王建華

提 ? 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章;許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，寫得形象生動(dòng)、通俗活潑，讓人讀起來饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;說明文;興趣激發(fā)

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占相當(dāng)?shù)谋戎?其讀寫教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是不可忽視的。中學(xué)生為什么對(duì)說明文不感興趣呢？因?yàn)檎f明文比較抽象，是理性上的東西，學(xué)習(xí)起來比較乏味。而學(xué)生接受新知識(shí)的心理往往是喜形象、不喜抽象，喜感性、不喜理性。于是，說明文教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶壓抑的現(xiàn)象，使教學(xué)效果受到一定的影響。因而采取一定的輔助手段來增強(qiáng)說明文教學(xué)的趣味性.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的情趣，就顯得十分必要了。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，教師必須以教材自身的內(nèi)涵和課文自身所具備的魅力來吸引學(xué)生.使學(xué)生在思考和探索之中領(lǐng)會(huì)成功的愉悅，形成持久的經(jīng)驗(yàn)。在此，我在激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)說明文興趣方面作了如下嘗試。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

說明文是說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一，說明文和我們的生產(chǎn)和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代。如購(gòu)買家用電器我們要學(xué)會(huì)看說明書，購(gòu)買藥品也需看說明書，以后學(xué)生長(zhǎng)大了去生產(chǎn)的各種產(chǎn)品也需要我們寫產(chǎn)品說明書等。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在今后社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用?？梢姡瑢W(xué)好說明文，今后能更好服務(wù)社會(huì)，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)多做貢獻(xiàn)。

二、運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文。

每堂課開始的幾分鐘至關(guān)重要，事實(shí)證明，如果學(xué)生在課堂的開始充滿興趣，那么這堂課的效果會(huì)比較好。對(duì)于說明文，教師更應(yīng)該精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進(jìn)課文。

三、在獲得真知中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谒麄兊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得一種新知識(shí)，他們便會(huì)體驗(yàn)到一種愉快的自豪感。說明文是“傳授知識(shí)的文字”，它那科學(xué)真知對(duì)人的吸引力，顯示出它最大的魅力。根據(jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛的特點(diǎn)。我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解說明對(duì)象、說明順序、說明方法、說明層次，更應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得和理解活生生的豐富多彩的知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生在吸收課文知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、研究;要能抓住事物特征，努力強(qiáng)化科學(xué)真知吸引力，再借助有效的專門方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)求知愿望。會(huì)大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)

初中生對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對(duì)象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點(diǎn)就熟了，何需我們老師喋喋不休！是否可采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上《大自然的語(yǔ)言》這一課，在理清該文內(nèi)容，對(duì)物候?qū)W的知識(shí)有了一定的了解后，可以讓學(xué)生說說日常生活中所發(fā)現(xiàn)的大自然語(yǔ)言或收集的包含了物候知識(shí)的農(nóng)諺，另外還可組織討論物候?qū)W的意義除了課文所介紹的外，還體現(xiàn)在哪些方面，這樣便觸發(fā)學(xué)生去思考，去查找資料，激發(fā)他們主動(dòng)研究的興趣。在拓展延伸時(shí)可以通過課后練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系文中的物候知識(shí)來談?wù)剬?duì)白居易的《大林寺桃花》的理解，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了影響物候的一個(gè)因素是高下的差異，植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲，這樣用科學(xué)原理來解釋文學(xué)作品現(xiàn)象，打通了課文與生活的聯(lián)系，學(xué)生興趣盎然，思路也就開闊了，課后，不妨再布置學(xué)生查閱資料，或做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，如：向有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)詢問農(nóng)諺知識(shí)等，并作好記錄，生發(fā)和拓寬的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生讀寫說明文的興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，能取得較好的教學(xué)效果。

五、引領(lǐng)學(xué)生感受說明語(yǔ)言的魅力

說明文語(yǔ)言之美，往往被其科學(xué)性與實(shí)用性掩蓋，被其他文體的文學(xué)美所淹沒。說明文語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)在其準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象等方面。品析說明文語(yǔ)言首先在于其準(zhǔn)確之美。如《中國(guó)石拱橋》課后練習(xí)提到“為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文用語(yǔ)很講究分寸”，文章中“比較”“大約”“可能”“幾乎”“當(dāng)時(shí)”等詞或表程度，或表推測(cè)，或表限定，不能刪，不能換，無不顯示出作者嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。

六、課內(nèi)外結(jié)合

說明文的實(shí)用性決定了說明文教學(xué)更要注重教材與生活相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，以課內(nèi)帶動(dòng)課外、課外促進(jìn)課內(nèi)。在說明文教學(xué)中，不能只注重課本上的知識(shí)，還要注重知識(shí)的拓展，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物。如在學(xué)生學(xué)過《中國(guó)石拱橋》后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文寫一篇短文，這樣即幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又讓學(xué)生體會(huì)到說明文寫作樂趣。學(xué)生會(huì)很有興趣的。

總之，反思說明文教學(xué)，要真正教好說明文，就要把它放在和其他文體同樣的位置，同時(shí)不單純地把它當(dāng)作說明文來對(duì)待;就決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識(shí)理趣的機(jī)會(huì)，而是應(yīng)該從多個(gè)方面認(rèn)真整合說明文，挖掘說明文文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。最根本的是，讓說明文教學(xué)充滿語(yǔ)文味，回歸到語(yǔ)文整體教學(xué)的軌道上。endprint