(zé)哪部分內(nèi)容，書寫記錄單詞有困難的同學(xué)可以請組內(nèi)成員幫忙完成。

3、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

分組成功后，在良好的英語聽力氛圍和濃郁的學(xué)習(xí)熱情中，學(xué)生明確個(gè)人需完成的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的意識與能力得以形成。筆者采用的是：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過組內(nèi)互助，看哪組在最短的時(shí)間里寫出所有的單詞，并作出正確的選擇，在優(yōu)化意識培養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。

4、全班交流，合理評價(jià)制度

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，起著無法取代的作用，教師則是起引導(dǎo)與幫助的作用。教師通過觀察記錄，評定整組綜合素質(zhì)，成員間的配合程度和默契程度，相互的融洽度等。根據(jù)組內(nèi)的推選，選取一名同學(xué)將該組共同得出的答案寫在黑板上或以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行，結(jié)合教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，全班同學(xué)為各組代表的表現(xiàn)打分，評定等級，作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

根據(jù)筆者記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)以及和學(xué)生的私下交流，學(xué)生的聽力準(zhǔn)確率得到提高，能聽懂的內(nèi)容增多，聽力取得一定的進(jìn)步。小組共同完成聽力原文的撰寫比單個(gè)學(xué)生完成聽力撰寫花費(fèi)的時(shí)間少，投入時(shí)間減少，但效率提高，這是取得的重大成果之一。

小組合作為每一個(gè)學(xué)生提供了語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個(gè)學(xué)生競爭性地表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心得，也幫助他們養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)理論不僅有利于提高學(xué)生英語聽力的能力，更是有助于學(xué)生個(gè)性塑造和成形。

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