林仲陣

摘 要： 興趣是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性重要的因素，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要措施。要有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素，作文教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 興趣激發(fā) 教學(xué)效果

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在作文教學(xué)中尤其重要。有些學(xué)生怕寫(xiě)作文，究其原因，主要是沒(méi)有興趣，怎樣讓學(xué)生帶著濃厚的興趣上好作文課，寫(xiě)好作文呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話，用形象來(lái)表達(dá)

老師經(jīng)常講，只要仔細(xì)觀察，就能寫(xiě)出好文章，可一些學(xué)生并不知道從哪方面觀察，針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了一堂特殊的作文課。春末初夏是桃子大量上市的季節(jié)，那天我端了一盤(pán)形狀各異、顏色不同的桃子走進(jìn)教室，當(dāng)時(shí)學(xué)生就面帶笑容地驚喊：“哇，桃子。”我問(wèn)：“大家有沒(méi)有吃過(guò)桃子？”學(xué)生齊聲答：“吃過(guò)?！蔽医又鴨?wèn)：“在吃桃子時(shí)，你們有沒(méi)有觀察過(guò)桃子的形狀顏色？”大部分學(xué)生都搖搖頭。于是我拿出一些桃子，讓學(xué)生說(shuō)出它的形狀。學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)像小球，有的說(shuō)像燈泡，有的說(shuō)像豬心，有的說(shuō)……我接著問(wèn)：“桃子身上還有什么特點(diǎn)？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地答：“它身上有毛茸茸的小毛，沒(méi)有熟透的和熟透的顏色不盡相同。”最后讓學(xué)生嘗一嘗熟透的和熟透的滋味。在聽(tīng)——說(shuō)看——想過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)、議論紛紛，不一會(huì)兒一篇《桃子》便躍然紙上，學(xué)生都說(shuō)這篇文章太好寫(xiě)了。課后我又讓學(xué)生寫(xiě)了《桔子》、《蘋(píng)果》等文章，都獲得很好的效果，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生掌握了觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象。

二、因人而異，以點(diǎn)帶面

作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)難度較大的作業(yè)，不少學(xué)生對(duì)作文不大感興趣，為了使全班學(xué)生的作文水平普遍提高，我在作文中不斷鼓勵(lì)作文“差生”，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P(yáng)，在作文講評(píng)課上朗讀好的作文，并讓學(xué)生傳閱，以作文好的學(xué)生為中心成立興趣小組，讓學(xué)生組織活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

三、引導(dǎo)學(xué)生向生活要作文

有的學(xué)生寫(xiě)作文總感到?jīng)]內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)的文章空洞枯燥，東湊西拼幾十字算是一篇作文，沒(méi)有生動(dòng)具體的內(nèi)容，在這種情況下我引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校的“小課堂”走向社會(huì)的“大課堂”，告訴學(xué)生作文材料就在自己的身邊，在生活中捕捉作文材料。每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本筆記本，把自己的見(jiàn)聞和感受最深的內(nèi)容記下來(lái)，每周舉行一次“一周新鮮事”交流會(huì)，會(huì)上學(xué)生交流內(nèi)容，豐富多彩，有講新聞時(shí)事的、有論名言警句的、有說(shuō)雷鋒事跡的……學(xué)生一一登臺(tái)，鍛煉口才。每次這些的成績(jī)差的學(xué)生也能說(shuō)一件又一件新鮮事，通過(guò)這次活動(dòng)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且寫(xiě)作文時(shí)他們總能從自己的作文材料倉(cāng)庫(kù)——筆記本找出相關(guān)的材料，寫(xiě)出的文章就比較生動(dòng)具體。

四、設(shè)計(jì)指導(dǎo)展開(kāi)有趣的活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生多數(shù)活潑好動(dòng)，如果組織有意義的游戲、文娛、體育、參觀游覽、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)，那么學(xué)生不僅妙趣橫生，而且會(huì)依照愛(ài)好，踴躍參與，老師在活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，注意把活動(dòng)引向健康的軌道，那么學(xué)生則能從興高采烈的活動(dòng)中獲得“有興即發(fā)”的寫(xiě)作材料，這就發(fā)揮“即興”習(xí)作的“興中成文”的效益。例如在《記一次課外活動(dòng)》一文中，打籃球的學(xué)生就寫(xiě)出“互相配合，不逞個(gè)人本事奪得關(guān)鍵的2分”的緊張場(chǎng)面，做“狼和山羊”游戲的學(xué)生則寫(xiě)出“狼被抓住了”的那種又蹦又跳的喜悅。學(xué)生不僅玩得高興而且文章寫(xiě)得具體生動(dòng)，不僅可以克服寫(xiě)作的厭煩心理，而且可以大大激發(fā)寫(xiě)作興趣。

五、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生各不相同，成績(jī)有好有差，各個(gè)學(xué)生接受能力的強(qiáng)弱也同樣存在差異，老師應(yīng)采取不同的方法傳授知識(shí)，尤其是對(duì)學(xué)生成績(jī)較差的后進(jìn)生。教學(xué)作文時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生由于掌握一定的學(xué)習(xí)方法，且收集的材料較多，寫(xiě)起作文筆記得心應(yīng)手，而對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，可能由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足或沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)作文不感興趣，但這些學(xué)生往往有優(yōu)點(diǎn)，有喜愛(ài)體育活動(dòng)的，有愛(ài)勞動(dòng)的，有文藝活動(dòng)的，有擅長(zhǎng)小制作的等，老師應(yīng)把組織學(xué)生參加這些活動(dòng)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生參加這些活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。我們班的潘明偉同學(xué)的作文寫(xiě)得很差，但是他熱愛(ài)體育活動(dòng)，經(jīng)常參加體育鍛煉，在學(xué)區(qū)校運(yùn)會(huì)上，男子的100米短跑，800米中長(zhǎng)跑，分別取得第一名、第三名的好成績(jī)。比賽后我讓他把自己在準(zhǔn)備活動(dòng)——預(yù)備——起跑——沖刺這一過(guò)程中自己的動(dòng)作、心理想法及看到的情況講述一遍，他講得有頭有尾，十分感人，我就讓他回家把講述的這些寫(xiě)下來(lái)，第二天作文交上來(lái)時(shí)，我看了覺(jué)得這是一篇優(yōu)秀的作文。上課時(shí)我讓他讀一遍，學(xué)生一齊鼓掌，連說(shuō)：“好?！迸嗣鱾ン@奇地說(shuō)：“這就是作文？就這樣寫(xiě)作文？”學(xué)習(xí)的勁頭一下子上來(lái)了。當(dāng)學(xué)生在某項(xiàng)活動(dòng)中取得成功或者點(diǎn)滴成功時(shí)，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行成功的遷移，以一項(xiàng)活動(dòng)成功遷移到另一項(xiàng)活動(dòng)成功，把活動(dòng)的成功遷移到學(xué)習(xí)的成功。在潘明偉的影響下，我班其他一些后進(jìn)生通過(guò)不同方式的誘導(dǎo)，也慢慢地對(duì)作文感興趣。